科學(xué)——而不僅僅是以瓦特蒸汽機(jī)為代表的技術(shù)——可以很方便地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？茖W(xué)家直接介入生產(chǎn)過程,，工程師取代了熟練工人，科學(xué)開始扮演著一種獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)力量,。這一過程本身仍然是一個(gè)社會(huì)過程,，科學(xué)——以及更廣泛的知識(shí)生產(chǎn)——并不能脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)而獨(dú)立決定，但是科學(xué)以及知識(shí)生產(chǎn)的重要性已經(jīng)是不言而喻地證明了自身在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的不可忽視的地位,。

 

關(guān)于知識(shí)生產(chǎn)的重要性,，在上個(gè)世紀(jì)70年代普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)教授和紐約大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授弗里茨·馬克盧普作了詳細(xì)解讀,。并寫出了巨著《美國的知識(shí)生產(chǎn)與分配》,，他在書中寫到：美國最大、最重要的產(chǎn)業(yè)是什么,？鋼鐵,，石油,，化工，還是汽車,？可能出乎大多數(shù)人的預(yù)料,，馬克盧普得出的結(jié)論是：知識(shí)產(chǎn)業(yè)才是所有產(chǎn)業(yè)中首屈一指的。他在這本被公認(rèn)為對跨學(xué)科研究有重大貢獻(xiàn)的書中,，用豐富的統(tǒng)計(jì)圖表勾勒出了知識(shí)產(chǎn)業(yè)的大體輪廓,，定義了其細(xì)分緯度，在世人眼中定格了一個(gè)超級產(chǎn)業(yè),。本書因其建立在收集,、分類和解釋大量新穎信息基礎(chǔ)上的獨(dú)到見解吸引眾多學(xué)科的讀者的濃烈興趣。

 

本書初步建立起一個(gè)分析“知識(shí)生產(chǎn)”的概念框架,。這包括探討“知識(shí)”一詞的意義和各種學(xué)者——哲學(xué)家,、社會(huì)學(xué)家以及其他各種學(xué)家——把知識(shí)分類的各種方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對知識(shí)生產(chǎn)的各種方法進(jìn)行了分析,，并從技術(shù)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行區(qū)別,。明確了在什么條件下知識(shí)是“最終產(chǎn)品”或只是“中間產(chǎn)品”的標(biāo)準(zhǔn)，回答了如果是一種最終產(chǎn)品的話,，它是一種投資還是提供給消費(fèi)者的一種服務(wù)的問題,？之后從“產(chǎn)業(yè)角度”和“職業(yè)角度”研究知識(shí)生產(chǎn)的顯著不同的地方。

 

全書用較大篇幅論述知識(shí)產(chǎn)業(yè)中最大的教育產(chǎn)業(yè),。在簡短地論述了各層次教育——家庭教育,、在職教育、教會(huì)教育,、軍隊(duì)教育——以后,，依次對初等學(xué)校、中等學(xué)校和高等學(xué)校的歷史統(tǒng)計(jì)材料和費(fèi)用加以分析,。在考察教育的生產(chǎn)率—社會(huì)回報(bào)率—教育的效率后,，提出了有關(guān)教育投資改革的建議。

 

馬克盧普計(jì)算過,，在小孩子身上“智力投資”,，幫助他們獲取更多知識(shí)，孩子們長大以后回報(bào)率非常高,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于投資一般的黃金,、古董或地產(chǎn)。教育本身不只是直接灌輸知識(shí),，也不只是教會(huì)學(xué)生全部可能用到的知識(shí),。它是一個(gè)復(fù)雜的人格培養(yǎng)過程，教育使人逐漸掌握基礎(chǔ)知識(shí)即“知識(shí)的知識(shí)”,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生在未來才可能自我教育,、自我完善，不斷地吸收和應(yīng)用新的知識(shí),。盡管投資教育周期長,，存在某種不確定性，但是考慮到未來的極高收益,，被越來越多的人接受,。

 

作者認(rèn)為，近年來知識(shí)生產(chǎn)在國民生產(chǎn)總值中的份額增長了,。數(shù)據(jù)顯示,，近年來知識(shí)生產(chǎn)的增長快于國民生產(chǎn)總值的增長，這就意味著知識(shí)生產(chǎn)在國民生產(chǎn)總值中的份額增長了,。人們期望作為社會(huì)投資的知識(shí)生產(chǎn)在知識(shí)生產(chǎn)和國民收入之間存在著相互聯(lián)系,，這種成功的投資會(huì)加速國民收入的增長，而國民收入的增長又使知識(shí)生產(chǎn)有更多的投資,。這種相互聯(lián)系既適用于高度發(fā)達(dá)國家,，也適用于發(fā)展中國家。在發(fā)展中國家,，阻礙發(fā)展的眾多因素之一是,，沒有教育方面的先行投資，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的希望很??；而在低生產(chǎn)率引發(fā)的收入微薄情況下，提供這種投資的希望又很小,。在發(fā)達(dá)國家,，那種相互促進(jìn)關(guān)系使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快。教育,、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展提高了收入,，提高的收入又提供了更多的教育、研究和開發(fā)方面的投資,。

 

書中給出具體的測量手段,，并以此對當(dāng)時(shí)美國知識(shí)生產(chǎn)的規(guī)模給出一個(gè)具體的估計(jì)。按照作者的估計(jì),，1958年,，美國知識(shí)生產(chǎn)的總規(guī)模為1364.36億美元，約占國民生產(chǎn)總值的29％,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)時(shí)的鋼鐵業(yè),、石油業(yè)、化工業(yè)和汽車業(yè)，成為美國的第一大產(chǎn)業(yè),。這一數(shù)字是否準(zhǔn)確并不重要，但它所揭示出來的結(jié)論是我們所無法忽視的,。更重要的是,，作者的具體測量手段為后來的研究者提供了工具。

 

人們可能認(rèn)為富裕社會(huì)一般會(huì)把收入的更大部分投資于知識(shí),，但似乎并沒有這樣一種必然性使這類投資始終快于總收入的增長,。只有社會(huì)或國家有意識(shí)地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，情況才是這樣,。