物理教學(xué)新課引入藝術(shù)探討
要進一步推動課程改革，關(guān)鍵在教師,，核心在課堂教學(xué),。而課堂教學(xué)中如何引課至關(guān)重要。在初中物理教學(xué)中，對新課的引入要求簡潔明快,，引入的方法也很多,。根據(jù)學(xué)生的好奇心理和物理學(xué)科的內(nèi)容特點，采取科學(xué)有效,、精確,、完美的引課法能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在物理課堂教學(xué)中,，我們經(jīng)常看到兩種現(xiàn)象：一種是引課不得力,。有的從講評作業(yè)開始,，有的從復(fù)習(xí)舊課開始。這種引課缺乏生機和活力,，不易激起每個學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲,。引課時應(yīng)強調(diào)學(xué)生的注意力，排除干擾使學(xué)生進入最佳狀態(tài),。另一種引入不到位，有的開門見山直接告之新課的課題,，有的教師包辦代替,，簡化了引入過程。這種引入忽視了能力的培養(yǎng),，失去了探索發(fā)現(xiàn)的時機,，也難以吸引以全體學(xué)生的注意力。這兩種現(xiàn)象,，如果未能及時進行調(diào)整,，就會影響新課的教學(xué)效果。長此以往,，就會阻礙教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和素質(zhì)教育的實施,。興趣是最好的老師，在引課的過程中若能從課堂實驗,、生活素材,、知識疑難、科學(xué)史料等方面著手去創(chuàng)設(shè)疑境,，形成懸念,，讓學(xué)生在強烈的求知心理支配下，開展教與學(xué)的全方位活動,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性,。下面就此談?wù)剛€人的一些看法。
一、講故事引課法
用扣人心弦的生動故事,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之參與教學(xué).或采用物理學(xué)史和科學(xué)家獻身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課,，即能激發(fā)學(xué)生沉重的求知欲,，又能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的意志品質(zhì)，提高獻身科學(xué)事業(yè)的愿望 .對學(xué)生掌握新知識,，提高探求知識奧秘的能力無疑起到很好的促進作用,。如學(xué)習(xí)《電流磁場》時,給學(xué)生講述18世紀末,年輕的奧斯特受德國哲學(xué)家康德的啟發(fā),想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一,在一段時間內(nèi),他一邊思考,一邊實驗,經(jīng)歷了無數(shù)次挫敗,終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事.如在講《阿基米德原理》這節(jié)課前,，先給學(xué)生講個故事：傳說,，二千年前，敘拉古王國的國王找人制了一頂漂亮的王冠,。但不知其是不是用純金制成的,。于是就請阿基米德來鑒定，但不準弄壞王冠,。阿基米德冥思苦想許多天,，沒有結(jié)果。一天,，他到盛水的浴缸中洗澡,，當(dāng)他跨入浴缸時，他注意到浴缸里的水向外溢,，頓時豁然開朗 ,，興奮地叫 ：“我找到了!我找到了!”從而發(fā)現(xiàn)了一條重要的原理--阿基米德原理。在講：《運動和靜止的相對性》時可用這樣一個故事開頭：媽媽帶著兩歲的小強坐火車回姥姥家,，路上媽媽對兒子說：“好小強,，別動，媽媽有點事,，要離開一會,。”媽媽走了很長一段時間才回來，小強還在原來位置上,。到了姥姥家,，媽媽告訴姥姥：我們小強可乖了，一路上也沒動,。同學(xué)們,，小強真的一路上都沒有動嗎？又如講《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》時,，可向?qū)W生講述這樣一則報道：蘭州是我國中型工業(yè)城市竟然“消失”了,。1990年冬季，西方某大國的情報人員照例將衛(wèi)星拍攝的膠片輸入計算機,，當(dāng)?shù)匦螐?fù)原圖在大屏幕上顯示時,，一張照片引起專家們的注意：奇怪的是蘭洲在地圖上不見了,。西方人認定是中國正在試驗一種城市偽裝的新方法。為了證實這個判斷,，一行人到達蘭州后,，從天空到陸地，從空氣到河水,，廣泛采集標本進行分析……結(jié)果是污染嚴重超標所致：蘭州這座工業(yè)城市,，工業(yè)排放出來的氣體罩著整個城市四周和上空，開成一個大而密的煙塵云團,，又由于地形關(guān)系污染團難以飄散,，致使最先進的偵察衛(wèi)星也發(fā)現(xiàn)不了。同學(xué)們,，內(nèi)能的廣泛應(yīng)用在發(fā)展人類文明的同時也給人類生存帶來危害,，這就是我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義。如在講《浮力》時,，我先給學(xué)生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事,，講《大氣壓》時把課前“？”中馬德堡半球?qū)嶒炌ㄟ^生動,、新奇的語調(diào)以故事形式引入,，能使學(xué)生的注意力很快被吸引和集中。
二,、溫故求新引課法
溫故求新引課法是一種常用的導(dǎo)入新課的方法,。所謂溫故就是復(fù)習(xí)舊知識，求新就是在探求新知識,，溫故求新就是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上探求新知識。以舊知識為引子而導(dǎo)入新課的提問有利知識的銜接和深化,。有些課與課之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,，教師講課時根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識,，使學(xué)生在不知不覺中接受知識,，起到循序漸進、逐步升華的目的,。如在講述《滑動變阻器》一節(jié)時,，可先復(fù)習(xí)影響電阻大小的因素有改變導(dǎo)體的長度和橫截面積后，這樣在其他條件不變的情況下,，通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變電阻的設(shè)備,。這樣的設(shè)備的阻值可持續(xù)變化，就做成了滑動變阻器而引入新課,。再如在講《阿基米德原理》時,，可先復(fù)習(xí)上節(jié)課后想想議議中問題：浸沒在水中的皮球上升浮出水面的過程中，皮球浸在水中的體積變小了，而皮球的浮力也變小了（皮球在水中上升時,，浮力大于重力,。浮在水面上時，浮力等于重力）,。那么是不是皮球受到的浮力大小和皮球浸在水中的體積有關(guān)呢?.從水里浮到水面的皮球在上浮過程中浮力怎樣變化,，浸入水中的體積怎樣變化，浮力大小可能跟什么有關(guān)等問題解決后引入新課就起到很好的過渡作用,。這一節(jié)我們就來探討這個問題,。使學(xué)生在不知不覺中接受知識，起到循序漸進,、逐步升華的目的,。
三、演講型引課法
教師精心設(shè)計演講詞,，用抑揚頓挫的語調(diào),、豐富淵博的知識吸引學(xué)生注意，能把學(xué)生帶入一個特定的情境中,。對于初二初學(xué)物理的學(xué)生可設(shè)計這樣的演講詞：“同學(xué)們,，當(dāng)你們捧起散發(fā)著油墨芳香的物理課本時，一定會想：”物理是研究什么的?我是否也能學(xué)好物理?“其實,，物理對我們來說并不陌生,，物理現(xiàn)象每時每刻都在你身邊：手提書包久了就會感到胳膊酸疼，這是力的現(xiàn)象;動人的歌聲傳到你們的耳朵里,，這是聲的現(xiàn)象;一壺水放火爐上停一會能燒開,，這是熱的現(xiàn)象;雷電過后天空會出現(xiàn)美麗的彩虹，這是光的現(xiàn)象;打開開關(guān)電爐發(fā)熱,、電燈發(fā)光,、電鈴發(fā)聲，這是電的現(xiàn)象,；還有原子和原子能的知識,，這就是物理。物理知識與科學(xué)發(fā)展也有緊密聯(lián)系：你知道嗎,？自行車,、火車、飛機,、電視,、電話、電腦,、激光技術(shù)無不包含著物理的原理,。物理學(xué)家為了這門神圣的科學(xué)頑強不息的探索,，開創(chuàng)了物理這門學(xué)科，給我們啟示和激勵：它不是高不可攀,，也非唾手可得,。同學(xué)們，為了認識自然,，改造自然,，將來具有造福人類的本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)物理吧!如講《運動和靜止》時,，可通過朗讀電影《閃閃的紅星》中的插曲“小小排江中游,，巍巍青山兩岸走”來引入，學(xué)生感到特別親切,，積極性立即調(diào)動起來.又如學(xué)習(xí)光學(xué)時,我們可以對學(xué)生說:”金色的朝霞,蔚藍的天空,郁郁蔥蔥的群山,萬紫千紅的花朵…..是誰把大自然點綴得這樣美麗,它的化妝師就是光,自然界的色彩都與光聯(lián)系在一起.”頓時就把學(xué)生的注意力緊緊地吸到新課學(xué)習(xí)中來.
四,、設(shè)置疑問引課法
學(xué)生對學(xué)過或已掌握的東西興趣不大，只有那些帶有疑惑的問題,，才最感興趣并迫切希望掌握它.針對與新課內(nèi)容有聯(lián)系,學(xué)生有所了解但又不甚清楚的知識置疑,引課時有意制造疑問,創(chuàng)造懸念情境,引人深思,這種方法可培養(yǎng)學(xué)生追根究底的習(xí)慣.因此,，教師根據(jù)教學(xué)要求，有針對性的設(shè)置一些知識障礙,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問從而激起思維,，喚起求知欲，借此引入新課,。我們知道:思維總是由問題引起的,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài),。利用聯(lián)想和逆向思維設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時也滲透了物理學(xué)的研究方法和研究思想,。如在講《電磁感應(yīng)》時可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場,，即“電能生磁”,。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢,？即“磁能生電”呢,？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學(xué)前，先提問學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上,，而鐵塊放入水中會下沉,？學(xué)生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢,？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的疑問而引入新課效果就更明顯,。如在講述《安全用電》一節(jié)時，先講人體接觸裸露的電線易發(fā)生觸電事故,，而高空高壓線上的小鳥卻平安無事,，這又是為什么呢？在講《凸透鏡》時說：發(fā)生火災(zāi)時你立刻會想到水,，水能救火,，水火不相容，但你一定不知道水可以引起火,。 接著給學(xué)生講一個真實的故事：一次翻船事故把五個人漂泊在一個荒島上,，他們把兩個表蒙玻璃取下來，扣在一起,，里面注入了清水,，正對太陽光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發(fā)》時說：大家都知道任何物體被炎熱的太陽光一照都要變熱,。我今天要給大家講一個越曬越?jīng)龅墓适?。一位植物學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽烤得他口干舌燥,，他見到一位頭頂瓦罐的中年婦女,，就上前說：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越?jīng)鲈胶谩?span lang=EN-US>”“你稍等一會兒,，讓我把牛奶曬一曬再喝,。”只見她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個嚴嚴實實，放在灼熱的太陽底下曬起來,，植物學(xué)家起初納悶,，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過這樣設(shè)置凝問,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高課堂教學(xué)效果。
五,、實驗引課法
物理的基礎(chǔ)是實驗,。生動、新奇的實驗容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。用新奇而不 怪,、有趣而不泛味、直觀而不繁瑣的實驗教學(xué)引課,，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣,，使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,從而引入新課,教學(xué)效果必然事半功倍,。講課前做幾個小實驗,把學(xué)生引過探索知識的海洋.如在導(dǎo)入《聲音的發(fā)和和傳播》時,我們可先敲響一個音叉,然后把用繩子吊著的小球靠近音叉,發(fā)現(xiàn)小球藝被彈開了.看到這個現(xiàn)象,學(xué)生就會想:”這是什么原因呢?”這其中的原因就是新課中要講到的一個知識點:”一切發(fā)聲的物體都在振動”.如講《觀察水的沸騰》時，可先做紙鍋燒水的實驗,這一下子就吊起了學(xué)生的胃口,。如在講《摩擦力》時,，做用筷子提米的實驗.講《凸透鏡》時，做透鏡引火的實驗.講《大氣壓》時,把小試管放入大試管內(nèi),倒放過來小試管受到重力的作用會下落.現(xiàn)把大試管里倒?jié)M水,把小試管壓入大試管中,再倒入過來,小試管仍受到重力的作用,再加上大試管內(nèi)水對小試管的壓力,小試管不下落反而上升.要想知道小試管為什么上升,學(xué)完了大氣壓強的知識你就知道了.對《變阻器》一節(jié)的引入,可采用如下演示實驗:出示彩色可調(diào)亮臺燈,將其接入電路,閉合開關(guān)使之發(fā)光,然后調(diào)節(jié)旋鈕使其由暗變亮再由亮變暗.設(shè)問:為什么?出示收音機,打開并調(diào)節(jié)音量旋鈕使聲音先由小到大再由大到小,設(shè)問:為什么?教師簡答:因為在其電路中接入了一種元件----變阻器.通過這些實驗引入新課題,，效果很好,。
六、生活事例引課法
物理是一門注重實際的學(xué)科,。物理與生活聯(lián)系十分密切,，學(xué)生在日常生活中接觸到物理現(xiàn)象是豐富多彩的.目之所見,都能成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源.充分利用周邊的物理現(xiàn)象和趣味物理事例導(dǎo)入新課，既可讓學(xué)生認識到物理并不神秘,，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，迅速進入思維狀態(tài)--對感性材料的回憶。興趣是最好的老師,，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用生活中的趣味事例引入課題,又能體現(xiàn)物理的實用性.如在講《摩擦力》時,可先講述:將一根繩子在一根固定的大樹上繞幾圈,一位大力士抓住繩子的一端用力來拉住繩子另一端的小娃娃,結(jié)果大力用了很大的力氣也沒能拉動小娃娃,同學(xué)們一定感到迷惑,不敢相信這一事實,大力為什么拉不動小娃娃呢.學(xué)了今天這節(jié)課的知識,就能明白其中的道理了.通過這樣一個活生生的實例,使學(xué)生體悟到生活中存在物理,用物理知識才能解開很多生活疑團.其實,很多物理知識的講授我們都可以從生活事例入手,如在講《大氣壓》時,我們可以讓學(xué)生思考這樣一個問題:如果我們有機會進行野外科學(xué)考察,登上一座高山時發(fā)現(xiàn)飯無論怎么煮都是夾生的,該怎么辦呢?但同學(xué)們在學(xué)完這一節(jié)課后,就能提出行之有效的解決方法.在講到《安全用電》時,，通過展示一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片引入,。如在講《壓強》時，為什么書包帶寬比窄的舒服,？為什么坦克,、拖拉機用履帶而不用輪子？為什么大壩要做成下寬上窄的梯形,？如在講《平面鏡》時,，拿幾個鏡子讓學(xué)生觀察它們都是平的，可以照出人的“面孔”和各種各樣的物體,，并與物體本身的形狀一樣,，這是為什么呢?在講《光的折射》時，可講我們到河里時,，發(fā)現(xiàn)眼睛看上去河底很淺,，跳進去后發(fā)現(xiàn)很深，這是為什么呢?通過這些聯(lián)系生活的事例能幫助學(xué)生理解物理概念的規(guī)律,，對培養(yǎng)學(xué)生從客觀事物的感性認識的基礎(chǔ)上來理解物理知識十分有利的,從而也使學(xué)生認識到生活中不能沒有物理.
七,、開門見山引課法
開門見山，和盤托出,。這種方法的優(yōu)點是幾句話就把要點講出來。使學(xué)生心中有數(shù),，教師也好對這個問題進行論述,，一目了然,，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。如講《電和磁》：電和磁有許多相似之處,，它們之間是否有聯(lián)系呢?它們之間到底有什么關(guān)系,，這就是我們這節(jié)課的中心任務(wù)。講《電磁感應(yīng)》時：電流周圍存在 著磁場,，那么磁場是否也可以產(chǎn)生電流?磁場和電流之間到底有什么關(guān)系?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在講《光的反射》時，讓學(xué)生觀察點亮的電燈,、燭光,、磨光的金屬、黑板擦等物體,，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們能看見點亮的電燈,、燭光，是因為它們發(fā)出的光射入眼睛,。我們?yōu)槭裁匆材芸匆娔ス獾慕?、黑板擦等本身不發(fā)光的物體呢？原來,，所有物體的表面都反射光,。我們能看到本身不發(fā)光的物體，就是因為它們反射的光射入眼睛?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《光的反射》這節(jié)課,，直接引入課題，簡潔明快,。
八,、電教引課法
課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍,，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望,，展開豐富的想象,，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí),、主動探究創(chuàng)造,。而電教媒體尤擅于將形、聲,、光,、色、動、靜溶為一體,，突破時空限制,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動,?？墒箤W(xué)生獲得用語言難以代替的豐富感性材料.教學(xué)實踐證明，在物理課教學(xué)中,，引入電教媒體,，可創(chuàng)造生動、活潑,、愉悅,、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教育,、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進教學(xué)改革像一個更科學(xué),、與日俱增先進的方向發(fā)展,。如在”家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)的引入可以采用放錄像的方法引入.通過錄像片”火的警示”,學(xué)生對一場場驚心動魄的火災(zāi)場面可謂印象深刻.這種方法的特點是具有直觀性,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生的注意力集中.
綜上所述，搞好新課引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段,，所以教師平時就注重提高自身素質(zhì),不斷提高自已的語言表達能力,講演,、板書、板畫及實驗技能,，使課堂教學(xué)生動活潑,、引人入勝。每一位教師可根據(jù)授課內(nèi)容采用恰當(dāng)方法,，但應(yīng)注意引課過程一定要精,，不能過長；以免喧賓奪主,。引課要巧,，有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生情趣,；引課要準,，使學(xué)生思維順勢進入新的正確軌道，從而達到良好引課的目的
