21世紀(jì)是一個"學(xué)習(xí)化"時代。教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識,，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格,。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何工作,，學(xué)會如何合作,，以及學(xué)會如何生存。因此,，教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時代都更加急迫了,。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,，只有在及時地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,，才能立于不敗之地。
    袁振國教授編撰的《教育新理念》一書從我們教師工作中經(jīng)常遇到的問題作為出發(fā)點(diǎn),，用較通俗的語言對教育新理念進(jìn)行了較全面的闡述,，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性,、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書,。
    全書包括五部分，宏觀教育理念部分從理論上較詳細(xì)地論述了當(dāng)今教育領(lǐng)域的兩大宏觀理念：終身教育和學(xué)習(xí)化社會,，它是其他層次教育理念的基礎(chǔ),，對其他教育理念居于支配地位,；一般教育理念部分對環(huán)境教育、生態(tài)教育,、合作教育,、全民教育、建構(gòu)主義教育等教育理念進(jìn)行了介紹,，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今時代的特點(diǎn),；有關(guān)教與學(xué)的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念,，對指導(dǎo)我們教師 開展日常教育教學(xué)活動,，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義,。
    通過閱讀本書,，可以站在社會發(fā)展的高度，以時代的特點(diǎn)為背景,，以現(xiàn)有教育教學(xué)理念為起點(diǎn),，以國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念為借鑒，書中闡述到“創(chuàng)造始于問題,。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題性教學(xué),。”“美國學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,，帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的,，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識,、加深問題的深度、探求解決問題的方法,，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的,。問題能力在于學(xué)生,，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師,。”
   在教育理念與教育行為有落差時，我進(jìn)行了思考與分析：
1,、對教師工作的思考
    在傳統(tǒng)觀念中,，課上好了，就意味著知識傳遞了,；作業(yè)正確了,，就意味著知識掌握了。在學(xué)校,，許多教師也常常把重點(diǎn)放在主課教學(xué)活動上,，往往忽略了孩子一日活動的其它環(huán)節(jié),。對教師工作性質(zhì)的理解產(chǎn)生了偏差。
2,、對教師再進(jìn)修的思考
    教師的職業(yè)是教書育人,。教育的對象是一個個個性迥異的學(xué)生，隨著時代的發(fā)展,，社會的需求,，教師必須進(jìn)行高一層次的專業(yè)進(jìn)修。但是,，我們老師在接受再教育過程中,，也和學(xué)生一樣，是接受灌輸式的教育,，所以許多新的理念都是被動接受,，未能引起共鳴。教師所謂的新的教育行為,，都是依葫蘆畫瓢,，按部就班，不知道這些行為與理念之間的內(nèi)在關(guān)系,，所以,，在工作的過程中，以往的舊觀念也會在不經(jīng)意之間在行為中流露出來,。這樣,，使“教育返璞歸真”，讓孩子學(xué)得開心,，讓孩子真正有所得也成為看得清卻摸不著的“海市蜃樓”狀態(tài),。

3、對教材的思考
    二期課改給我們帶來了新的理念,，也使我們意識到了行為的偏差,。但是，在新理念指導(dǎo)下,，我們困惑的是：教材過于傳統(tǒng),。手中的教材往往呈現(xiàn)穿新鞋走老路的局面。作為教師的我們,，在思想更新的過程中,，還缺乏創(chuàng)新和領(lǐng)悟的能力，無法自己創(chuàng)編教材內(nèi)容和活動主題,，我們更渴望能尋找一些融入新理念的教材,，讓我們有一個感性認(rèn)識，從中獲得啟發(fā),，進(jìn)而將新理念與教材整合,，真正發(fā)揮課改的作用,。
4、對家長需求的思考
    時代進(jìn)步了,，家長的要求也在不斷更新,。但是，我們困惑的是：家長往往還是重視結(jié)果,，重視分?jǐn)?shù),。為了迎合家長的需求，我們的學(xué)校不得不放棄一些新的理念與行為,，我們的教師不得不“屈服”于家長的需求,，重新將知識的傳授放到第一位。造成了行為與理念的落差,。
我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手讓這些教學(xué)理念由從抽象到具體,，在實際工作中實施這些新的理念：
一、終身學(xué)習(xí)
    讀了《教育新理念》,，使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新，與時代同步,。知識經(jīng)濟(jì)時代,，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”,。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育,、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨,。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求,，使其形式靈活多樣,，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化,。所以作為教師,，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想,。只有如此,，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新,，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。
二,、不斷實踐
    沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想,，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,，由實踐來檢驗教育理念的可行性,，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。 正如顧明遠(yuǎn)先生所說的那樣：“一個成功的教師,，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地,。”我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),、實踐，做一個教育改革的身體力行者,。
   《教育新理念》一書,，讓我看到了課程的重要性，教師的重要性,，研究的重要性,。也讓我覺得我們的問題與困惑是能夠得到很好地解決的。只要認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷反思,，找出問題所在，我們的教育理念與行為一定會越來越融合,，越來越適合社會發(fā)展的需要,。《教育新理念》這本書在我今后的工作中一定還會給我不少的啟迪,。我將不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，讓“孩子喜歡怎樣的教育”這一問題,，貫穿于我的工作中,，成為我不懈努力進(jìn)行解答的目標(biāo)！