下面談?wù)務(wù)埣医痰膸讉€(gè)誤區(qū),。

　　為了使孩子能得到更好的教育，家長(zhǎng)們費(fèi)盡心機(jī)選學(xué)校,、選班級(jí),、選老師、選專業(yè),?？傊院⒆右欢?，就開始了無(wú)盡的操心,。直到一天，孩子順利地進(jìn)入大學(xué)的校門,，這才暫時(shí)放松一口氣,。在這條求學(xué)的路上，奔跑的不光是孩子,，還有父母忙碌的身影,。其中滋味，惟父母才知,。

　　不可否認(rèn),，家教在某種程度上對(duì)一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所幫助。然而,，在家教浪潮這個(gè)現(xiàn)象的背后,，我們不難發(fā)現(xiàn)里面夾雜著一些與教育本身相抵觸的東西。為孩子請(qǐng)家教就是許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳而首選的一種解決方式,，到底有哪些不合適的地方呢,？目前家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上主要存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

　　1 家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)情況

　　比如孩子的數(shù)學(xué)功課差，怎么辦,？覺得找一個(gè)教數(shù)學(xué)好的老師就可以了,。找什么老師呢？當(dāng)然是孩子的帶課老師啦,！為什么呢,？孩子的老師當(dāng)然最了解自己的孩子了。如果老師沒有時(shí)間不答應(yīng)怎么辦,？那么再找別的老師,，實(shí)在不行，就找大學(xué)生嘛,！

　　表面上看是對(duì)癥下藥了，可實(shí)際上問(wèn)題不少。

　　大家仔細(xì)想想,，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)功課的現(xiàn)狀只是一個(gè)結(jié)果,，連學(xué)不好的原因都沒有找出來(lái)，沒有做很多的考慮就想著去找數(shù)學(xué)老師來(lái)補(bǔ)課,，豈非太盲目和冒失,。再者，你的孩子在學(xué)校上那個(gè)數(shù)學(xué)老師的課就沒有學(xué)習(xí)好,，怎么可能把人家請(qǐng)到家里就能學(xué)好呢,？據(jù)我的觀察和統(tǒng)計(jì)，許多老師在為學(xué)生做家教的時(shí)候,，只是拿了許多的題目來(lái)練習(xí)罷了,，真不知道這會(huì)有什么用。即使成績(jī)暫時(shí)得到提高,，孩子一旦離開老師這個(gè)拐杖成績(jī)立馬就下滑了,。

　　所以很多家長(zhǎng)并不真正了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并不明白孩子學(xué)習(xí)不佳的真正原因,。千萬(wàn)記住一點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只是一個(gè)結(jié)果不是原因,。

　　2 家長(zhǎng)不了解孩子

　　自以為是的家長(zhǎng)興高采烈地為孩子請(qǐng)來(lái)了家教，但有許多的孩子根本不愿意承認(rèn)自己請(qǐng)過(guò)家教,，甚至也不愿意請(qǐng)家教,。同樣是生病，但很少有人有病而請(qǐng)醫(yī)生是可恥的,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，請(qǐng)家教本身多少說(shuō)明了他學(xué)習(xí)上的無(wú)能，在他的心理上往往產(chǎn)生很大的拒絕和排斥,。而我們的家長(zhǎng)為了追求學(xué)習(xí)成績(jī),，不顧孩子心理的反應(yīng)，只是說(shuō)給你請(qǐng)個(gè)家教就好了,。孩子的成績(jī)即使得到提高,，也很難在心理上產(chǎn)生成就感，或者干脆把提高成績(jī)的希望寄托在家教上,，如果成績(jī)表現(xiàn)不理想,，他可以很簡(jiǎn)單地說(shuō)一句，是家教沒有請(qǐng)好,，就這樣把這件事情的原因解釋了,。

　　那么孩子學(xué)習(xí)不理想到底該怎么辦？在這個(gè)時(shí)候,，做家長(zhǎng)的應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題是,，孩子功課差是因?yàn)榻邮苣芰?、理解能力等智力因素的原因造成？還是由于學(xué)習(xí)作風(fēng),、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的非智力因素的問(wèn)題造成呢,？抑或是因?yàn)楦改鸽x異、轉(zhuǎn)學(xué),、教師責(zé)備或與同學(xué)關(guān)系不佳引起精神和情緒的變化,，或受某些具體事件引發(fā)的心理問(wèn)題？或者干脆是他的老師水平太差,？如果沒有搞清楚真正導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的原因,，拍腦袋、想當(dāng)然地去請(qǐng)家教,，最后效果肯定是不會(huì)理想的,。

　　說(shuō)到底，家長(zhǎng)了解最多,、最深刻,、最感興趣的是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是孩子本身,！關(guān)心的是成績(jī),，而不是創(chuàng)造成績(jī)的孩子本身。那么在這樣不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)下,，請(qǐng)家教到底有多大的好處就很難估計(jì)了,！

　　那么什么情況下，需要給孩子請(qǐng)家教,？我的建議是,，那些由于轉(zhuǎn)學(xué)、帶課教師出現(xiàn)變動(dòng)造成

　　孩子功課表現(xiàn)比較差,，學(xué)起來(lái)比較吃力所以需要得到提高的,，或者孩子希望對(duì)某功課進(jìn)行強(qiáng)化的，在這種情況下,，孩子首先對(duì)家教在心理上沒有太多的排斥,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)、目的性較明,，請(qǐng)家教的效果通常會(huì)比較好些,。

　　請(qǐng)家教的目的與意義何在呢？

     最直接的工作目標(biāo)是要把孩子課業(yè)不足和缺陷的部分彌補(bǔ)起來(lái),，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好辦法是調(diào)整和改善孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，所以，最根本的舉措是改善孩子的生活品質(zhì)與不良習(xí)性,。如果做不到這一點(diǎn),，即使成績(jī)有所提高,，也只能是暫時(shí)的。

　　家庭教師又應(yīng)當(dāng)如何聘請(qǐng)呢,？

　　1 家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)孩子的狀況請(qǐng)家庭教師

　　了解孩子的問(wèn)題后,，再請(qǐng)相應(yīng)的家教是家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的,。但是選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師呢,？還是選擇思維活潑、視野開闊的大學(xué)生,？是選擇男性老師,？還是選擇女性老師？我個(gè)人認(rèn)為,，請(qǐng)家教切不可盲目,，在做出請(qǐng)家教的決定前不僅要對(duì)孩子的問(wèn)題有所分析了解，還要就請(qǐng)家教的決定與孩子一起探討,，征得孩子的同意,，然后同孩子一起安排和設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃的教學(xué),，這樣才能做到既不耽誤時(shí)間,，也不浪費(fèi)金錢，兩全其美,，才有可能達(dá)到最佳效果,！

　　2 請(qǐng)家教前要著重與孩子和老師的溝通

　　當(dāng)我們對(duì)要請(qǐng)的家教有了初步的想法后，一定要對(duì)請(qǐng)的教師有足夠的了解,。如果對(duì)自己的判斷和選擇感到不是很有把握,，可以和孩子的帶課老師聊聊，對(duì)為什么請(qǐng)家教以及請(qǐng)什么樣的家教的問(wèn)題,，應(yīng)該積極與老師交換想法和意見,。在確定家教以后，還應(yīng)該讓家教與老師做定期溝通,，使雙方對(duì)學(xué)生都有正確和及時(shí)的了解把握,，更好地使學(xué)校的學(xué)習(xí)和家庭的教育工作配合起來(lái)。有的學(xué)生自以為請(qǐng)了家教后,，似乎覺得沒有老師教也可以學(xué)會(huì)了,，所以在學(xué)校上課也敢不認(rèn)真了，反正晚上有家教給他講解,。當(dāng)然更有甚者,，有的老師聽說(shuō)某個(gè)學(xué)生請(qǐng)了家教，感覺是對(duì)自己的不尊重,，在學(xué)校里時(shí)不時(shí)對(duì)孩子做了某些刁難,，往往就是一句話：“你不是請(qǐng)家教了嘛,，怎么還做不出來(lái)？”在這種情況下,，孩子學(xué)習(xí)的積極性很容易受到打擊和傷害,。

　　所以為了不使雙方的教學(xué)互為障礙，在請(qǐng)家教前與老師交換意見,，在家教的教學(xué)期間讓家教與老師做必要的溝通是非常有必要的,。

　　3 如何評(píng)價(jià)家教的教學(xué)

　　說(shuō)到這里，我不禁想為家教說(shuō)一句公道話,，孩子功課學(xué)的不好,，很少有人追究學(xué)校老師的責(zé)任，當(dāng)然也不太敢,。但是有的家長(zhǎng)請(qǐng)了家教,，以為花了錢就似乎能買到成績(jī)，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)變化不大,，就感到很不高興,。當(dāng)然有些家教惟利是圖，不管這個(gè)孩子適合不適合自己來(lái)教,，甚至自己適合不適合做家教也不關(guān)心,，只要有人給錢就去當(dāng)老師了，真是誤人,。有個(gè)笑話,，有個(gè)罪惡不赦的壞蛋被閻王打到十八層地獄，感覺很不幸,，可是突然聽到底下有人在哭,，便問(wèn)：“誰(shuí)在底下哭啊,？”底下的人說(shuō)到：“是我?。　薄澳阍趺磿?huì)在我的底下,？你是干什么的,？我已經(jīng)夠壞的了，不過(guò)才到了十八層地獄,，難道還有地下室不成,？”那人說(shuō)道：“是啊，我原來(lái)是當(dāng)老師的,，像你們?cè)賶牟贿^(guò)是奪人錢財(cái),，害人性命，而我做得不好,，就是毀人靈魂啊,，所以你也應(yīng)該明白閻王為什么把我打到十九層了,。”

　　我個(gè)人建議,，家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)回家教后,，一定要讓家教拿出他本人的教學(xué)方案和計(jì)劃，并定期向家長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)的進(jìn)展,、問(wèn)題與困難,，這才是家教的真正做派。那些“到點(diǎn)來(lái),，到點(diǎn)走”的家教,，就會(huì)給孩子拿許多習(xí)題進(jìn)行講解和演算,，這樣的家教十有八九是混錢的,，趕緊攆走罷了！

　　家教應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì),？第一對(duì)學(xué)生本人個(gè)性及學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有準(zhǔn)確的了解,，這是最關(guān)鍵的。不了解孩子也不能和孩子交朋友,，不能取得孩子信賴和支持的家教是沒有能力做好這個(gè)事情的,。第二最好對(duì)學(xué)生的功課有全面深刻的了解和掌握，但這點(diǎn)不是關(guān)鍵,。真正意義上的家教是和孩子一起面對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難,，方法的不足！不是指手畫腳,，洋洋得意地告訴孩子如何演算某道題目,。

　　什么樣的人適合做家教？從事家教的人員主要分兩類,，一種是在校教師,，優(yōu)點(diǎn)是了解教學(xué)大綱和教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),，但作為在校教師很容易將職業(yè)習(xí)慣帶入家庭教學(xué)中,，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)集體教學(xué)，在面對(duì)個(gè)體學(xué)生時(shí),，往往力不從心,，所以效果很一般；其次是普通大學(xué)生,，優(yōu)點(diǎn)是與孩子容易溝通,，對(duì)課業(yè)還比較熟悉，但這些學(xué)生又未受過(guò)教育理論的培訓(xùn),，教學(xué)設(shè)計(jì)比較凌亂和盲目,，所以教學(xué)效果又難以保證,。

　　從我們工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家教首先要有責(zé)任心,，足夠的洞察力,，扎實(shí)豐富的知識(shí)面。三者缺一不可,，沒有責(zé)任心,，想來(lái)就來(lái)，想不來(lái)就不來(lái),，難得孩子尊敬和配合,；缺乏洞察力，不能很好地了解孩子,，即便很用心,，也不能有的放矢；如果知識(shí)面不夠全面和深刻,，課業(yè)上不能給孩子及時(shí)的輔導(dǎo),，也會(huì)貽害無(wú)窮！

　　我們對(duì)家教這個(gè)問(wèn)題做了大量和細(xì)致的研究與實(shí)驗(yàn),，形成了一套完整的經(jīng)驗(yàn),，即在教學(xué)前對(duì)學(xué)生思維、個(gè)性,、學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行全面考察,，并且對(duì)家庭教師有嚴(yán)密的教學(xué)培訓(xùn)管理體系。我認(rèn)為,，家教的主要目的不是去給孩子輔導(dǎo)課程,，而是幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的能力。所以我們的主要工作內(nèi)容,，是圍繞如何提高學(xué)習(xí)興趣和掌握合理的學(xué)習(xí)方法這兩點(diǎn)展開的,，輔導(dǎo)課程只是上述工作的載體，所以經(jīng)我們這樣訓(xùn)練輔導(dǎo)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)進(jìn)步有效率高達(dá)98%,。

　　而我們的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足不準(zhǔn)，對(duì)家教也不知道該做什么樣的要求,，只好自作主張,，往往本末倒置，盲目亂請(qǐng)家教,，教學(xué)效果自然很難如愿,。所以請(qǐng)家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)

　　1 你首先應(yīng)該是孩子的第一家教，教方法,、育認(rèn)識(shí),。

　　2 請(qǐng)家教前一定要了解孩子和家教。

　　3 您和孩子的家教要多和帶課老師溝通,。

　　4 請(qǐng)家教的目的不只是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為變化！4 學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活

　　品質(zhì)的關(guān)系 一個(gè)不會(huì)生活的人也不會(huì)學(xué)習(xí),，

　　同樣,，不會(huì)學(xué)習(xí)的人也不懂得生活。

　　生活是生命存在的方式,。不同的人有不同的活法,，生活質(zhì)量是對(duì)這種存在的結(jié)論性評(píng)價(jià)。所謂“貧則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”的生命觀,，還是“人不為己，天誅地滅”的價(jià)值觀,，再如“人生在世，吃喝二字”等,，形成這些不同的人生態(tài)度都與其生活經(jīng)歷,、個(gè)人體驗(yàn)的不同有很大關(guān)系，其實(shí)也都是由不同的生活品質(zhì)決定的,。

　　什么是生活品質(zhì)呢,？有的家長(zhǎng)曾問(wèn)：生活質(zhì)量和生活品質(zhì)有什么區(qū)別？我解釋道：“生活質(zhì)量是實(shí)際結(jié)果評(píng)價(jià),，而生活品質(zhì)是主體屬性評(píng)價(jià),。”生活品質(zhì)包括三方面：生活行為,、生活態(tài)度和生活能力,。

　　這三者尤以行為最重。行為是受意識(shí)支配的有目的的活動(dòng),，是態(tài)度和能力的綜合體現(xiàn),。因?yàn)樗械慕Y(jié)果都是由于行為引發(fā)的。光有想法,，沒有行動(dòng)是不會(huì)有結(jié)果的,。為什么有的人是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，而空有一腔雄心壯志,，沒有行為也不會(huì)有結(jié)果的,。從行為方式和內(nèi)容來(lái)看，行為分重復(fù)行為和創(chuàng)新行為兩種類型,。

　　比如人們總要吃飯,、洗澡、放松,、娛樂(lè)等,，這類行為叫重復(fù)行為。但有時(shí)也要做許多以前從來(lái)沒有做過(guò)的事情,，即創(chuàng)新行為,。例如人們會(huì)說(shuō)：我頭一次參加葬禮。對(duì)于如何到達(dá)葬禮的現(xiàn)場(chǎng)需要用熟悉的重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成,，但葬禮本身對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn),。所謂創(chuàng)新總是伴隨著過(guò)去的體驗(yàn)。行為不僅以重復(fù)為主,，而且即便是具有創(chuàng)新性的事件也深深地帶著習(xí)慣的烙印,。大量的重復(fù)也就形成了習(xí)慣，為什么教育家總提醒家長(zhǎng)要孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,，就是這個(gè)道理,。好的習(xí)慣會(huì)幫助、提高你得到好的生活質(zhì)量,。而不好的生活習(xí)慣會(huì)給你帶來(lái)很多不必要的麻煩,。習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源也受限于態(tài)度和能力。

　　但行為的表現(xiàn)又同時(shí)受能力和態(tài)度的影響,。那個(gè)用腳寫字的人有這樣的習(xí)慣通常是由于雙臂殘缺而得來(lái)的,，一般體格正常的人不會(huì)選擇這樣的方式。態(tài)度即是認(rèn)識(shí),、精神,、情緒的綜合體現(xiàn)，態(tài)度對(duì)人的影響也很直接,，是“為”與“不為”的問(wèn)題,，還是“能”與“不能”的問(wèn)題?？杀氖?，很多正常的人反而不如那些殘疾人做得更好?？雌饋?lái)是“挾泰山以跨北海,，是不能也，非不為也”的現(xiàn)實(shí)，身殘志堅(jiān)者往往能置死地而后生,，異軍突起,，做出超越常人的事跡來(lái)，我們的海迪大姐即如此,。

　　依此類推,，學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活品質(zhì)一樣也可分為三個(gè)部分：學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,。

　　實(shí)際上,，一個(gè)人具備什么樣的生活態(tài)度和方式與他具備什么樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大的關(guān)系。

　　人們常常用來(lái)表達(dá)祝愿和要求的話是這樣的,“希望你生活學(xué)習(xí)兩不誤”,、“生活學(xué)習(xí)一起抓”等諸如此類的話語(yǔ),。人們對(duì)這些話真是說(shuō)得多，卻想得少,。我以為這是非常錯(cuò)誤的語(yǔ)言,。我不否認(rèn)這些話所表達(dá)的意愿是良好的，但這樣的說(shuō)法所體現(xiàn)的思想無(wú)助于問(wèn)題的解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

　　讓我們對(duì)這句話做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：說(shuō)這句話的人的身份通常是家長(zhǎng)或者老師一類,，這話自然也是讓孩子或?qū)W生聽的。首先聽者會(huì)不假思索地隨著說(shuō)者的思路和認(rèn)識(shí),，把學(xué)習(xí)和生活分開了,，把學(xué)習(xí)和生活當(dāng)做兩件事情。再加上由于許多家長(zhǎng)在調(diào)整孩子生活習(xí)慣,、自理能力,、待人接物方面的忽視及包辦代替的不利影響，在這種帶有缺陷的教育的推波助瀾下,，把學(xué)習(xí)和生活本來(lái)是“你中有我，我中有你”甚至是“你既是我,，我亦是你”的相互依存,、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系,，很容易轉(zhuǎn)化成“有你無(wú)我,，有我無(wú)你”的對(duì)立關(guān)系。

　　把學(xué)習(xí)和生活簡(jiǎn)單粗暴地隔離,，甚至對(duì)立的思想和實(shí)踐,，鑄就了中國(guó)家庭教育的一大特色：重學(xué)習(xí)輕生活，重智育輕德育,，重知識(shí)輕素養(yǎng),，重功課輕實(shí)踐。但令人啼笑皆非的是，所有的人也知道這樣做的弊端和后果很嚴(yán)重,，但還是不遺余力,，鍥而不舍地沿著錯(cuò)誤的方向繼續(xù)努力。真是生出幾多“雖知山有虎,，只得虎山行”的無(wú)奈?。‘?dāng)然這有教育體制的,、有認(rèn)識(shí)不足的,、有無(wú)可奈何的原因，但為什么認(rèn)識(shí)到了這個(gè)現(xiàn)狀而不能積極去做改變和調(diào)整,？其根本原因是對(duì)生活認(rèn)識(shí)的物質(zhì)化,，并對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的功利化，這兩點(diǎn)把人們送上錯(cuò)誤的列車,。

　　如果一定要把學(xué)習(xí)和生活分開,，那么學(xué)習(xí)品質(zhì)受生活潛移默化的影響和作用是最大最深刻的。但我們這里探討的學(xué)習(xí)更集中以學(xué)業(yè)的獲得過(guò)程為主,。如何塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),，那一定也只能也應(yīng)該從生活入手，比如我們對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“高速高效”,，“仔細(xì)認(rèn)真”等要求,，也一樣可以在生活中找出對(duì)應(yīng)的要求。

　　我曾經(jīng)做過(guò)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系的調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的生活品質(zhì)評(píng)價(jià)也很低,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生在生活品質(zhì)上表現(xiàn)要明顯高出成績(jī)一般的學(xué)生。我很少發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)出色的孩子的家里是非常亂的,，倒是那些成績(jī)一般或較差的孩子家中不是亂七八糟,，就是穢物橫流，襪子滿屋,，書籍亂擺,，不是找不到橡皮，就是不知道鋼筆帽鉆到哪里去了,，當(dāng)然最后也總能在意外的時(shí)候找回來(lái),。

　　有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，您說(shuō)的不對(duì),，我孩子自己的那屋里就很亂,，但成績(jī)還不錯(cuò)。在這種情況下,，我通常會(huì)告訴家長(zhǎng),，你孩子的成績(jī)就快掉下來(lái)了,。

　　曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)通過(guò)朋友的介紹找到我，想給她六年級(jí)的孩子咨詢有什么補(bǔ)習(xí)班,。通過(guò)對(duì)孩子生活行為及細(xì)節(jié)的了解,，最后，我建議要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整,，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的生活品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,，特別是要加強(qiáng)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。但那位家長(zhǎng)認(rèn)為,，孩子那么忙,，哪有時(shí)間做那些瑣碎的事情，認(rèn)為自己也有時(shí)間完全可以代勞,。我只好耐心地解釋道,，雖然孩子的成績(jī)目前雖然表現(xiàn)不錯(cuò)，更多是由于他自身的條件不錯(cuò),，所以提醒她這樣把孩子的事情大包大攬的做法,，不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力，對(duì)學(xué)習(xí)的影響將會(huì)表現(xiàn)為缺乏后勁,，到了初中可能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題等,。那位家長(zhǎng)卻不以為然，很不屑地說(shuō)道：“你的工作好像是給那些差學(xué)生準(zhǔn)備的吧,，而我孩子的功課很好,，目前只是需要再?gòu)?qiáng)化和提高?！彼哉J(rèn)為我的說(shuō)法是小題大作,，極不耐煩地離開了。但過(guò)了不到一年,，那位母親憂心忡忡也滿懷歉意地來(lái)了,，見了我的第一句話就是：“趙老師，不好意思,，我孩子現(xiàn)在的功課真的掉下來(lái)了,，為什么啊,？該怎么辦才好？”當(dāng)然這次,，她也不再馬上問(wèn)有什么補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題了,。

　　有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：我的孩子可是非常整潔，個(gè)人衛(wèi)生也很好,，可就是成績(jī)差,，那又是為什么,？那我告訴你，這種情況的原因比較復(fù)雜,，直接的原因是由于學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題,，或者是個(gè)性有問(wèn)題。但根本是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解出了問(wèn)題,。

　　比如,，我們可以通過(guò)個(gè)人生活環(huán)境的狀況，來(lái)評(píng)價(jià)生活品質(zhì)的優(yōu)劣,。試想,，一個(gè)生活上馬馬虎虎的人，怎么可能在學(xué)習(xí)上一絲不茍呢,？而生活品質(zhì)不僅體現(xiàn)在個(gè)人衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)上,，還有飲食起居，待人接物等方面,。

　　在我接觸的許多家長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)看,，太多的家長(zhǎng)在大多的時(shí)候和我談他孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是如何的糟糕，如何不理想,，卻很少談及孩子的生活小節(jié)和作風(fēng),。從來(lái)都沒有想到不良的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的影響！

　　我們的家長(zhǎng)給孩子太多的關(guān)愛了,，什么事情都不讓孩子插手,，目的很簡(jiǎn)單：要孩子可以專心學(xué)習(xí)。其實(shí),，表面看起來(lái)為孩子節(jié)約了一些學(xué)習(xí)的時(shí)間,，但卻助長(zhǎng)了孩子不良習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的衍生，逐漸地養(yǎng)成了以自我為中心的不良意識(shí),；在孩子獨(dú)立性日益缺乏,、生活能力下降的同時(shí)，惰性和依賴性卻增長(zhǎng)了,；生活面狹窄了,，視野也隨之受到了局限；“衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口”的生活氛圍,，讓孩子的品性和能力的發(fā)展受到了極大的阻礙。一開始,，孩子可能是“高分”,，但終究會(huì)“低能”，最后連“高分”也會(huì)丟掉的,。

　　比如說(shuō)：由于孩子當(dāng)天作業(yè)比較多,，到了睡覺的時(shí)間已經(jīng)很晚了,，所以就不強(qiáng)調(diào)孩子洗了自己的襪子再去休息。而洗一雙襪子不過(guò)是5分鐘,，但我們的家長(zhǎng)只看到為孩子節(jié)省了5分鐘時(shí)間,，一廂情愿地以為是幫了孩子，但實(shí)際上,，家長(zhǎng)卻忽略了一些已經(jīng)暴露出來(lái)的大問(wèn)題,，就是孩子為什么不能抓緊時(shí)間做完作業(yè)？為什么沒有在合適的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),？為什么不做了自己該做的事情再休息,？是不是以后可以不完成作業(yè)也可以去休息？

　　也有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)事事為自己操心,，如果學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,，會(huì)感到很對(duì)不起家人，尤其考前的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助,，與自己說(shuō)話時(shí)的那種低聲下氣的態(tài)度,，也給孩子平添了許多不必要的心理負(fù)擔(dān)。一旦考試結(jié)果不佳,，不是考慮如何發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和不足,，而是沉溺于失敗的苦惱中。此時(shí)我們的家長(zhǎng)也是憤憤不平,，這樣含辛茹苦地一切為孩子著想,，結(jié)果還是那么讓人不滿意，簡(jiǎn)直氣就不打一處來(lái),。最終形成這樣的惡性循環(huán),，孩子既習(xí)慣這樣舒逸的生活方式，又恐懼不理想的學(xué)習(xí)成績(jī),。

　　人的行為風(fēng)格和認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的,，是不能簡(jiǎn)單地被割裂開來(lái)的。比如同樣是與陌生人打交道,，一個(gè)性情屬于開朗活潑的人要比那些內(nèi)向的人相比就會(huì)更積極主動(dòng),。一個(gè)人的性子比較急，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為吃飯時(shí)是狼吞虎咽的,，走路也是風(fēng)風(fēng)火火的,，當(dāng)寫作業(yè)時(shí)出了錯(cuò)，拿橡皮擦都會(huì)經(jīng)常把紙擦爛,。所以,，這種統(tǒng)一性一旦體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的行為上，我們馬上可以發(fā)現(xiàn),，生活上毛毛糙糙的人,，學(xué)習(xí)上也很馬虎；生活上懶散的人,，對(duì)待學(xué)習(xí)也不能積極進(jìn)?。簧钌喜恢v究禮節(jié)規(guī)矩的人,，在學(xué)習(xí)上往往也毫無(wú)章法,。

　　最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，平時(shí)對(duì)父母缺乏同情心,，對(duì)家庭里發(fā)生的大小事情漠不關(guān)心的孩子,，考試成績(jī)即使不理想，他也不會(huì)太在意的,因?yàn)樗麘械美頃?huì)做父母當(dāng)時(shí)看到卷子的感覺和心情,。如果只是孤立地看待學(xué)習(xí)這件事情,，而忽視其他方面的培養(yǎng)和教化，往往事倍功半,，越是焦慮學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，不注重生活品質(zhì)的培養(yǎng)，越不可能有積極的結(jié)果,！“皮之不存,，毛將焉附”？學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞是個(gè)性,、思維優(yōu)劣的體現(xiàn),，而生活品質(zhì)的表現(xiàn)是貫穿一個(gè)人方方面面的始終，也是孩子個(gè)性,、思維的綜合體現(xiàn),，如果這點(diǎn)做好了，往往事半功倍,。

　　當(dāng)然,，有的家長(zhǎng)也注意到對(duì)孩子的生活能力的培養(yǎng)，但卻容易犯一個(gè)通病,，就是只讓孩子浮光掠影式地做點(diǎn)家務(wù)活,，不想讓孩子過(guò)多付出精力和時(shí)間，表面上看是合情合理的,，但這實(shí)際上也沒有意義,。做事情不是給誰(shuí)看的，也不是為了討價(jià)還價(jià),，是由于需要才做啊,。只有真正投入了，才能從實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)和感受出有價(jià)值的東西,。

　　人們往往會(huì)有個(gè)不自覺的習(xí)慣,，做事情前總愛簡(jiǎn)單地以一件事情的大小來(lái)決定做與不做,，比如吃了飯收拾碗筷是一件小的事情，因?yàn)槭切∈虑?，就覺得做與不做無(wú)所謂,；而考試中有道題目由于粗心做錯(cuò)了，覺的是小事情,，就輕而易舉地放過(guò)了,。正確的事情不分大小，錯(cuò)的事情也沒有小事情,。所以要注意的一點(diǎn)是,，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！薄叭辗e月累”，身上的壞毛病越來(lái)越多,，生活習(xí)慣越來(lái)越差;而學(xué)習(xí)上的漏洞越來(lái)越多,，成績(jī)也就越來(lái)越差。

　　平時(shí)在生活上對(duì)待事物養(yǎng)成了好習(xí)慣,，自然會(huì)把這樣的作風(fēng)遷移到學(xué)習(xí)行為中,。這就是為什么生活品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的原因。

　　對(duì)生活品質(zhì)培養(yǎng)不良的教育方式有這樣幾種類型,，主要包括有溺愛型,、否定型、過(guò)分保護(hù)型,、放任型,、情緒型、干涉型,、物質(zhì)型等教育方式,。

　　溺愛型家庭教育方式不利于孩子養(yǎng)成勤勞勤儉的作風(fēng)，卻能助長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不努力的不良習(xí)慣,。

　　否定型家庭教育方式不利于孩子的社會(huì)道德的形成以及學(xué)習(xí)努力精神的養(yǎng)成,，孩子文明素養(yǎng)較差，個(gè)人信用較差,，勤勞勤儉精神較差,。

　　過(guò)分保護(hù)型家庭教育方式妨礙了孩子獨(dú)立性的發(fā)展和勤勞勤儉道德的養(yǎng)成，同時(shí)助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣和不思進(jìn)取的思想,。

　　放任型家庭教育方式不利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德,，孩子學(xué)習(xí)不努力、勤勞勤儉作風(fēng)較差。

　　情緒型家庭教育方式的家長(zhǎng)反復(fù)無(wú)常,，導(dǎo)致教育措施的隨心所欲,，造成孩子思維混亂，情緒不穩(wěn)定,，心理壓抑,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度更多是憑著感覺和喜好走,。

　　干涉型家庭教育方式家長(zhǎng)喜歡事事插手過(guò)問(wèn)，培養(yǎng)的孩子不僅容易養(yǎng)成依賴心理,，缺乏獨(dú)立性,、創(chuàng)造思維和個(gè)人主見，而且孩子缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)不努力,。

　　物質(zhì)型家庭教育方式的家長(zhǎng)喜歡用金錢或衣物等作為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和杠桿，這樣的孩子貪婪,、斤斤計(jì)較,、目光短淺，擅用金錢的標(biāo)準(zhǔn)衡量事物的價(jià)值,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性,。

　　不良的家庭教育方式有個(gè)共同的特點(diǎn)就是對(duì)孩子的生活品質(zhì)的要求和追求不足，導(dǎo)致孩子個(gè)性的缺失,，不良習(xí)慣的養(yǎng)成,。

　　不會(huì)生活的人，就不可能會(huì)學(xué)習(xí),；而不會(huì)學(xué)習(xí)的人,，也無(wú)法真正地生活。

　　在這樣的情況下,，學(xué)習(xí)品質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的結(jié)果也就不難理解了,。

　　生活品質(zhì)是對(duì)生活中的各種行為和表現(xiàn)的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。它不僅體現(xiàn)在行為習(xí)慣上,，也很鮮明地體現(xiàn)出本人的意識(shí)和思想,。所以在我眼里，生活品質(zhì)的教育實(shí)際上就是素質(zhì)教育,，是思想的教育,，是意志的教育，是愛心的教育,，是責(zé)任心的教育,，是能力的教育，是創(chuàng)造力的教育。

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)

　　1 生活品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造和形成起著決定性的作用,。

　　2 對(duì)的事情不分大小,，錯(cuò)的事情也沒有小事情。

　　3 只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視生活修養(yǎng)的教育是沒有前途的,。

　　4 如果想提高學(xué)習(xí)成績(jī)要從生活品質(zhì)的提高開始,。

　　◆ 家長(zhǎng)作業(yè)

　　1 羅列孩子生活習(xí)慣的不足之處。

　　2 對(duì)孩子做明確的說(shuō)明和要求,，希望用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)改善孩子生活品質(zhì)的不足,。5 父母文化程度對(duì)子女

　　教育的影響無(wú)論文化程度高低，可怕的

　　不是不懂教育,，而做人的水準(zhǔn)不高,。

　　各種學(xué)歷的家長(zhǎng)我都接觸過(guò)，但那些學(xué)歷比較高自以為有文化的家長(zhǎng)在教育孩子上遇到的困難和承受的痛苦,，一點(diǎn)也不比那些沒有學(xué)歷的文盲家長(zhǎng)少,。

　　我從來(lái)不認(rèn)為父母文化程度對(duì)教育子女有太大的關(guān)系，這句話看起來(lái)多少有點(diǎn)負(fù)氣,。雖然我知道,，科技大學(xué)少年班的學(xué)生家庭以教師、干部為主,，不然為什么有什么音樂(lè)世家,、世代為醫(yī)等?？梢钥闯?，家庭的影響對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是很大的。

　　可又有誰(shuí)告訴我孔子的爸爸媽媽是誰(shuí),？毛主席的父母怎么樣,？有多少名人的家庭出身并不好。我們承認(rèn)出生在有較高的文化家庭的孩子的起點(diǎn)要高些,，但要注意,，這只是個(gè)起點(diǎn)！如果沒有利用好這個(gè)條件,，那么結(jié)局很可能會(huì)更痛苦和難以忍受,。家長(zhǎng)痛苦的是自己雖然是研究生、博士生導(dǎo)師,，而發(fā)愁自己的孩子怎么就不愛學(xué)習(xí),？而孩子痛苦的是生在這樣的家庭真是不幸和沉重啊,！

　　曾經(jīng)有一位母親,，她是鐵路上的一個(gè)工人,，丈夫是機(jī)車司機(jī)。對(duì)我講她的孩子是如何不聽話和如何不愛學(xué)習(xí),！而且慚愧自己沒有文化,，認(rèn)為是自己沒有文化不會(huì)教育孩子，所以孩子既不聽話,，也不愛學(xué)習(xí),，便問(wèn)我該怎么辦？我說(shuō)這簡(jiǎn)單,，就把她孩子叫了進(jìn)來(lái),，我說(shuō)我來(lái)和你的孩子聊聊。通常我和孩子的交流是不容許家長(zhǎng)在場(chǎng)的,但那天出于我特殊的目的,我想給家長(zhǎng)演示一下如何與孩子對(duì)話,。

　　我問(wèn)孩子：“你最喜歡的玩具是什么,？”

　　小孩說(shuō)道：“汽車模型?！蹦莻€(gè)男孩當(dāng)時(shí)是小學(xué)四年級(jí)。

　　我又問(wèn)：“你將來(lái)想干什么,？”

　　小孩興奮地答：“做最好的最快的汽車,。”

　　 我便說(shuō) ：“你的想法真了不起,。那你知道汽車為什么會(huì)動(dòng),？”

　　小孩遲疑了一下：“有發(fā)動(dòng)機(jī)唄！”

　　我又問(wèn)：“發(fā)動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng),？”

　　小孩說(shuō)：“有汽油?。　?/font>