東溪鎮(zhèn)中：一所薄弱校的涅槃之路

從面臨摘牌到全縣第一

    東溪鎮(zhèn)中是由原來(lái)的一所職業(yè)高中改成的初中,，因而辦學(xué)條件、師資,、生源等都存在先天不足,。就在幾年前，東溪鎮(zhèn)中的招生還非常困難,。“我們?cè)?jīng)為動(dòng)員學(xué)生來(lái)上學(xué)去學(xué)生家里6次,，給他們優(yōu)惠他們都沒(méi)有來(lái)。”校長(zhǎng)張勇說(shuō),。當(dāng)時(shí)的東溪鎮(zhèn)中可謂冷冷清清,，門可羅雀。
    僅僅幾年,，如今的東溪鎮(zhèn)中卻門庭若市,，炙手可熱。“現(xiàn)在城里的學(xué)生都想來(lái)讀書,。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校非常滿意,，紛紛把孩子送來(lái)就讀,。”張勇說(shuō)，學(xué)校的在校生人數(shù)由幾年前的1034人發(fā)展為目前的1700人,。由于辦學(xué)條件的限制,，學(xué)校無(wú)法滿足廣大學(xué)生前來(lái)就讀的愿望，每年都有許多家長(zhǎng)托人說(shuō)情,。就在記者到東溪鎮(zhèn)中采訪的當(dāng)天上午,，就有4個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)，要求解決自己孩子上學(xué)的問(wèn)題,。
    這種巨大的變化無(wú)疑要?dú)w功于學(xué)校的課程改革,。2004年，東溪鎮(zhèn)中還是薄弱學(xué)校,，甚至面臨被摘牌的境地,。實(shí)行課改后僅僅用了一年，學(xué)校就摘掉了這個(gè)帽子,。如今,，東溪鎮(zhèn)中“絕對(duì)分”已位列全縣第三，“發(fā)展分”連續(xù)三年全縣第一,，連續(xù)三年在縣教委綜合質(zhì)量考核中獲得一等獎(jiǎng),，督導(dǎo)評(píng)估連續(xù)三年全縣第一。
    2007年?yáng)|溪鎮(zhèn)中中考上線率46．5%,，居全縣第三,。今年中考又創(chuàng)佳績(jī)：上重點(diǎn)高中線90人，保送到綦江中學(xué)的達(dá)到40人,。進(jìn)入全縣前3000名的學(xué)生由入學(xué)時(shí)的102人上升到185人（藝體考生被正式錄取12人）,，全縣8000名以后的學(xué)生由入學(xué)時(shí)的205人下降到70人，依然保持全縣第三名,。
    難得的是,，東溪鎮(zhèn)中并沒(méi)有陶醉于已經(jīng)取得的成績(jī)，他們對(duì)自己的課改有清醒的認(rèn)識(shí),。“課改是一個(gè)痛苦的過(guò)程,，可研究改進(jìn)的地方還很多。”總務(wù)主任王東說(shuō),。
    “我們還存在不足之處,，比如一些教師對(duì)教材的解讀不夠深入。課改是一項(xiàng)綜合性的工程,。學(xué)生的學(xué)習(xí),、作業(yè)、生活習(xí)慣都在改變。”教導(dǎo)主任王仲華說(shuō),，這是一個(gè)逐步完善的過(guò)程,，新課改的路還很長(zhǎng)。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)和教師的支持

    東溪鎮(zhèn)中的課改并非一帆風(fēng)順,。“開始家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課改不理解,。看到教師講得越來(lái)越少,，就認(rèn)為教師越來(lái)越懶了,。”德育主任帥育強(qiáng)說(shuō)。學(xué)校就把縣,、鎮(zhèn)人大代表請(qǐng)來(lái)給家長(zhǎng)做工作,，并多次召開家長(zhǎng)會(huì)。慢慢地,，家長(zhǎng)理解了課改,，課改得到了社區(qū)、家長(zhǎng)的支持,，為課改的順利進(jìn)行提供了良好的環(huán)境,。
    課改剛開始時(shí)，一些教師特別是年齡比較大的教師也不太支持,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后到洋思中學(xué),、杜郎口中學(xué)等參觀學(xué)習(xí)，向教師介紹這些學(xué)校先進(jìn)的課改理念,。兩種教育思想碰撞,，對(duì)教師產(chǎn)生不小的沖擊。2005年學(xué)校開始不許補(bǔ)課,，并納入常規(guī)檢查,，強(qiáng)制推行。
    為了進(jìn)一步獲得教師的認(rèn)可,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“身先士卒”,。“要求教師做到的，年級(jí)組長(zhǎng)首先做到,；要求年級(jí)組長(zhǎng)做到的，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范,。”東溪鎮(zhèn)中工會(huì)主席林先友說(shuō),，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，從校長(zhǎng)開始,，做到上一次示范課,、教一門統(tǒng)考課等“六個(gè)一”。
    “農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我們起步又比較晚,，第一年課改很艱難,。”校長(zhǎng)張勇說(shuō)。面對(duì)教師的徘徊猶豫,，“我們推出一兩節(jié)示范課,，哪些地方好，哪些地方不好,，讓他們改正,，慢慢轉(zhuǎn)變”。
    為爭(zhēng)取教師的理解和支持,，學(xué)校規(guī)定課改制度要經(jīng)過(guò)教代會(huì)表決,。學(xué)校還舉行教師座談會(huì)，認(rèn)真聽取教師對(duì)課改的意見和建議,，并對(duì)提出切實(shí)可行建議的教師予以獎(jiǎng)勵(lì),。
    經(jīng)過(guò)幾年的努力，東溪鎮(zhèn)中的教師在教育觀念,、教學(xué)方式上產(chǎn)生了根本轉(zhuǎn)變,。“教師由原來(lái)的教學(xué)生死記硬背進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生自主高效參與學(xué)習(xí)討論和訓(xùn)練,；由原來(lái)的只盯著少數(shù)幾個(gè)尖子生,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾邢聦哟螌W(xué)生水平為教學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。”校長(zhǎng)張勇說(shuō),。
    “首先是改思想。思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)才能形成機(jī)制,。”張勇說(shuō),，“要讓人感到成功，嘗到課改的甜頭,。實(shí)踐證明,，轉(zhuǎn)變思想的教師成績(jī)上來(lái)了，不轉(zhuǎn)變的沒(méi)上來(lái),。”

學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)

    根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)原則，東溪鎮(zhèn)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，探索出了“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略,，即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑,、導(dǎo)講,、導(dǎo)練”,，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主,、合作,、探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性課堂教學(xué)。
    “導(dǎo)學(xué)”指的是教師在課內(nèi)課外通過(guò)目標(biāo)展示,、問(wèn)題設(shè)計(jì),、方法指導(dǎo)、活動(dòng)組織和導(dǎo)學(xué)提綱等,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。“導(dǎo)疑”是指教師借助導(dǎo)學(xué)提綱等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),、提出疑問(wèn)、分析疑問(wèn)和解決疑問(wèn)的過(guò)程,。“導(dǎo)講”指教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生，小組合作討論互助,、課堂展示,，講出解題思路，講出學(xué)習(xí)體會(huì),，教師變式追問(wèn),、總結(jié)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決,。“導(dǎo)練”指教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練,。
    “在這四個(gè)要素中,，教師只是起到引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，而課堂大部分時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，進(jìn)行知識(shí)的探究,。”校長(zhǎng)張勇說(shuō)，“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教師就解放出來(lái)了,。解放了學(xué)生，就解放了教師,。課改以后,，我們從來(lái)不加班加點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。”
    在東溪鎮(zhèn)中的課堂上,，記者看到，導(dǎo)學(xué)提綱和東廬中學(xué)的講學(xué)稿有些相似,，上面有學(xué)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)安排、習(xí)題設(shè)計(jì),、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等內(nèi)容。教師在上課前一天將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生用來(lái)預(yù)習(xí),，同時(shí)這也是學(xué)生需要完成的作業(yè),。課前教師通過(guò)收集上來(lái)的導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，課堂上據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考,、提問(wèn),、回答、交流,，然后進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練,。課后，導(dǎo)學(xué)提綱則是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù),。
    “從課堂入手,，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的‘導(dǎo)’讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，給他們時(shí)間交流,、討論、演講,。”教科室主任王德才說(shuō),，他們幫助教師樹立課堂教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的觀念，“現(xiàn)在教師都樂(lè)于讓學(xué)生共同參與活動(dòng)設(shè)計(jì),，參與討論,，解決問(wèn)題”。
    “四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略,，要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫,。“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的自學(xué)能力,，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。”校長(zhǎng)張勇說(shuō),，“教師在教學(xué)過(guò)程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，讓學(xué)生有充分發(fā)表意見和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。”
    這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可,。“這種課堂能讓我們積極參與,，活躍思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)合作能力,。”一位學(xué)生對(duì)記者說(shuō)。
    “注重過(guò)程,，而非答案,，培養(yǎng)了我們的發(fā)散思維。”另一位學(xué)生說(shuō),。
    教初一的楊雪老師告訴記者,，這種教學(xué)法對(duì)她的學(xué)習(xí)和教學(xué)很有幫助。“以前是教師講,，現(xiàn)在是讓學(xué)生講,，小組討論，其他小組有疑問(wèn)可以提出,。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),。”經(jīng)過(guò)努力,，“學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變了，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。讓學(xué)生自己去探索,，然后老師再給提示，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益處”,。楊雪認(rèn)為,，“四導(dǎo)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這非常重要,。
    “教師的‘導(dǎo)’要通過(guò)學(xué)生的‘學(xué)’來(lái)實(shí)施,，學(xué)生的‘學(xué)’要依靠教師的‘導(dǎo)’來(lái)進(jìn)行。”教導(dǎo)主任王仲華說(shuō),，“舊的課堂教學(xué),，由于教師講得過(guò)多,、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間,，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,，結(jié)果只能把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又收效甚微。這樣課堂教學(xué)效率極低,。我們要求教師少講一點(diǎn),，講重點(diǎn)，講難點(diǎn),，講易錯(cuò),、易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,，不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的,，不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。”
    副校長(zhǎng)黎濤認(rèn)為,，注意教師的引導(dǎo)方式,，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。“設(shè)計(jì)好一個(gè)引導(dǎo)性強(qiáng)的問(wèn)題,，在課堂中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生張開思維的雙翅,，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究能力,，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí),、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。”

教師輕松，學(xué)生快樂(lè)

    東溪鎮(zhèn)中的課程改革以“兩個(gè)有利于”為原則——有利于減輕教師繁重的課堂負(fù)擔(dān),，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
    “以前是題海戰(zhàn)術(shù)，如大海撈針,，重‘量’輕‘質(zhì)’,，效率很低。現(xiàn)在重‘質(zhì)’輕‘量’,，做的題是經(jīng)過(guò)選擇的,，并要求正確率。”教初一數(shù)學(xué)的張勇老師說(shuō),，實(shí)施“四導(dǎo)”教學(xué)策略一個(gè)學(xué)期,，他的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了非常顯著的提高。剛進(jìn)來(lái)的學(xué)生過(guò)去那種小學(xué)的思維方式?jīng)]有改變,，開始只考三四十分,，現(xiàn)在他們學(xué)會(huì)了用初中教給他們的思維方法，學(xué)數(shù)學(xué)變得很輕松,，能考110,、120分。
    張勇對(duì)記者說(shuō),，以前是教師布置什么,，學(xué)生做什么，學(xué)生的依賴性比較強(qiáng),。“現(xiàn)在教師在學(xué)習(xí)方法上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,，要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的合作探究增多,，協(xié)作精神增強(qiáng),，教師上課比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較輕松,。一些學(xué)生經(jīng)常感嘆一節(jié)課這么快就完了,，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)就像游戲，忘掉了時(shí)間,。而以前是教師講學(xué)生聽,，學(xué)生參與的程度不夠，所以覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢,。”
    “學(xué)校引導(dǎo)教師在‘導(dǎo)’字上下功夫,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生和教師感覺(jué)有很大的變化,。”教政治的鄧國(guó)藝?yán)蠋熣f(shuō),，與過(guò)去相比，課堂上教師更輕松了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更主動(dòng)更快樂(lè)了,。學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)得到了張揚(yáng),，他們?cè)诤献鹘涣髦械玫搅顺砷L(zhǎng),。“教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了提高。上課變得輕松了,，但在課外,，教師需要付出很多，要查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱等,，但總的來(lái)說(shuō)還是更輕松了,。”
    “教師課內(nèi)做好導(dǎo)演，讓學(xué)生忙一點(diǎn),，動(dòng)起來(lái),。這樣教師輕松，學(xué)生愉快,。”王仲華說(shuō),。
    學(xué)生們表示非常喜歡這種課堂教學(xué)模式：“小學(xué)死氣沉沉，現(xiàn)在比較活躍,。”“讓我感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。”“讓我們學(xué)習(xí)的知識(shí)更牢固，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,，更有樂(lè)趣。”……

讓學(xué)生感激和留戀的學(xué)校

    近年來(lái),，中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重,。作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)，東溪鎮(zhèn)中卻讓學(xué)生充滿感激和留戀,。
    “我學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí),，怎樣生活。學(xué)校給予我們學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛,，充分相信每一位學(xué)生,。老師對(duì)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都耐心教導(dǎo)，細(xì)心幫助,。”現(xiàn)在綦江中學(xué)讀高中的胡麗華回憶在東溪鎮(zhèn)中讀書時(shí)的情景,，“在課堂上，老師總是讓我們明白要干什么,，達(dá)到什么要求,，教給我們方法，給我們樹立信心,。老師總是安排我們自己去學(xué)習(xí),，去尋求幫助，去與同學(xué)討論交流,，認(rèn)真聽取我們的觀點(diǎn),、看法。在東溪鎮(zhèn)中讀書,，我們覺(jué)得上課有趣,，課后好玩。我們很開心,，在高中的學(xué)習(xí)后勁也是很足的,。”
    東溪鎮(zhèn)中2006級(jí)畢業(yè)生王淵對(duì)東溪鎮(zhèn)中更是充滿了感激,。由于生性好動(dòng)，小學(xué)畢業(yè)后他先后到了縣內(nèi)的三所學(xué)校讀初中,。每到一所學(xué)校不久,，便成為學(xué)校處分的對(duì)象，被老師放棄,。最后家長(zhǎng)抱著試一試的心態(tài)將他送到了東溪鎮(zhèn)中學(xué)習(xí),。在這里，學(xué)校老師,、校長(zhǎng)不因他以前的表現(xiàn)歧視他,，更沒(méi)有放棄他，反而在發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)后及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，處處關(guān)心他,，耐心教育和開導(dǎo)他。王淵樹立了信心,，找回了自我,，一天天進(jìn)步，最后以優(yōu)異的成績(jī)被保送進(jìn)入綦江中學(xué),。
    在綦江中學(xué),，我們見到了兩位去年剛保送進(jìn)來(lái)的東溪鎮(zhèn)中的學(xué)生。她們說(shuō),，自己到高中后很快就適應(yīng)了這里的教學(xué)方式,，自學(xué)能力增強(qiáng)了，而她們的新同學(xué)有很多“還在夢(mèng)里”,。從她們的言談中可以看出,，她們的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。一個(gè)名叫李治琴的女生說(shuō),，她現(xiàn)在對(duì)物理非常有興趣,，甚至在做夢(mèng)時(shí)解出了物理題。另一位叫文素的女生則經(jīng)常把一些單詞或知識(shí)編成歌來(lái)唱,，這樣很輕松地就記住了,。盡管在初中學(xué)到的方法不同，但談到東溪鎮(zhèn)中時(shí),，她們都充滿了懷念之情：“初中時(shí)課堂很開放很靈活,，學(xué)生有更多自主性。”“初中時(shí)每天早上我們都要宣講誓詞,，激勵(lì)自己,。中午的時(shí)候我們一起唱歌，下午上課就不困了。”據(jù)校長(zhǎng)張勇說(shuō),，目前這兩位女生的成績(jī)“在綦江中學(xué)數(shù)一數(shù)二”,。
    “我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生暑假經(jīng)常回來(lái),，他們對(duì)學(xué)校很留戀,。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里感受到了生活的快樂(lè)，學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法,。”張勇說(shuō),，“我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教育要依靠民主,，尊重科學(xué)。以科學(xué)的思維實(shí)干,，不是時(shí)間加汗水,。素質(zhì)教育不是一句空話,，著眼的不僅僅是他今天的學(xué)習(xí)成績(jī),，更關(guān)鍵的是他的明天，他未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展,。我們跟蹤學(xué)生在高中的情況,，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生相比,，進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展能力較強(qiáng),。”

鏈  接
“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略的操作流程
    一、引入示標(biāo)
    老師通過(guò)故事,、導(dǎo)學(xué)提綱,、舊知識(shí)的回顧等，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
    二,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
    1.學(xué)生自學(xué),。老師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間等；學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),、老師的要求和導(dǎo)學(xué)提綱等去自學(xué)感知教材,。老師巡視、收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。
    2.學(xué)習(xí)反饋和矯正,。學(xué)生練習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱習(xí)題、回答老師問(wèn)題,、板書相關(guān)習(xí)題,，老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生教學(xué)生,、小組討論、教師點(diǎn)撥等進(jìn)行矯正,。
    三,、學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用
　　　　學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱要求完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究,、驗(yàn)證和解決實(shí)際問(wèn)題,，積極展示匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
    四,、課堂小結(jié)過(guò)關(guān)
　　　　老師引導(dǎo)學(xué)生從完成導(dǎo)學(xué)提綱,、參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面去反思自己學(xué)了什么,，懂了什么,，練了什么，會(huì)了什么,，還明白了什么,。

東溪鎮(zhèn)中導(dǎo)學(xué)提綱編寫和使用要求
    一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)提綱的目的
    1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；
    2．促成學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展,；
    3．建立學(xué)練教考的有機(jī)統(tǒng)一；
    4．優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備,，落實(shí)集體備課,。
    二、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫
    1．基本內(nèi)容：①課題,、課型,、執(zhí)筆人、審查人,；②學(xué)習(xí)目標(biāo),；③預(yù)習(xí)的安排與活動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)及疑難記載,；④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,；⑤達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,。
    2．導(dǎo)學(xué)提綱分章節(jié)或單元編寫，注明課時(shí)習(xí)題,；
    3．導(dǎo)學(xué)提綱實(shí)行主備執(zhí)筆,，集體討論，層層簽字把關(guān),；
    4．導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生人手一份,，師生共用。
    三,、導(dǎo)學(xué)提綱的使用
    1．課前一天用導(dǎo)學(xué)提綱組織學(xué)生預(yù)習(xí),；
    2．課前收集學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題
    3．課堂上使用導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，回答問(wèn)題,，主動(dòng)思考,，老師針對(duì)性講解、訓(xùn)練,，保證訓(xùn)練密度和強(qiáng)度,；
    4．課堂上使用導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,；
    5．課后指導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)復(fù)習(xí),、鞏固。