如何指導高中生度過高二關鍵期

蘇州市虎丘高級中學　　袁富杰　215008

高中三年的學習,，對于一位學生來說是非常關鍵的,。因為高中階段是學生心理發(fā)展很快、思維形成的最關鍵期,。而在這高中三年中,，高二一年是最關鍵的。能夠正確指導學生度過這一關鍵期,，那么將會在高中階段取得很大的成就,。那么如何指導學生度過高二這一關鍵時期呢？

首先就要了解高二這一關鍵期的各方面的特征：

1.1 環(huán)境特征

　　學生在上高中時,，因為從初中剛升入高中時,，對高中的生活覺得比較新鮮,，對高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟,，因此也顯得比較乖,，不怎么調皮，各方面都需要適應,。而到了高三,，學生都一心向著大學生活,，再著由于學習的壓力和升學的壓力也比較大,，學生也無暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定,。但是到了高二,，因為學生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解,，相對來說,，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定,，容易出現各種問題,，這就是高二學生的環(huán)境特征。往往在一個學校中,，發(fā)生事情較多的就是高二學生,。

1.2 心理特征

　　中學生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰,。高二階段是學生心理品質發(fā)育最關鍵的時期,，高二進入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài),，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉化,。因此,在這一階段的心理引導是比不可少的。并且在他們的學習中,，經常體現出來的就是如果成績不理想,，就會逐漸對自己失去信心，自暴自棄,，或者怕做作業(yè),。有的學生也會滿足于一知半解，做錯的題目也不去訂正,，怕動腦筋,。不愿意跨越學習上的障礙，而總是希望老師滿堂灌,，嚼爛了喂給他,，根本不在學習中去鍛煉自己的思維及其品質,。這樣，隨著學習科目的難度的增加,，復雜程度的提高,，由此發(fā)展下去必然就會落伍。因此,，在這一時期把握住學生的心理特征,，對于學生進行的正確引導教育將會特別重要。

1.3 思維特征

高中學生的邏輯思維的辨證性,、批判性相對初中有了進一步的發(fā)展,，由于高二學生所學科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴密的邏輯思維和推理,；同時他們通過高一的學習，已經有一定的理論基礎,，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍,。并且對于復雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括,，還會要求自己把學到的一些理論知識應用于實際，用理論去解釋具體的客觀現象和認識新事物,。但同時我們也要認識到,，因為他們缺乏社會生活經驗，思想還比較幼稚,，對于事物的分析,、判斷能力還沒有達到成熟的階段，而這一現象正是發(fā)揮其思維靈活性

和深刻性的最佳時期,。如果能夠把握住學生這一特征,，就能夠在教學中用更高的理論去加以引導。

1.4 生理特征

　　高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期,，這是以性成熟為標志的一系列形態(tài),、生理、心理,、內分泌以及行為的突變階段,，而對這樣的突變，他們就會感到好奇,、興奮,、恐懼、猶豫，而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方,。而這時他們就會有以下特征：

1.4.1自認成熟,，要求獨立

處于這一時期的高中生，不愿意老師管得過多,、過死,，自認為已經長大，要求獨立,。這一時期心理學家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”,。

1.4.2情緒動蕩，自我封閉

處于高二階段的學生很容易在學校里出事,，要不就跟同學因小小的口角而發(fā)生打架事件,，或者因為同學間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師,。而與之同時有的就是自我封閉,，通常因此也會產生學生離家或離校出走等現象。

1.4.3渴求接納,，尋求伙伴

高二學生比起其他階段的學生，更具有強烈的自我意識和參與意識,，虛榮心比較強,，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友,，有很強的依賴性,。

1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁

高二階段學生的性發(fā)育已基本成熟,，而此時由于外界環(huán)境的影響,，一方面，他們的性意識已經萌發(fā),，渴望體驗性愛,；另一方面，他們又迷茫焦躁,，不知道怎樣獲得性愛,，怎樣處理兩性關系。而此時由于他們對本班同學或同年級同學比較熟悉,，從而互相接觸,，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識,。如果此時老師不加以干涉,，他們就會膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當初,。這就是高二學生的心理特征,。

那么針對以上的高二學生的特征，我們可以從以下幾個方面去加以引導,、教育,，從而能夠使得他們走入正常的學習道路。

2.1努力改變以往的習慣心理,，使學生導入正?；?span lang=EN-US>

當學生升入高二之后，首先要讓他們認識到環(huán)境的變化對于他們所帶來的影響,。努力作好導入工作,。這個工作對于他們來講是極為重要的，如果導入正確,，那么他們就會在高二的學習中打下堅實的基礎,，為高中的關鍵期寫上關鍵的一筆，從而在高三中取得成功,。如果不打破他們以往的習慣心理,，任其為所欲為，那么他們在習慣心理的影響下,，就會變得油腔滑調,。心理學的研究表明，習慣心理對于學生的影響很大,，學生在習慣心理的影響下,，往往會陷入各種困

境。這就好比是滑在泥潭里的車輪,，車輪越是按原來的方式轉動,，就會在淤泥中陷得越深。因此,，改變高二學生環(huán)境中的習慣心理,，是首要的一項義不容辭的責任。

2.2加強思想品德的教育,，塑造高尚的道德情操

對于學生的思想品德的培養(yǎng)是每一個育人者義不容辭的責任,，對于高二這一關鍵時期，這一點是必不可少的一個部分,。任何一個正常人,，都有自己的世界觀和人生觀，在不同的世界觀和人生觀的支配下,，就會有不同的人生軌跡,。高二時期，學生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時期老師要通過教育,，使得他們懂得什么是世界觀,、人生觀，要結合于學生的學習,、生活實際,，正確認識人的本質和人生價值。讓他們在實踐中去認識人的社會性,，正確地去認識自我,。并引導他們正確處理個人與社會、公與私的矛盾,，逐步樹立正確的世界觀和人生觀,。只有使他們有了這些認識，就可以讓他們全心全意的投入到自己的學習中去,，也從而就抑制了他們的其他歪念的產生,。并且有了這方面的正確指導，也就避免了他們的思想分散,。比如在此時期的最敏感的話題——談戀愛的問題,，也會因為他們思想道德品質的改變，而會有正確的認識,，也就會正確地處理這其中的任何一切,。因此，良好的思想道德品質的培養(yǎng),，是育人的一個基本的準則，也是對學生進行文化課教育的一個不可少的重要環(huán)節(jié),。

2.3加強學習指導,，促使思維品質的完善

學習是一種極為復雜的現象，是學生的主要活動,。高二學生的思維正處于積極的靈活時期,，如果這時有正確的學習指導，那么對于學生的思維品質的完善將會起到不可低估的作用,。加強學生的學習指導,，可以從以下幾個方面去進行：

2.3.1教師本身的教學方法

根據高二學生的這一思維特點，教師可以采用啟發(fā)式教學,，充分發(fā)揮學生的積極性的一面,，即首創(chuàng)精神。讓他們自己去獨立思考并掌握定理,、公式,、原理等規(guī)律性的知識，在此基礎上，分類別指導,，爭取能夠在教育過程中,，使各類學生都基本能夠掌握心智技能，提高智能水平,，并且在此基礎上,，教師還要注意多樣的教學方法，以適應多數學生的對知識的理解和掌握,。

2.3.2對學生的學習方法的指導

在對學生的學習方法的指導前,，首要的工作就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。有了這一基本的保證,，教師的學習方法指導才會有所效果,。其次是進行正確的學習方法指導。對于學習方法的指導,，高二學生應該有這一基礎,。通過高一的學習，自己基本上已經有了對該門課程的初步認識,，在此基礎上的方法指導也才會有所成效,。而對于學生進行的學習方法的指導，也是非常重要的,。即所謂的“授人魚,，供一餐之用；授人漁,，則享用不盡,。”

在學生對于學習方法有了基本的認識之后，可向學生介紹一些學習心理理論,，在掌握了這些基礎理論知識之后,，就可以訓練學生掌握一些適用的學習方

法。比如說記憶法就有歸納法,、諧音法,、睡前醒后法、怪誕法等,。這些在高二是一個關鍵的轉換期,，高一是基本雛形期，而到了高三已基本定型,，在高二的飛躍期內,，這一點是不容忽視的。在高二這一關鍵期內,，通過正確的學習方法指導,，使學生形成自己的學習風格,，學習風格是學習者在學習中表現出來的最基本的個性特征。學習風格的教育,，將會在最大程度上促進因材施教,，促使學生的全面發(fā)展。

2.3.3加強對高二學生的非智力因素的充分發(fā)揮

因為高二學生對自己的學習環(huán)境已經比較熟悉,，并且沒有思想包袱,。因此這一時期做到充分發(fā)揮非智力因素，將會給他們帶來意想不到的成績,。在這一時期內,，教師應抓住學生的以下幾個素質進行教育，教學效果會更加明顯,。一抓勤奮,。“天才在于勤奮”，在校內應抓好學生勤奮上好課,，勤奮做好作業(yè),；在家里勤奮復習，勤奮鉆研,。二抓虛心,。“虛心使人進步，驕傲使人落后”,。培養(yǎng)學生虛懷若谷,，永不滿足，取得一點成績還能激勵自己再接再厲,，不斷上進,。三抓習慣。良好的學習習慣,，對于優(yōu)秀成績的取得有很大的幫助,。懂得細水長流，天天復習,，及時鞏固，都是對于成績的提高有很大的幫助的,。抓好以上三點,，那么這一階段學生的非智力因素的優(yōu)勢將會得到充分的發(fā)揮，而整個班級的面貌也會大大地改觀,。

2.4適時的心理疏導,，使他們在健康的心理條件下，刻苦學習

在當今社會的發(fā)展形勢下,，人類將會在自己創(chuàng)造的知識財富面前陷入一種尷尬的兩難境地：一方面必須擁有更多的知識,，另一方面面對浩如瀚海的知識難免產生巨大的壓力和莫名的心理恐懼,。而對于高中生來講，高二學生即將面臨著高三的升學考試,，難免會對自己的未來產生恐懼心理,，而這種心理直接就會影響到學生的學習中來。有些學生從高一就沒有放松心理,，以致于到了高二產生更大的壓力和恐懼感,，嚴重者將不能繼續(xù)學習。在這一群體中,，女生占有很大的比重,。因此在高二關鍵期內，適時的心理疏導必不可少,。教師應與學生廣泛接觸,，在日常的學習與生活中與學生進行語言上的交流，通過語言中流露出來的問題再進行正確引導,，并且可以在適當的時候帶領他們學習一些常見的心理放松法,，了解一些常見的心理問題，學會自我調節(jié),。只要我們重視和加強這方面的教育,，我們的學生也才會在心理健康的狀態(tài)下愉快地投入到學習中來，也才會在高二關鍵起內取得關鍵的成績,，為高三的升學打下堅實的基礎,。

當然，在這一時期內,，我們還可以有許多種其他的方法對學生進行正確的引導,。面對著高中生這一活潑的群體，只要每一位教師都能夠重視高二學生的這一關鍵時期,，在這關鍵時期內采取正確的教育教學方法,，正確的引導他們走正確的道路，那么我們才會在我們育人冊目上寫上著重的一筆,，也才可以說為我們國家的教育事業(yè)作出了自己應有的貢獻,。