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新課堂下的小學古詩教學的研究與探討
——淺談“教師、學生,、媒體”之結(jié)合
古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。小學語文教科書所入選的古詩,，其內(nèi)容健康,、語言優(yōu)美，學習這些古詩,，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況,，而且使學生能夠?qū)W習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美,，更能使學生感受古代文學作品的精美,，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣,。教學實踐中，我們課題組全體將“自身,、學生,、媒體”三者的特點結(jié)合起來，進行了探討與試驗,，取得了良好的效果?，F(xiàn)談談我們在“語文課程標準”引領下“七大板塊”的做法淺談一下。
一,、明確目標,，提出任務，定準學法
現(xiàn)代教育理論提出每堂課教師“教”有目標,，有任務,，注重學法指導，向?qū)W生提出明確的學習目標,，闡明學習任務,，讓學生學有方向，學有任務,。
1,、 示范法，教師做樣子給學生看,，引領學生舉一反三,，達到遷移的目的,。
2,、 自學法，設置疑問,，指出一條探索的路子,，讓學生獨立鉆研。
3,、 討論法,，引領學生進行討論交流,，突破重點,、難點,，找準切入點。
二,、重視收集信息,，查詢資料的處理與共享
現(xiàn)代社會是信息時代,，培養(yǎng)學生收集、處理信息,，查詢資料的能力是課堂教學的重要任務,。課前、課上預習這一環(huán)節(jié)是重要而又常被學生忽略的一步,，大部分教師課上不去診斷預習情況,，上課沒針對性，只是為了完成教學任務唱獨角戲或采用一問一答式,。依上述情況，我們課題組全體要求預習時教師具體指導,、引導學生收集信息，查詢資料,，師生間、生生間要提出一些有價值的問題,，去思考，去設計解決方案,，從中增長知識,，培養(yǎng)能力,。
其做法：
1,、教師課前布置學生通過書籍,、電視、網(wǎng)絡等多種方式收集,，查詢所要學習的古詩的作者,、生平事跡及主要作品,，了解作品的寫作背景和社會環(huán)境，以及與作品有關(guān)的圖文資料等文化知識,。
2,、《語文課程標準》十分注重口語交際的培養(yǎng),，要求語文教學的各個環(huán)節(jié)應有意識地培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力,。課堂上教師必須為學生提供展示自我的平臺,，必須為學生創(chuàng)設各種各樣的情境,，讓學生無拘無束地進行交際,，談談自己自覺收集信息的感受和加工處理信息的意見,，與同學共享,；教師并拿出一份自己的處理意見,，讓學生從中比較,，取長補短,，與同學分享。
3,、請同學們重溫以前學過的有關(guān)內(nèi)容,，將新舊知識、語文學科與社會,、生活聯(lián)系起來,，加強學科之間的整合。
這樣,，不僅強化了能力的訓練,，還有利于學生形成良好的學習習慣，拓展課程空間,，為學習解讀,，感悟課文作準備。
三,、創(chuàng)設情境,，激趣引入，學古詩
1,、描述引入，教學中,，教師繪聲繪色的描述,，引領學生進入情境,。
2,、朗讀引入,，教學中,，教師引領學生讀通，讀懂,，讀出韻味,。
3,、現(xiàn)代媒體運用的引入,，結(jié)合古詩內(nèi)容，采用音像電教手段來感染學生,，讓學生在愉悅的氣氛中學古詩。
四,、質(zhì)疑研討悟詩情
宋代著名學者陸九淵說,，為學患無疑,，疑則有進,，小疑則小進,，大疑則大進,。 課堂是師生的舞臺,，師生是課堂的主人。教師的作用是適時,、適度的點撥,，相機誘導學生學會學習。引導學生在學習過程中質(zhì)疑,、研討其目的就是為了有效地發(fā)展學生的思維,，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。
其做法：
1,、將學生分成小組,，每組中至少有一名語文優(yōu)良的學生做組長，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和組織交流,。
2,、組內(nèi)自學，請同學們自己閱讀古詩,，劃出對古詩不理解的地方并提出疑問,。
3、學習合作小組討論,、篩選,，把難以解答的問題提出來，在全班交流,，評議,。
4、師生做出結(jié)論,。
這樣,，從重點字詞到整首詩的理解以及古詩的寫作技巧等讓學生“自助、互動”中得到了訓練,。
五,、引領誦讀，想象,，背誦品詩味
《語文課程標準》指出,，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求,，我們課題組在培養(yǎng)朗讀能力,，想象能力和審美情趣方面作了細致的研究,。其做法：
1、在理解古詩內(nèi)容的基礎上反復吟誦,，教師對學生進行詩的節(jié)奏和重音方面的指導與范讀,，強調(diào)教師要敢于范讀，讓學生感悟總結(jié)朗讀古詩的方法,。
2,、變換形式讀，讓學生在讀中得到美的享受,。
3,、利用古詩本身具有感染性強和陶冶性強的特點，教師引領學生品味詩中所表達的情感和創(chuàng)造的意境培養(yǎng)學生的審美能力和健康感情,。如，對詩中所描寫的祖國秀美山河為之贊美,、熱愛,；對詩中所歌頌的英雄人物從心底里升騰崇敬之情；對詩中所表現(xiàn)的社會底層的人們的不幸傾注同情和關(guān)切……
4,、俗話說,，寫詩貴含蓄，讀詩貴想象,。如,，教學《早發(fā)白帝城》，學生在充分理解詩意后,，請同學們閉目想象：假如現(xiàn)在你就是李白,，在獲得自由后的一天早晨，坐上一條小船,，告別美麗的白帝城回江陵,。一路上你仿佛聽到了什么？看到了什么,？聯(lián)想到了什么,？心情怎么樣？
5,、結(jié)合課后思考練習,，引領學生再讀古詩，在理解古詩內(nèi)容,、體會古詩情感的基礎上背誦古詩,。
六、遷移拓展悟詩質(zhì)
教學古詩,，就是讓學生從學習過程中深刻體會詩的本質(zhì),。從這點出發(fā),，我們課題組提議，要求授課環(huán)節(jié)中,，必須安排此環(huán)節(jié),。其目的是拓展學生學習古詩的空間，讓學生悟出詩揭示的哲理,；抒發(fā)的情感,；對某事物表示的態(tài)度……
其做法：
1、出示思考題與作業(yè)：
（1）教師引領學生就同題材古詩的主題,、寫法等進行比較或?qū)ν辉娙说牟煌髌纷鞅容^,。如，學完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》,，你是否還知道其他思鄉(xiāng),、思念的詩？
（2）學了這首詩,，你最想干什么,？
2、教師引領學生進行習作練習,，寫對所學古詩的感受與看法,，發(fā)現(xiàn)。
3,、教師引領學生用畫圖,，畫畫的形式表達古詩內(nèi)容。
七,、注重家長在學習古詩中的作用
學習古詩還應重視一個參與者——家長,，他們的作用往往被忽略。在中國的許多家庭,，孩子教育的支出占家庭經(jīng)濟支出的比例相當高,。中國現(xiàn)代文學研究會會長王富仁先生認為：“中小學‘減負’的阻力并不主要來自教師，而來自學生家長,。”,，因此，教師應與學生家長溝通好,，教育那些真正愛孩子的家長覺醒過來,，學學兒童教育心理學，使廣大家長懂得孩子就像秧苗一樣有其自身的成長規(guī)律,，懂得家長給孩子買的課外讀物要與孩子的學段相輔相成,，不要從自己的意愿出發(fā)過高的要求孩子背這背那。這樣，就能更好地推動新課程理念下的古詩教學,。
綜上所述,，小學各個學段的古詩教學，每課時都要根據(jù)學生生理,、心理及語言能力的發(fā)展特點來采取不同的教學策略,，才能真正體現(xiàn)教育教學的藝術(shù)性和科學性，才能使學生享受自主性,、開放性的幸福,。
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來自： 樂在起終 > 《業(yè)務培訓》
