差亂班意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣比較差,，學(xué)生對(duì)自己,，對(duì)自己所在的班級(jí)缺少信心，班級(jí)如一盤(pán)散沙,，缺少凝聚力,。作為一個(gè)帶差亂班的班主任,，最大的挑戰(zhàn)是班主任的管理能力和忍耐力。那些本可以用來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)間和精力,，不得以放在日常的大量瑣碎的事務(wù)性工作中,；那些班主任苦口婆心講述的大道理和具體要求，到底有多少被學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去,，又有多少被學(xué)生認(rèn)同,，還有多少可以落實(shí)到學(xué)生的行為上，這些都不得而知,。教育的實(shí)效性差,，成為目前學(xué)校德育工作的最大問(wèn)題。教師總是懷著一個(gè)美好的愿望：認(rèn)為好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果,。事實(shí)卻不是這樣,，有些時(shí)候效果卻適得相反。

　　 為此,，我們需要做一個(gè)思考型的班主任，對(duì)學(xué)生的教育要觸及學(xué)生的心靈深處,，首先就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理,，用最有效的方法實(shí)施教育引導(dǎo)。以下我們從三個(gè)方面分析這個(gè)案例：

　　一,、以尊嚴(yán)教育解決學(xué)生作弊問(wèn)題,。

　　 對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，樹(shù)立健康向上的優(yōu)良班風(fēng),，是班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。而這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)差亂班而言，顯得尤為重要,。因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)生問(wèn)題成堆的班級(jí)里,，考試作弊問(wèn)題成為一大公害。而解決這一世界性難題的關(guān)鍵,，是班主任準(zhǔn)確把握學(xué)生的作弊心理,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作弊的危害，從心里自覺(jué)地放棄作弊,，這是班主任的成功之一,。

　　 對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)論成績(jī)好的還是成績(jī)差的都有作弊的動(dòng)機(jī),，要么是為了分?jǐn)?shù)更高更有面子,，要么是為了在老師家長(zhǎng)面前交代得過(guò)去，逃避可能因分?jǐn)?shù)很低帶來(lái)的批評(píng)指責(zé),。眾多利益的誘惑使作弊者放棄了誠(chéng)信,，而且逐漸蔓延到周?chē)瑢W(xué),、整個(gè)班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校,。面子問(wèn)題,、從眾心理、怕吃虧的想法都使得作弊愈演愈烈,。

　　杜絕考試作弊,，不是靠簡(jiǎn)單地宣講“誠(chéng)信”或制定懲罰措施就能奏效的。如何最大程度地防止作弊,？必須找準(zhǔn)教育的突破口,，指出作弊對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的危害，不是會(huì)受到紀(jì)律處分,，不是不講誠(chéng)信,，而是涉及到人格尊嚴(yán)問(wèn)題：尊嚴(yán)比誠(chéng)信更重要！有了尊嚴(yán),，人就生活在陽(yáng)光下,，有了尊嚴(yán)，人就能站立起來(lái),。沒(méi)有尊嚴(yán)的社會(huì)比沒(méi)有誠(chéng)信的社會(huì)更可怕,。尊嚴(yán)源自一個(gè)人的內(nèi)心，贏得尊嚴(yán)意味著放棄和代價(jià),，意味著自己更多的努力,，尊嚴(yán)產(chǎn)生愛(ài)和感情。尊嚴(yán)無(wú)法用法律和機(jī)制來(lái)約束,。而誠(chéng)信源自追求最大效益的心態(tài),，從一般和長(zhǎng)期來(lái)看，講誠(chéng)信比不講誠(chéng)信受益更大,，意味著同樣的努力得到更多,，誠(chéng)信直接產(chǎn)生不了愛(ài)和感情，誠(chéng)信可以依靠規(guī)則機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn),。所以學(xué)生的尊嚴(yán)比誠(chéng)信更重要,，尊嚴(yán)本身就要求誠(chéng)信。讓學(xué)生養(yǎng)成尊嚴(yán)意識(shí),，有助于學(xué)生誠(chéng)信的建立,！從尊嚴(yán)的角度講作弊問(wèn)題，效果比誠(chéng)信好,。

　　這次演講所以能產(chǎn)生好的效果,，就是因?yàn)樗鼫?zhǔn)確把握了學(xué)生作弊的心理，突出了面子問(wèn)題,，宣揚(yáng)了誠(chéng)信考試帶來(lái)的心理上的坦然,，讓學(xué)生在失去分?jǐn)?shù)時(shí)有教師的贊許帶來(lái)的精神補(bǔ)償,，同時(shí)不公布排名的做法也解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)。既然誠(chéng)信考試會(huì)有那么多益處,，而考試作弊除了一個(gè)假成績(jī),，卻失去了所有，在這樣的選擇題面前,，相信大多數(shù)人會(huì)做出正確選擇的,。

　　既然學(xué)生考試作弊的動(dòng)機(jī)在于評(píng)價(jià)，那就用評(píng)價(jià)來(lái)治理考試紀(jì)律問(wèn)題,。評(píng)價(jià)本來(lái)是多方面的,，而學(xué)生往往只注意了其中的一個(gè)方面，這就需要教師在關(guān)鍵時(shí)刻指點(diǎn)迷津,。

　　由此可見(jiàn),，深入分析與思考學(xué)生中存在的問(wèn)題以及背后的根源，提升教育的品質(zhì),，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教為深入細(xì)致地分析,，真正把道理講通，相信學(xué)生會(huì)接納教師的意見(jiàn)和建議的,。只要他們知道,，老師是真正為他們著想，為他們一生的發(fā)展負(fù)責(zé)的,。

　　二、以情感教育代替簡(jiǎn)單說(shuō)教,。

　　對(duì)于差亂班的學(xué)生而言,，他們對(duì)正面的教育很抵觸，對(duì)說(shuō)教很反感,，對(duì)高壓管理也已經(jīng)不當(dāng)回事,。惟有用真心感動(dòng)他們，和他們交朋友,，鼓勵(lì)他們,，用積極的暗示激發(fā)他們藏在內(nèi)心深處的善良，才能發(fā)揮作用,。班主任如何利用每周一次的班會(huì)時(shí)間,，并使其發(fā)揮最大效益，這是班主任需要思考的,。如果僅僅講一些班務(wù)和大道理,，其教育功能十分有限。即使是講大道理,，如何講才能讓更多的人聽(tīng)進(jìn)去,，也是一門(mén)學(xué)問(wèn),。

　　要想改變學(xué)生，首先要讓他的心靈受到震撼,，而要感染別人,，教師自己就要投入激情。從本案例來(lái)看,，學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)然是和平時(shí)的教育分不開(kāi)的,，但最后的演講確實(shí)發(fā)揮了重要的作用，是決定性的最后一擊,。由此看來(lái),，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)、用最富激情的方式完成教育,，可以收到好的教育效果,。當(dāng)然這也與班主任平時(shí)善于觀察、能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理和思想脈搏有關(guān),。激情過(guò)后,，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還有待時(shí)日。尤其對(duì)于一個(gè)差亂班而言,，班主任需要付出長(zhǎng)期而艱巨的努力,。

　　三、多管齊下,，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),。

　　在所有的教育手段中，沒(méi)有一樣可以完全取代另一樣,，只有相互配合使用才能達(dá)成最佳效果,。演講固然充滿(mǎn)激情，但激情過(guò)后,，仍然會(huì)有利益的誘惑重新占上風(fēng),，而且后來(lái)的事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。杜絕考試作弊,，最重要的還是加強(qiáng)自律,，特別是在強(qiáng)化考場(chǎng)紀(jì)律管理的前提下，平時(shí)加強(qiáng)自律意識(shí)的教育,。強(qiáng)化考場(chǎng)紀(jì)律管理,，包括對(duì)作弊者予以嚴(yán)肅處理，一定要和平時(shí)的教育相結(jié)合,，而平時(shí)的教育,，包括自律、尊嚴(yán)、誠(chéng)信,，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,，即養(yǎng)成抵制作弊的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),。

　　建議通過(guò)開(kāi)班會(huì),、辯論會(huì)、討論會(huì),、寫(xiě)考試心得等多種形式,，營(yíng)造一種誠(chéng)信的氛圍。另外,，還可以采用科學(xué)的調(diào)查研究方法,，針對(duì)學(xué)生的作弊心理，通過(guò)階段性的調(diào)查問(wèn)卷,，讓學(xué)生自己分析作弊心態(tài)以及作弊與考試成績(jī)的關(guān)系,，以及通過(guò)誠(chéng)信教育、尊嚴(yán)教育,，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)