頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人,，美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法,。Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想,。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍,，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。

　　頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓與會者敞開思想,，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴,，其可分為直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。前者是在專家群體決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性,，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法,；后者則是對前者提出的設(shè)想，方案逐一質(zhì)疑,，發(fā)行其現(xiàn)實可行性的方法,。這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法,。

        從程序來說，組織頭腦風(fēng)暴法關(guān)鍵在于以下幾個環(huán)節(jié):
　　1,，確定議題
　　一個好的頭腦風(fēng)暴法從對問題的準(zhǔn)確闡明開始。因此,，必須在會前確定一個目標(biāo),，使與會者明確通過這次會議需要解決什么問題，同時不要限制可能的解決方案的范圍,。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產(chǎn)生設(shè)想,，主持人也較容易掌握;比較抽象和宏觀的議題引發(fā)設(shè)想的時間較長，但設(shè)想的創(chuàng)造性也可能較強(qiáng),。
　　2,，會前準(zhǔn)備
　　為了使頭腦風(fēng)暴暢談會的效率較高,，效果較好，可在會前做一點(diǎn)準(zhǔn)備工作,。如收集一些資料預(yù)先給大家參考,，以便與會者了解與議題有關(guān)的背景材料和外界動態(tài)。就參與者而言,，在開會之前，對于要解決的問題一定要有所了解,。會場可作適當(dāng)布置,，座位排成圓環(huán)形的環(huán)境往往比教室式的環(huán)境更為有利,。此外，在頭腦風(fēng)暴會正式開始前還可以出一些創(chuàng)造力測驗題供大家思考,，以便活躍氣氛,，促進(jìn)思維,。
　　3,，確定人選
　　一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人),。與會者人數(shù)太少不利于交流信息,，激發(fā)思維;而人數(shù)太多則不容易掌握，并且每個人發(fā)言的機(jī)會相對減少,，也會影響會場氣氛。只有在特殊情況下,，與會者的人數(shù)可不受上述限制,。
　　4,，明確分工
　　要推定一名主持人，1～2名記錄員(秘書),。主持人的作用是在頭腦風(fēng)暴暢談會開始時重申討論的議題和紀(jì)律,，在會議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程,。如通報會議進(jìn)展情況，歸納某些發(fā)言的核心內(nèi)容,，提出自己的設(shè)想，活躍會場氣氛,，或者讓大家靜下來認(rèn)真思索片刻再組織下一個發(fā)言高潮等,。記錄員應(yīng)將與會者的所有設(shè)想都及時編號,，簡要記錄，最好寫在黑板等醒目處,，讓與會者能夠看清。記錄員也應(yīng)隨時提出自己的設(shè)想,，切忌持旁觀態(tài)度,。
　　5,，規(guī)定紀(jì)律
　　根據(jù)頭腦風(fēng)暴法的原則，可規(guī)定幾條紀(jì)律,，要求與會者遵守。如要集中注意力積極投入,，不消極旁觀;不要私下議論,，以免影響他人的思考;發(fā)言要針對目標(biāo)，開門見山,，不要客套,，也不必做過多的解釋;與會之間相互尊重,，平等相待,，切忌相互褒貶等等。
　　6,，掌握時間
　　會議時間由主持人掌握，不宜在會前定死,。一般來說,，以幾十分鐘為宜,。時間太短與會者難以暢所欲言，太長則容易產(chǎn)生疲勞感,，影響會議效果。經(jīng)驗表明,，創(chuàng)造性較強(qiáng)的設(shè)想一般要在會議開始10分鐘～15分鐘后逐漸產(chǎn)生,。美國創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯指出,，會議時間最好安排在30～45分鐘之間。徜若需要更長時間,，就應(yīng)把議題分解成幾個小問題分別進(jìn)行專題討論。
         一次成功的頭腦風(fēng)暴除了在程序上的要求之外,，更為關(guān)鍵是探討方式,，心態(tài)上的轉(zhuǎn)變,，概言之，即充分,，非評價性的，無偏見的交流，具體而言,，則可歸納以下幾點(diǎn):
　　1,，自由暢談
　　參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，放松思想,，讓思維自由馳騁,。從不同角度，不同層次,，不同方位，大膽地展開想象,，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同,，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法,。
　　2,，延遲評判
　　頭腦風(fēng)暴，必須堅持當(dāng)場不對任何設(shè)想作出評價的原則,。既不能肯定某個設(shè)想，又不能否定某個設(shè)想,，也不能對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見。一切評價和判斷都要延遲到會議結(jié)束以后才能進(jìn)行,。這樣做一方面是為了防止評判約束與會者的積極思維，破壞自由暢談的有利氣氛;另一方面是為了集中精力先開發(fā)設(shè)想,，避免把應(yīng)該在后階段做的工作提前進(jìn)行,，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。
　　3,，禁止批評
　　絕對禁止批評是頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該遵循的一個重要原則,。參加頭腦風(fēng)暴會議的每個人都不得對別人的設(shè)想提出批評意見,，因為批評對創(chuàng)造性思維無疑會產(chǎn)生抑制作用。同時,，發(fā)言人的自我批評也在禁止之列,。有些人習(xí)慣于用一些自謙之詞,，這些自我批評性質(zhì)的說法同樣會破壞會場氣氛,，影響自由暢想,。
　　4，追求數(shù)量
　　頭腦風(fēng)暴會議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想,，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參加會議的每個人都要抓緊時間多思考,，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問題,，自可留到會后的設(shè)想處理階段去解決,。在某種意義上,，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān),，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多,。
　　5,，改善組合。意思是從別人的創(chuàng)意中得到啟發(fā)而想出更好的創(chuàng)意,。也就是說會議要鼓勵與會者思考別人的創(chuàng)意,，在別人的基礎(chǔ)上發(fā)展和提煉出新的創(chuàng)意

        

 

 

 

 

世界咖啡屋

        朱尼特·布朗和伊薩斯·戴維在他們所著的《The World Café: Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一書中提出了世界咖啡屋的可視化的具體過程,。世界咖啡屋是指圍繞一個相關(guān)問題有意圖地建造一個實時的網(wǎng)上會議,，通過將大家的思維和智慧集中起來解決問題、發(fā)現(xiàn)思考的共性的過程,。咖啡屋會議是一個創(chuàng)造的過程,，它引導(dǎo)協(xié)作對話,、分享知識并創(chuàng)造行動的可能性,，適用于各種大小的組織。布朗在他的書中提供了咖啡屋會議的具體操作步驟,。

        世界咖啡屋的環(huán)境要像咖啡屋一樣布置，四座的桌子,，有桌布，鮮花，一些彩筆,，可能的話點(diǎn)個蠟燭,，放著輕音樂，來點(diǎn)點(diǎn)心,。人們四個人坐在一桌開始一輪輪談?wù)?，談?wù)搰@一兩個對他們個人非常有意義的問題，大約持續(xù)20到45分鐘,。每一輪結(jié)束的時候，一個人仍然留在這個桌子上作為主持人,，另外三個串到其他的桌子,。桌子的主持人歡迎到這個桌子的新參與者并和他們共享此前的會議精華，新參與者敘述他們帶來的會議線索——這個桌子的討論繼續(xù)進(jìn)行,，并隨著新一輪討論的開始得到加深,。第二輪結(jié)束的時候，根據(jù)咖啡館的設(shè)計,，參與者回到他們原來的桌子或者繼續(xù)轉(zhuǎn)到其他的桌子開始新一輪的討論,。在后來的幾輪討論中他們探究新的問題或者深入原來的問題。三輪或更多輪以后,，整個小組集合在一起分享并探究出現(xiàn)的主題,、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過圖表或者其它方法將整個小組的共同智慧顯示給每個人,，這樣他們都可以思考這個房間提出的問題,。到這里，會議可以結(jié)束,，也可以開始新一輪的問題探究或質(zhì)詢,。

   世界咖啡屋的設(shè)計原則

        1. 提出會議內(nèi)容——明確交流目標(biāo)和參加人數(shù)以及參加會議的地點(diǎn)。
　　2. 創(chuàng)造宜人的環(huán)境——提供一個熱情的,、安全的、人性化的環(huán)境,。
　　3. 探究相關(guān)問題——特別注意對于參與者來說最重要的問題,。
　　4. 鼓勵每個人的貢獻(xiàn)——鼓勵每個人有意義的參與并且有實在的期望。
　　5. 糅合,、聯(lián)系不同的觀點(diǎn)——鼓勵不同的觀點(diǎn)并且探究不同觀點(diǎn)的相互聯(lián)系,。
　　6. 一起聆聽、洞察問題并加深對問題的理解——在所有參與者的觀點(diǎn)和激情的共鳴中出現(xiàn)的團(tuán)體觀點(diǎn)內(nèi)化,。
　　7. 接受并分享共同的發(fā)現(xiàn)——將團(tuán)體的共同智慧顯性化,。

 

 

 

        學(xué)習(xí)科學(xué)(Learning Science，Neuro-education, Bio-education)是國際上近幾年發(fā)展起來的交叉學(xué)科，并且已成為當(dāng)今最活躍的研究領(lǐng)域之一,。該學(xué)科主要由生物學(xué)和教育學(xué)交叉而成,，涉及生物醫(yī)學(xué)工程,、信息科學(xué)、腦科學(xué),、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等眾多研究領(lǐng)域,，通過在心智,、腦科學(xué)和教育之間建立橋梁（Mind, Brain and Education）,，將腦科學(xué)的最新成果(從基因到行為)應(yīng)用于教育和學(xué)習(xí)過程。
　　學(xué)習(xí)科學(xué)的研究旨在探索與人類（特別是兒童）學(xué)習(xí)能力相關(guān)的生物學(xué),、心理學(xué)和社會學(xué)機(jī)制,，研究影響人類學(xué)習(xí)能力的生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)因素及其客觀的評價方法和技術(shù),，研究不同人群或者不同生長發(fā)育階段兒童的學(xué)習(xí)能力,，研究相應(yīng)的教育、教學(xué)規(guī)律和技術(shù)方法,。        
        猶如150年前臨床醫(yī)學(xué)的誕生給醫(yī)學(xué)帶來了巨大變革一樣,，學(xué)習(xí)科學(xué)的出現(xiàn)正給教育和學(xué)習(xí)帶來同樣的變革。目前,，國際上已經(jīng)形成了兩大學(xué)習(xí)科學(xué)的研究網(wǎng)絡(luò)：1999年開始經(jīng)濟(jì)合作組織的教育研究和革新中心（OECD-CERI）組織了世界上一批優(yōu)秀的神經(jīng)科學(xué)家、教育家和政策制定者參與啟動了“學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)（Brain Mechanism and Learning Science）”的研究項目,，已成功地實施了6年,。該項目1999－2001為第一期，在2000年6月到2001年4月間,，分別在紐約Sackler研究所,，西班牙的Granada和日本東京舉行了三次高層論壇,。2002年4月在倫敦召開了第二期2003－2006項目啟動會議，繼續(xù)和擴(kuò)大第一期的研究,。中國教育部代表團(tuán)應(yīng)邀參加了會議,，并作了題為“我們?yōu)槭裁匆匾晝和榫w能力的培養(yǎng)”的會議發(fā)言,。第二期的研究計劃以美國的研究所，法國的研究所以及日本的研究所為核心,，組織了腦與語言學(xué)習(xí),，腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，腦與終生學(xué)習(xí)三方面的,，跨學(xué)科的研究網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在許多國家教育部已正式參與了這個研究項目，并成立了一些專門的研究機(jī)構(gòu),。已經(jīng)商定,，2005年7月將會在中國召開CHINA－OECD學(xué)習(xí)科學(xué)會議,，中國的有關(guān)研究機(jī)構(gòu)將參加該項目第三期的研究,。美國的研究在國際上占優(yōu)勢，幾乎所有大研究型大學(xué)都開展了有關(guān)的研究,，其中以哈佛大學(xué)為中心形成了另一個較大的國際研究網(wǎng)絡(luò),，并成立了國際學(xué)會(International Society of Mind, Brain and Education)，2003年在梵蒂岡,，2004年在美國哈佛大學(xué)召開了年會,。美國在2004年將成立10個以上的學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心，支持學(xué)習(xí)科學(xué)的研究,。在我國臺灣和香港的大學(xué)里也都有學(xué)習(xí)科學(xué)方面的研究工作在進(jìn)行,。