一條腿走路的孩子容易跌倒

讓孩子從小背負成才壓力 我們需要多少"精英"

　　這是一個真實的故事,。一對夫婦對他們的獨生子寄予厚望，讓孩子考上北大是全家人努力的方向,。終于,，孩子考上了?？墒?，當學習不再是衡量成敗的惟一標準時，他再也找不到人生的價值和意義,。全家人都沉浸在孩子考上北大的喜悅中,，沒有人注意到他日漸沉默憂郁。一年后,，孩子自殺了,。

“現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件優(yōu)越，但學習壓力太大,。只有書本知識而沒有健康人格,，遲早會出問題。社會教育要與學校教育,、家庭教育三者并立,，才能促進青少年健康成長。社會教育缺失會使青少年成長‘跛腿’,，一條腿走路的孩子太容易跌倒了。”安徽省合肥市瑤海青少年活動中心主任唐新平說,。

     孩子的成長不能只有書本

　　北京的董小姐對記者說,，她6歲的侄子突然有一天對她說：“我活得太累了！”董小姐十分驚訝,，問“為什么呀”,，孩子回答說：“我干什么都不自由，我要踢球他們讓我看書,，我要看電視他們讓我畫畫,。”

　　充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會迫使幼小的孩子不得不過早地承受壓力和緊迫感,。長期以來，我們習慣了用成年人的思維來安排孩子的生活,，孩子很少有自主性,。其實教育家認為，學習是孩子的天性,，孩子在嬰兒時期就已經(jīng)開始了學習,。但成年人總認為要逼迫孩子學習，結(jié)果引起孩子的逆反心理,，就是反抗,。另有些內(nèi)向的孩子，不善于表達反抗,，長久積壓在心里,，會造成更嚴重的心理問題。

　　2001年,，17歲的中學生徐力不堪忍受壓力,，用榔頭打死了自己的母親。他媽媽最大的希望就是讓他考上名牌大學,，總是逼著他學習,，不讓他看電視聽廣播，更不讓他出去運動,。他是一個內(nèi)向的孩子,，內(nèi)心的沖突無處釋放，就采取了最極端的方式,。

　　5年后,，“知心姐姐”盧勤到少管所看他，發(fā)現(xiàn)他改變了很多,。“孩子的成長不能只有書本,，他們有他們的心靈需求。”

　　盧勤說,，孩子在成長中,，遇到最大的困惑來自學業(yè)壓力，如果情緒不能及時舒解,，就會導致一些過激行為,，甚至想到自殺。現(xiàn)在的孩子自尊心很強,，但對生命沒有認識,。去年暑假，盧勤帶這些輕生的孩子去看海龜是怎么把孩子生下來的,，“孩子們受到了震撼,，覺得生命來之不易,，開始意識到要珍惜生命。”

　　像這樣的生命教育,、情感教育,、感恩教育，僅學校,、家庭來承擔是完全不夠的,，需要社會各方面共同影響。2004年3月,，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“要建立健全學校,、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系,，使學校教育,、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進,。”2006年中央兩辦下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出：“適應(yīng)新形勢,、新任務(wù)的要求，切實加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作,，是關(guān)系到造福億萬青少年,、教育培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。”

     高分低能誰之過

　　一位旅居美國多年的華僑撰文說,，他回國時發(fā)現(xiàn)許多親朋好友的小孩都天資聰明,，但從他們父母眼神中透出的期望，從學校的分數(shù)中折射出的殘酷,，使小孩的心靈充滿憂傷,。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退,，創(chuàng)造力沒有得到培養(yǎng),。“今天的世界不是以你記憶多少知識論英雄，更重要的是學習能力的訓練和批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。大學不僅要選拔聰明學生,，更重要的是尋找卓越的年輕人。”

　　常常聽到用人單位抱怨,，現(xiàn)在的孩子好多是高分低能,，工作中什么都不會，也不知道在學校怎么學的,。還有一些用人單位反映，相對于知識而言,，敬業(yè)精神,、職業(yè)素質(zhì),、溝通能力、親和力,、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)更需要的,，但現(xiàn)在的許多大學畢業(yè)生自私，自負,，缺乏吃苦耐勞和團隊精神,，眼高手低。

　　這能全怪學生嗎,？高分低能到底誰之過,？一方面是大學畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位高喊招不到合適的人才,。用人單位和學校教育之間為何對接不暢？多年來,，我們習慣以分數(shù)這一單一指標來衡量學生，“一分遮百丑”。而市場對人才的需求是綜合的,，既要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有完善的人格,。學校分數(shù)至上，用人單位能力第一,，人才標準不一樣,，這是造成大學生就業(yè)難的主要原因。

　　我們現(xiàn)在往往注重的是“知識人”的教育,，但更重要的是“社會人”的教育。孩子死記硬背的能力很強,，解決問題的能力較弱。有些學生可以把物理原理答得很熟,，卻不會在家安裝照明電路；有些學生能把植物結(jié)構(gòu)說得清清楚楚,，卻不識花草,、不懂栽培；有的學生能準確地計算三角,、幾何,、卻在鄰居間收完水電費后算不清簡單的加減,。這些都是素質(zhì)教育中亟待解決且必須解決的問題,。

　　從學習知識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　據(jù)公安部數(shù)據(jù)，公安機關(guān)2006年破獲的刑事犯罪案件中,，25歲以下青少年犯罪人員有67.9萬人，占刑事犯罪作案人員的43.5％。

　　教育的目的在“教書育人”，教育不僅要解決知識的傳承,，還要承擔促進青少年健康成長和社會化的責任。現(xiàn)代社會進入信息社會，社會影響對青少年的教化作用越來越大,，社會教育在現(xiàn)代教育中的影響越來越突出,。在新的歷史條件下，社會教育對于青少年成長和學習的作用更加凸顯出來,，大力發(fā)展青少年社會教育已成為時代的要求,。

　　中國青少年研究中心主任郗杰英說，青少年正值生理和心理發(fā)育的重要時期,，對外部環(huán)境十分敏感,，因此又被稱為“暴風雨時期”,。在青春期，青少年也開始接受和掌握更多的行為規(guī)范、價值標準和社會角色,，而其主要的人生觀和價值觀也在這一時期形成,。

　　“當前,，家庭教育功能弱化,，學校教育不能使孩子全面發(fā)展,，社會教育卻呈現(xiàn)出無力的狀態(tài)。社會教育作用的隱形性,、長效性，使得人們對社會教育不夠重視,，對它的作用認識不清,，認為孩子還小，不會與社會扯上關(guān)系?，F(xiàn)有的一些青少年社會教育機構(gòu),，如青少年宮、博物館,，科學館,，但都沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，有些社會教育的活動都是走走形式,，如多少年來3月5日總是上街擦一下欄桿,，學生沒能體會到這種社會活動的價值和意義，甚至也認為是為搞活動而搞活動,，不能起到教育的作用,。”郗杰英說。

　　中國人民大學社會與人口學院副院長洪大用則認為,，現(xiàn)代社會中的現(xiàn)代人才,，必須有高度的社會化水平，包括積極的社會態(tài)度,，對社會的客觀了解,，具備社會辨別能力和選擇能力,，勇于和樂于參與社會，能承受社會壓力等等,。這就要求孩子不能關(guān)在家庭與學校中,，必須在面向社會、參與社會中接受教育,，才能發(fā)展成為能立足于社會風雨的有用人才,。因此，在家庭與學校之外的社會中獲得教育,，對青少年有著特別重要的意義,。

　　21世紀教育的一大趨勢是以書本為主的學歷教育向以人為本的創(chuàng)新能力的教育轉(zhuǎn)變，未來企業(yè)間乃至國家間的競爭最終會成為人才的競爭,。因此,，在構(gòu)筑未來大教育的發(fā)展戰(zhàn)略考慮中，青少年社會教育有著無可替代的歷史責任和現(xiàn)實意義,。