如何設(shè)置課堂觀察點(diǎn)？
2009-10-22 0:17:19
·觀察點(diǎn)設(shè)置：
1．課堂,，從“課標(biāo)”出發(fā)走向“生活”,，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)；
2．課堂教/學(xué)客體必須且能觀察的包括“目標(biāo)”“內(nèi)容”“方法”“資源”和“練習(xí)”等5個(gè)指標(biāo),；
3．五個(gè)指標(biāo)均可從“預(yù)設(shè)”和/或“生成”方向去觀察,。
——如左圖所示。
·觀察指標(biāo)：
|
指標(biāo)
|
觀察舉例
|
|
目標(biāo)
|
·預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)/會(huì)學(xué)/樂(lè)學(xué)）是什么,？怎么樣,？
·課時(shí)目標(biāo)是根據(jù)什么（課標(biāo)/學(xué)科/教材/教師/學(xué)生）預(yù)設(shè)的？怎么樣？
·預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)在課堂遭遇到怎樣的生成問(wèn)題,？生成什么,？怎么樣？
·課時(shí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成矛盾是什么,？教師如何解決,？怎么樣？
|
|
內(nèi)容
|
·預(yù)設(shè)哪些教/學(xué)內(nèi)容,？根據(jù)（課標(biāo)/學(xué)科/教材/課時(shí)/教師/學(xué)生）預(yù)設(shè)的,？怎么樣？
·生成哪些教/學(xué)內(nèi)容,？根據(jù)什么生成的,？怎么樣？
·教/學(xué)內(nèi)容突顯本學(xué)科的主導(dǎo)概念,、核心技能,、邏輯關(guān)系是什么，怎么樣,？
·教/學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有明顯的科學(xué)性、思想性方面的錯(cuò)誤,？為什么會(huì)產(chǎn)生,？
·教/學(xué)內(nèi)容的容量、新舊知識(shí)遷移,、重點(diǎn)難點(diǎn)處理,、兼顧學(xué)生差異等方面怎么樣？
|
|
方法
|
·預(yù)設(shè)哪些教/學(xué)方法（啟發(fā)/講授/討論/活動(dòng)/探究式）,？根據(jù)什么預(yù)設(shè)的,？怎么樣？
·生成哪些教/學(xué)方法,？根據(jù)什么生成的,？怎么樣？
·預(yù)設(shè)/生成的教/學(xué)方法有沒(méi)有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn),？
·預(yù)設(shè)/生成的教/學(xué)方法有沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注,？
|
|
資源
|
·預(yù)設(shè)哪些資源（印刷材料/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體/人）？意圖是什么,？
·預(yù)設(shè)資源有沒(méi)有得到實(shí)際利用,？利用（對(duì)教師、學(xué)生）的效果如何,？
·生成哪些資源,？利用的效果如何？
·向?qū)W生推薦哪些資源？現(xiàn)實(shí)性,、有效性如何,？
|
|
練習(xí)
|
·預(yù)設(shè)、生成哪些（課堂,、課外）練習(xí),？怎么布置的？
·練習(xí)的質(zhì)和量,，發(fā)揮怎樣的作用,？
·練習(xí)有指導(dǎo)嗎？指導(dǎo)的過(guò)程,、行為,、方法、結(jié)果如何,？怎么樣,？
·在練習(xí)和“回歸生活”上有哪些探索？怎么樣,？
|
·角色：課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者
·狀態(tài)：靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式
·追求：有效
·觀察點(diǎn)設(shè)置：
1．課堂教學(xué),，從“課程”出發(fā),，以“有效”為目標(biāo)；
2．觀察課堂“平等中的首席”教師,，必須且能觀察的包括整體“環(huán)節(jié)”安排,、局部“活動(dòng)”“手段”和教學(xué)“機(jī)智”以及體現(xiàn)“特色”；
3．五個(gè)指標(biāo)均可從有哪些“行為”（有什么）和行為“程度”（怎么樣）兩個(gè)方向去觀察,。
——如左圖所示,。
·觀察指標(biāo)：
|
指標(biāo)
|
觀察舉例
|
|
環(huán)節(jié)
|
·由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？
·這些環(huán)節(jié)是切合教學(xué)目標(biāo)嗎,？怎么樣,？
·這些環(huán)節(jié)是否提供讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),？
·這些環(huán)節(jié)是否能促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí),？
|
|
活動(dòng)
|
·教師有哪些活動(dòng)（講授/訓(xùn)練/討論/提問(wèn)/合作學(xué)習(xí)/自學(xué)指導(dǎo)/作業(yè)設(shè)計(jì)/評(píng)價(jià)）？
·這些活動(dòng)是如何展開的,？怎么樣,？
·這些活動(dòng)的展開切合教學(xué)目標(biāo)嗎？怎么樣,？
·這些活動(dòng)是否能促進(jìn)全體學(xué)生的,、主動(dòng)的學(xué)習(xí),？
|
|
手段
|
·教師運(yùn)用哪些手段（語(yǔ)言/板書/實(shí)物與模型/多媒體/實(shí)驗(yàn)）？
·這些手段是根據(jù)什么（自身水平/學(xué)科性質(zhì)/教材特點(diǎn)/學(xué)生特征）選擇的,？
·這些手段是如何運(yùn)用的,？怎么樣？·這些手段的運(yùn)用是否能促進(jìn)全體學(xué)生的,、主動(dòng)的學(xué)習(xí),？
|
|
機(jī)智
|
·教師遇到哪些生成性問(wèn)題？如何解決,？怎么樣,？
·教師遇到哪些課堂管理事件？如何應(yīng)急處理,？怎么樣,？
·教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？調(diào)整的依據(jù),？效果怎么樣,？
·學(xué)生答錯(cuò)、犯錯(cuò)后的反應(yīng),、態(tài)度,、語(yǔ)言表達(dá)方式怎樣？
|
|
特色
|
·哪些方面（語(yǔ)言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）比較有特色,？
·這個(gè)特色是怎樣表現(xiàn)的,？·推測(cè)這個(gè)特色的形成因素是什么？
·對(duì)這個(gè)特色的進(jìn)一步發(fā)展,，你的建議是什么？
|
·角色：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
·狀態(tài)：課堂學(xué)習(xí)的積極參與者,、主動(dòng)建構(gòu)者
·追求：有效
·觀察點(diǎn)設(shè)置：
1．學(xué)生學(xué)習(xí),，亦從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標(biāo),；
2．觀察學(xué)生,，必須且能觀察的包括課前“準(zhǔn)備”和課堂“傾聽”“互動(dòng)”“自學(xué)”等活動(dòng)，活動(dòng)是否有效看“達(dá)成”,；
3．前四個(gè)指標(biāo)的觀察均可從“行為”“程度”和“習(xí)慣”“態(tài)度”四個(gè)方向去觀察,。——如左圖所示,。
·觀察指標(biāo)：
|
指標(biāo)
|
觀察舉例
|
|
準(zhǔn)備
|
·學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么,？是教師布置還是自己做的？
·準(zhǔn)備得怎么樣,？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備,？學(xué)難生參與進(jìn)來(lái)了嗎？
·學(xué)優(yōu)生,、中等生,、學(xué)難生的準(zhǔn)備習(xí)慣分別怎么樣,？
|
|
傾聽
|
·有多少學(xué)生能傾聽老師的講課,？能傾聽多少時(shí)間,？對(duì)哪些感興趣,？
·有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言,？有多少人沒(méi)認(rèn)真聽,？
·傾聽時(shí),，學(xué)生有哪些輔助行為（筆記/閱讀/提問(wèn)）,？有多少人？
|
|
互動(dòng)
|
·有哪些互動(dòng)行為,？學(xué)生的互動(dòng)能為探究新知提供幫助嗎,？
·回答行為（主動(dòng)/被動(dòng)，群體/個(gè)體,，教師/學(xué)生,，回答水平）有哪些？各有多少人,？
·提問(wèn)行為（不懂的/拓展的/創(chuàng)新的,，主動(dòng)/被動(dòng)）有哪些？各有多少人,？
·提問(wèn)對(duì)象（向老師提問(wèn),，學(xué)生互相提問(wèn)）有哪些？各有多少人,？
·討論行為（不懂的/拓展的/創(chuàng)新的,，主動(dòng)/被動(dòng)）有哪些？各有多少人,？
·討論對(duì)象（同桌/小組/班級(jí)/師生）有哪些,？多少人沒(méi)參與？活動(dòng)有序嗎,？
·學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣,？學(xué)難生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？
|
|
自學(xué)
|
·學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少,？有多少人參與,？學(xué)難生的參與情況？
·學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些,？各有多少人,？
·學(xué)生的學(xué)習(xí)資源（印刷材料/實(shí)物與模型/多媒體/教師/學(xué)生）有哪些？各有多少人,？
·學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎,？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng),？學(xué)優(yōu)生、學(xué)難生情況,？
|
|
達(dá)成
|
·學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么,？
·學(xué)生能用自己的話解釋、表達(dá)核心知識(shí)和概念嗎,？有多少人,？
·學(xué)生能用核心技能和方法解決新的問(wèn)題嗎？有多少人,？
·情感,、態(tài)度與價(jià)值觀上有什么感受、認(rèn)同,、領(lǐng)悟,？
·學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況,？反饋過(guò)程,、行為、方法,、結(jié)果如何,？
|
·狀態(tài)：課堂是師生主體與客體之間的多重對(duì)話。
·追求：對(duì)話
1．師生人生一段重要生命經(jīng)歷,，同自己對(duì)話（自主）
2．師生共同參與,、互相合作，同他人對(duì)話（合作）
3．師生知識(shí)的生成與生長(zhǎng),，同客觀世界對(duì)話（探究）
·觀察點(diǎn)設(shè)置：
1．課堂文化,，從“課程”出發(fā)，以建設(shè)“對(duì)話”文化為目標(biāo),；
2．觀察文化,，必須且能觀察的包括基本的“愉悅”感覺和新課程倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”及體現(xiàn)的“特質(zhì)”；
3．五個(gè)指標(biāo)均可從主體（師生）和/或客體（課程/客觀世界）多重關(guān)系去觀察,。
——如左圖所示。
·觀察指標(biāo)：
|
指標(biāo)
|
觀察舉例
|
|
愉悅
|
·學(xué)生興味盎然的時(shí)間有多長(zhǎng),？
·對(duì)整堂課有興趣的人有多少,？
·課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的,？
·從學(xué)生的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè),，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎,？
·從教師的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè),，教師是否享受成功感,？
|
|
自主
|
·教師的情景設(shè)置、資源利用與生成,、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)上能從學(xué)生出發(fā)嗎,？
·學(xué)生在課堂主動(dòng)參與（個(gè)體/群體/小組/師生探討）的時(shí)間有多長(zhǎng)？
·學(xué)生能否從教師推薦的資源中自主選擇,、重組信息,、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并自由表達(dá)觀點(diǎn)？
·能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑,，提出不同意見,？
|
|
合作
|
·課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣,？
·教師和學(xué)生運(yùn)用哪些合作技能（表述,、傾聽、詢問(wèn),、贊揚(yáng),、支持、說(shuō)服,、接納）,？
·學(xué)優(yōu)生、中等生,、學(xué)難生的課堂表現(xiàn),，有怎樣的差異？
·課堂中出現(xiàn)各種爭(zhēng)端時(shí),，能否有足夠時(shí)空表達(dá)觀點(diǎn),？是否顧及他人的需要？
|
|
探究
|
·課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,？問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的,？
·有沒(méi)有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開的,？有多少人參與,？
·教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法,？
·探究是否有結(jié)果,？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？
|
|
特質(zhì)
|
·整堂課,，你最大的感受是什么,？用怎樣一個(gè)詞可以概括？
·基于哪些方面作出這樣的判斷,？
·對(duì)這一文化特質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展,，你的建議是什么,？
|
·針對(duì)實(shí)際工作中所需解決或改善的問(wèn)題
·確定觀察的目的和規(guī)劃
·做好各種相應(yīng)的準(zhǔn)備
|
