教師要十分重視班級(jí)的文化營(yíng)造,。良好的班級(jí)文化是課堂教學(xué)中人際溝通的積極背景,。班級(jí)文化也是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)秀班級(jí)文化的創(chuàng)建,，要注重從身邊的小事入手,，不以善小而不為。班級(jí)文化是一種無(wú)聲的教育,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，因而也是最美的教育,。

　　教師要把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言自然地、和諧地結(jié)合起來(lái),，以促使課堂師生,、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景,，尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引,。科學(xué)地應(yīng)用人際交往中的一些心理效應(yīng),，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng),、暈輪效應(yīng),、刻板效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng),、投射效應(yīng)等,。

　　教師要十分重視自身健全人格的建構(gòu)，十分重視自我教育,，因?yàn)闇贤ㄕ咧g溝通的行為表現(xiàn)是一個(gè)人內(nèi)在世界的一種外部展示,。

老師的臉色影響了誰(shuí)

優(yōu)秀的教師不僅要有豐厚的學(xué)養(yǎng)，還要注意用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,。教師的溫柔眼神,、親切動(dòng)作之中隱藏的關(guān)愛(ài)，可能令學(xué)生一生感動(dòng),、欣慰,。相反，教師的冷言冷語(yǔ)中透露的支配,、冷漠與貶低的態(tài)度也可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“心理的虐待”,。

我們的傳統(tǒng)文化里根深蒂固地存在著“師道尊嚴(yán)”的觀念，并潛移默化地影響著教師的行為,。教育是愛(ài)的事業(yè),，現(xiàn)代的教師，要從關(guān)愛(ài)與尊重出發(fā),，平等,、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

雨果曾說(shuō)：“笑就是陽(yáng)光,，它能消除人們臉上的冬色,。”在與學(xué)生交往中，我樂(lè)意以微笑面對(duì)學(xué)生,。因?yàn)槲⑿?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力,，能贏得滿堂春風(fēng),，又有利于學(xué)生健康人格的形成。真正善良,、有智慧的老師不僅關(guān)注學(xué)生,，而且懂得讓學(xué)生摸得著這種關(guān)注。?

不同的老師在講臺(tái)上有相異的面孔,。有的老師喜歡微笑,，上這類(lèi)老師的課，我通常精神飽滿,，且有回答問(wèn)題,、表現(xiàn)自己的迫切愿望，就算有時(shí)候困意濃重也不好意思趴下睡覺(jué),。有的老師喜歡板著一張鐵青色的臉,，不茍言笑，如一片濃重的烏云,，壓得人喘不過(guò)氣來(lái),。也許在這樣的課上，學(xué)生都不敢做小動(dòng)作或打瞌睡,，但總是被壓迫或恐嚇到,，心里十分疲憊困乏。?

課堂是一個(gè)舞臺(tái),，教師是個(gè)演員,。不同的是教師還要用眼神與學(xué)生交流。所以,，教師在上課前起碼要作兩種準(zhǔn)備：一種是知識(shí)準(zhǔn)備,，一種是情感準(zhǔn)備。一個(gè)沒(méi)有激情的老師,，無(wú)論其他方面多么優(yōu)秀,，學(xué)生也必然是被動(dòng)地、毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí),，這不是我們理想的課堂,。?

受學(xué)生喜愛(ài)、容易被學(xué)生接受的老師,，都是用自身的一言一行感染打動(dòng)學(xué)生的,。好的老師有的和風(fēng)細(xì)雨，有的雷厲風(fēng)行,，但都能在課堂講解中融入幽默,，在不經(jīng)意的注視中給予自信，在傳授知識(shí)的同時(shí)給予激發(fā),，在批評(píng)中給予鼓勵(lì),。?

老師的面孔是陰霾還是陽(yáng)光,，受諸多因素的影響，比如,，上課之前心情不好了,，遇到傷心事了等等。此時(shí)給學(xué)生的面孔可能不再那么陽(yáng)光,，講課的聲音不再那么溫柔,。其實(shí)，我們都知道,，不能把這種心情帶入教室,，學(xué)生需要的是老師滿臉的陽(yáng)光和快樂(lè)的課堂，可我總是做不到,，眾多的壓力讓我的脾氣暴躁了,。今天又犯錯(cuò)誤了，我要面壁思過(guò),！?

作為老師,，我們都深知要以良好的態(tài)度教育學(xué)生,，可做起來(lái)卻很難,。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上這門(mén)功課。而要讓學(xué)生喜歡你,，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,、肯定學(xué)生，不斷點(diǎn)燃學(xué)生身上自信的火花,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。? 高徒眼中的嚴(yán)師?

“嚴(yán)師出高徒”，私底下認(rèn)為這其實(shí)很正確,。也許現(xiàn)在越來(lái)越多的人都認(rèn)為這不可取,，其實(shí)這里的“嚴(yán)”是嚴(yán)格之意，而非嚴(yán)厲,。老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求正是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài),，學(xué)生對(duì)“嚴(yán)格”表示理解與接受，但一定不愿面對(duì)一個(gè)因?yàn)榭燎髧?yán)厲而老是板著臉的老師,。?

“嚴(yán)師”在我看來(lái)并非絕對(duì)指嚴(yán)格,，并非板著一張“臭”字臉。所謂的嚴(yán)師應(yīng)該是對(duì)他所教的內(nèi)容,，即對(duì)學(xué)術(shù)上的問(wèn)題,，持嚴(yán)格的態(tài)度。在這方面,，不僅自己要嚴(yán)肅對(duì)待,，還要求同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)肅對(duì)待,。?

嚴(yán)師出高徒應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，有些學(xué)生是適合嚴(yán)師的,，他們需要嚴(yán)師對(duì)他們的言行舉止進(jìn)行約束,。然而有些學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，遇到嚴(yán)師很可能適得其反,。此外,，在學(xué)生所處的不同階段，也應(yīng)該有所區(qū)別,。?

在新時(shí)代,，老師的態(tài)度應(yīng)該是中庸的，嚴(yán)中有溫,，溫中有嚴(yán),，追求嚴(yán)厲與溫和的最準(zhǔn)分割點(diǎn)。這時(shí),，嚴(yán)厲足以維護(hù)秩序,，而不傷害獨(dú)立性，溫和足以釀造創(chuàng)新而不失紀(jì)律,。

老師總是微笑,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你太溫和，久而久之則不聽(tīng)號(hào)令,；總是陰臉,，學(xué)生會(huì)害怕你的嚴(yán)肅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著你,。老師確實(shí)需要有一張演員的臉,，該微笑時(shí)微笑，該沉臉時(shí)沉臉,，該天真爛漫時(shí)爛漫,，該嚴(yán)而有度時(shí)一本正經(jīng)。?

精彩觀點(diǎn)

●課堂是一個(gè)舞臺(tái),，教師是個(gè)演員,。不同的是教師還要用眼神與學(xué)生交流。所以,，教師在上課前起碼要作兩種準(zhǔn)備：一種是知識(shí)準(zhǔn)備,，一種是情感準(zhǔn)備。?

●學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上這門(mén)功課,。而要讓學(xué)生喜歡你,，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，不斷點(diǎn)燃學(xué)生身上自信的火花,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。?

●我認(rèn)為教師的臉主要有以下幾種：微笑的臉，嚴(yán)肅的臉,，平靜的臉和哭泣的臉,。?

●真正善良、有智慧的老師不僅關(guān)注學(xué)生,，而且懂得讓學(xué)生摸得著這種關(guān)注,。?

●老師的面孔是陰霾還是陽(yáng)光，受諸多因素的影響,。眾多的壓力讓我的脾氣暴躁了,，今天又犯錯(cuò)誤了，我要面壁思過(guò),！?

●“變臉”需要達(dá)到一定的教育境界,，那也是一種藝術(shù)！?

●老師不僅是教學(xué)的組織者,、促進(jìn)者,，還應(yīng)該是一個(gè)技藝超群的演員！

●老師要展現(xiàn)“粗暴”之下的溫柔感情,，要對(duì)學(xué)生狠一點(diǎn),，讓學(xué)生看到你就有道高一丈的感覺(jué)。但要讓學(xué)生慢慢體會(huì)到你的內(nèi)心就像火星撞地球一樣的狂熱,。?

●學(xué)生就是老師的鏡子,，老師的言行舉止可以在學(xué)生身上得到體現(xiàn),。