初中生心理健康教育活動(dòng)校本課程開發(fā)方案
   (該方案獲江蘇省中學(xué)校本課程開發(fā)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)，已經(jīng)有校本教材出版)
  
   一,、課程開發(fā)的背景
   隨著人類文明的不斷發(fā)展,，在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生了許多問題,。人們更多地依賴學(xué)校教育來解決這些社會(huì)問題,，而學(xué)校教育的改革和發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,，不能滿足社會(huì)公眾日益增高的期望,。在中小學(xué)出現(xiàn)許多厭學(xué)、離家出走,、性格變態(tài),、道德水平低下等問題。對(duì)青少年實(shí)行心理健康教育,，采取切實(shí)措施來預(yù)防,、干預(yù)、矯正青少年的心理問題極其引發(fā)的行為和社會(huì)問題,，顯得尤為迫切,。為此教育部于1999頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干建議》，2002年8月又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，江蘇教育廳2001年頒發(fā)《江蘇省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》，這將進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康的發(fā)展,。
   從上個(gè)世紀(jì)80年代中葉開始,，中小學(xué)心理健康教育在我國沿海發(fā)達(dá)城市興起，許多人士作了許多嘗試,，取得了許多成果,，為中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了良好的基礎(chǔ)，其中編著的心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本不下一百本,。從內(nèi)容看,，大多把心理健康教育作為一門功課來對(duì)待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳輸心理學(xué)的知識(shí)概念,，這不太符合中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn),。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是心理健康教育的工作模式多以“班級(jí)管理”為前提形式，班主任因缺少心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練,，他們主要按行政管理模式和思想工作模式工作,。二是把心理健康教育模式與教學(xué)模式（或醫(yī)學(xué)模式）混為一談,，而“育人”與“教學(xué)”本是兩個(gè)有聯(lián)系但又有本質(zhì)不同的概念。
   林崇德先生說：“學(xué)校心理健康教育必須是教育模式,。”因此,，建立符合中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育模式是目前中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要方向?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主,，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍,；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育,；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主,，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo),、咨詢與服務(wù)的緊密配合”,。這正是對(duì)過去中小學(xué)心理健康教育不足的批評(píng)總結(jié)，也是今后工作的指導(dǎo)方向,。
   綜上所述,，我們從開展初中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開發(fā)與建設(shè)。以“活動(dòng)”為突破口,，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的形式,，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中學(xué)生的強(qiáng)烈心理體驗(yàn)。研究符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育的校本課程,，以提高心理健康教育的效果,。
   二、課程開發(fā)的目的
   課程開發(fā)目的：優(yōu)化教育環(huán)境,，整合教育資源,，開辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，提高心理健康教育的效果,。編寫出適合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的，具有學(xué)校特色的心理健康教育的課程教材及輔導(dǎo)讀本,。具體說有有以下兩種：一是編寫系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)課程教材,。二是編寫師生自主、合作完成的心理健康教育的故事讀本,。
   課程目標(biāo)
   教育主題：關(guān)心自己健康成長,，邁好青春期第一步。
   1,、學(xué)會(huì)求知,，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)習(xí),。
   2、學(xué)會(huì)關(guān)心,，學(xué)會(huì)交往和合作,，培養(yǎng)良好品德，告別少年,，邁好青春期第一步,。
   3、學(xué)會(huì)做事,，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的品質(zhì),，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征,。
  
   三,、課程的內(nèi)容框架
   （一）學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課程
   這是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動(dòng)開展為形式的課程形式,，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面,。
   1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)
   這里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，取其廣義,，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種問題（如認(rèn)知技能、動(dòng)機(jī),、心理困擾等）進(jìn)行輔導(dǎo),。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中,，以學(xué)生主體活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng),，具體講分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：
   ①學(xué)習(xí)障礙心理咨詢活動(dòng)設(shè)計(jì)
   主要進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙心理咨詢干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì),，以學(xué)校心理咨詢室的活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，倡導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意的心理咨詢活動(dòng),。
   ②學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)
   主要進(jìn)行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì),，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)等,。
   2,、人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)
   人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對(duì)少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正,；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生的自我意識(shí),、情緒調(diào)適、意志品質(zhì),、人際交往,、協(xié)作技能等進(jìn)行的輔導(dǎo)。同樣初中生人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：
   ① 人格障礙心理咨詢活動(dòng)設(shè)計(jì),。
   心理咨詢活動(dòng)除進(jìn)行面對(duì)面的咨詢,，還可以進(jìn)行間接咨詢、集體咨詢等,。形式上可以以自然的活動(dòng)方式為主,，努力開拓心理咨詢的新途徑、新方法,，提高心理咨詢及診療的效果,。
   ②成長輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
   A) 自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“了解自己,，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱,，客觀地評(píng)價(jià)自己。”
   B) 情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)的控制自己的情緒,，抑制自己的沖動(dòng)行為,。”
   C) 人際溝通輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通,。”
   D) 耐挫力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化,，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。”
   3,、初中生潛能和創(chuàng)造力開發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)
   人類腦科學(xué)的最新成果表明,，人的大腦潛力巨大，具有七種智力,，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”,。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容，是時(shí)代的要求,，是新課程改革的需要,。活動(dòng)是生動(dòng)活潑的,，是關(guān)注學(xué)生親身實(shí)踐和心理體驗(yàn)的,，也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動(dòng)設(shè)計(jì)大致包括學(xué)生感知力、記憶力,、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,。
   上面所述的各層面的心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，并非是也不能是線性的,。還必須研究各種心理健康教育活動(dòng)有機(jī)穿插與整合的原則與形式,，使各種心理健康教育活動(dòng)形成體系，使其適合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn),，使其發(fā)揮教育活動(dòng)的最大效益,，最終形成一套具有學(xué)校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動(dòng)的校本課程,。
  
   （二）心理健康教育故事讀本
   這是由學(xué)生自主選擇推薦,，由教師生發(fā)感悟的心理教育的故事讀本。具體做法是首先學(xué)生推薦,、敘寫推薦理由,，學(xué)生感悟，教師感悟引領(lǐng),。故事讀本的內(nèi)容框架如下：
   1,、動(dòng)心故事。
   在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生課外閱讀并自主選擇讓自己心動(dòng)的故事文章,，向大家推薦，并在推薦的表中寫明推薦的理由,。
   2,、我心感悟。
   班級(jí)閱讀,，學(xué)生寫出讀后感悟,，選擇其中優(yōu)秀作品2到3片段，附在故事后面,，署上感悟?qū)W生的大名,。
   3、老師心語,。
   老師在次基礎(chǔ)上,，站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，寫出自己對(duì)故事的領(lǐng)悟和思考,，側(cè)重引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟生活和做人的道理以及方法,，引領(lǐng)孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。
   這是師生共同學(xué)習(xí)的成果,，是心靈與心靈的碰撞，是實(shí)施心理健康教育“潤物細(xì)無聲”的精彩的篇章,。
  
   四,、開發(fā)的過程
   根據(jù)華東師大王斌華教授的《校本課程論》的說法,，我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個(gè)階段。
   1,、環(huán)境分析（2004.12—2005.3）
   成立校本課程開發(fā)公關(guān)小組,，成立校本課程開發(fā)工作室；理論學(xué)習(xí),；收集資料：教育部及省市關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的文件,，各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材,，心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等,。
   2、課程目標(biāo)設(shè)置（2005.3—2005.5）：
   根據(jù)外部需要及學(xué)校內(nèi)部實(shí)際,，確定課程設(shè)置的目標(biāo),，編寫制定兩套校本的內(nèi)容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例,。
   3,、課程組織（2005.5—2005.10）
   校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請(qǐng)專家對(duì)校本初步審稿,。
   4,、課程實(shí)施（2005.10—2006.5）
   選擇課程實(shí)施的班級(jí)及教師，進(jìn)行課程試驗(yàn),，課程的呈現(xiàn)形式為活動(dòng)課程,。
   5、課程評(píng)價(jià)（2006.5—2006.10）
   根據(jù)實(shí)際情況,，明確課程評(píng)價(jià)的目標(biāo),、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià),，最后修訂校本課程教材,。
   以上五個(gè)階段，只是大致的階段,，并非嚴(yán)格的線性過程,，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，各個(gè)階段必要時(shí)可以相互交融,。
  
   五,、組織與實(shí)施
   （一）課程的組織
   1、課程的呈現(xiàn)形式：活動(dòng)課程,。
   2,、課程的構(gòu)成
   ①.活動(dòng)用書。即《初中生心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)》。
   ②.輔助讀本,。即《心理健康教育故事讀本》
   3,、課程內(nèi)容
   初一年級(jí)
   ①引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境、教師情況,，找到自己在新的班級(jí)中的位置,，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。預(yù)防對(duì)學(xué)校和班級(jí)生活冷漠,。
   ②認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利,，中學(xué)階段是自己成長的關(guān)鍵時(shí)期。珍惜大好時(shí)光,；培養(yǎng)認(rèn)真,、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì),；強(qiáng)化求知欲,，增強(qiáng)自信心。
   ③認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,；重視獨(dú)立思考,，敢于發(fā)表自己的見解。
   ④認(rèn)識(shí)自己的生理變化,，悅納自己,，做個(gè)好男（女）孩。能與異性保持正常,、健康的交往,，學(xué)習(xí)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己情緒、排除自我煩惱的方法,。
   ⑤,、關(guān)心自我形象，認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我,。
   ⑥,、正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待金錢，在消費(fèi)方面不攀比,，不求高檔,。
   ⑦、合理安排作息,，合理利用課余時(shí)間,，遠(yuǎn)離毒品,，識(shí)別美丑、善惡,，過文明,、健康的課外生活。
   ⑧,、上網(wǎng)后，學(xué)會(huì)“自己管好自己”,。自覺地接受,、學(xué)習(xí)積極健康的信息，識(shí)別抵制反動(dòng)黃色,、封建迷信的信息,。
   初二年級(jí)
   ①、學(xué)會(huì)關(guān)系自己,，包括關(guān)心自己的健康,、學(xué)業(yè)和品德。
   ②,、關(guān)心同學(xué),、老師、父母,；助人為樂,，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與他人、與集體的關(guān)系,。學(xué)習(xí)與成人交往,。預(yù)防與克服可能產(chǎn)生的偏執(zhí)、乖僻,。
   ③,、提高學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,，努力獲取成功或取得進(jìn)步,；預(yù)防學(xué)習(xí)成績下降。
   ④,、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己抽象思維能力,，學(xué)習(xí)初步的辨證思考問題的方法；提高思維的獨(dú)立性,、批判性,，勇于置疑，勇于探索,，求新,、求異,。
   ⑤、學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒,，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式,；初步掌握應(yīng)對(duì)挫折的技能，保持健康的情緒,。預(yù)防克服各種“學(xué)校病”,、各種“情感障礙”，如沖動(dòng),、情緒低落,、情感脆弱等。
   ⑥,、參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng),；愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，不浪費(fèi),。
   ⑦,、在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取新知,，慎重對(duì)待網(wǎng)上交友,，主動(dòng)與老師、父母溝通,，爭取他們的幫助與指導(dǎo),。
   初三年級(jí)
   ①增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自我教育力,，包括培養(yǎng)自我教育愿望,，掌握自我教育方法，提高自我教育能力,，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣,。
   ②重視把學(xué)到的知識(shí)用于日常生活和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)自己熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力,。
   ③正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象,，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待其積極方面和消極方面。處理好個(gè)人需要,、興趣與人生發(fā)展任務(wù)的關(guān)系,。認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；預(yù)防產(chǎn)生反社會(huì)或悲觀情緒,。
   ④認(rèn)識(shí)自己的長處和弱點(diǎn),，作好擇業(yè)或升學(xué)的心理準(zhǔn)備。
   ⑤發(fā)展自尊,、自愛,、自信,、自強(qiáng)的心理品質(zhì)；正確處理好男女同學(xué)的友誼,；保持積極進(jìn)取的心態(tài),，促進(jìn)健康、獨(dú)立人格的形成,。
   ⑥進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé),，面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會(huì)判斷,、學(xué)會(huì)選擇,，遵守健康文明的網(wǎng)絡(luò)道德。
   （二）課程的實(shí)施
   1,、課程的時(shí)間安排。
   每學(xué)期安排九次,，全學(xué)年共十八次,。作為主題班會(huì)在班會(huì)課中開設(shè)活動(dòng)。其中涉及課外的活動(dòng),，根據(jù)需要安排在課外進(jìn)行,。
   2、教學(xué)方法,。
   各種課程的教學(xué)方法可以分為五類,，“即以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法,，以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法,，以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需要和興趣為主的教學(xué)方法,。” 根據(jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式,，我們推薦如下的教學(xué)方法：
   ①.角色扮演。讓學(xué)生在某種情境下,，扮演各種不同的角色,，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，影響他們的態(tài)度和價(jià)值觀,，從而增強(qiáng)他們解決問題的能力,。
   ②.模擬。學(xué)生在老師的幫助下,，在某種模擬的情境下,，進(jìn)行某些解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,。
   ③.小組調(diào)查,。為了了解學(xué)生某些方面心理想法和看法,，讓學(xué)生分成不同的小組，通過各種不同的調(diào)查方法從而獲得第一手資料的教學(xué)方法,。
   ④.講座,。包括演說、談話或其他形式的口頭表達(dá)方式,。
   ⑤.討論,。對(duì)事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。這是師生,、生生之間的雙向?qū)υ掃^程,。
   ⑥.視聽。這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供視聽材料的一種教學(xué)方法,。它形象生動(dòng),、感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解和記憶,。
   3,、課程實(shí)驗(yàn)和推廣。
   本校本課程大致按照先開發(fā)后實(shí)驗(yàn)推廣的形式進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)和推廣,。主要按三個(gè)步驟進(jìn)行,。
   一是組織科研力量公關(guān)，編寫活動(dòng)用書及輔導(dǎo)用書,。
   二是試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),。每個(gè)年級(jí)選擇1到兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，積累好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材,，作為進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),。
   三是在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂校本課程教材并推廣到學(xué)校的所有班級(jí),。
  
   六,、課程評(píng)價(jià)方法
   課程評(píng)價(jià)“即包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，又包括課程本身的評(píng)價(jià),。” 下面從兩個(gè)方面明確本課程評(píng)價(jià)的方法,。
   （一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。
   作為活動(dòng)課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),，我們建議采用定性分析為主,，定量分析為輔的評(píng)價(jià)方式，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,。
   1,、前期和后期測試對(duì)比看學(xué)生變化。
   一是就學(xué)生整體心理健康水平對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開展校本課程活動(dòng)前后變化情況,，通過問卷調(diào)查測試,，分析變化數(shù)據(jù),，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。
   二是對(duì)比實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)和普通班級(jí)的測試情況,，分析評(píng)定開展心理健康教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響和變化,。
   2、觀察記錄學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)定性分析,。
   注重學(xué)生在實(shí)施課程過程中的表現(xiàn),，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動(dòng)表現(xiàn),、日記等）,，分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。
   （二）課程本身的評(píng)價(jià),。
   1,、課程本身評(píng)價(jià)的范圍。
   校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的,；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效,；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。
   2,、課程本身評(píng)價(jià)的主體,。
   學(xué)生；教師,；學(xué)生家長,；課程專家等。
   3,、課程本身評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。
   有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）,；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）,。
   客觀性。全體評(píng)價(jià)者的意見達(dá)到高度的統(tǒng)一,，所采用的評(píng)價(jià)技術(shù)有助于消除偏差,。
   及時(shí)性。過早實(shí)施評(píng)價(jià)或過遲評(píng)價(jià)會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確程度和完整程度
   4,、課程本身評(píng)價(jià)的方法,。
   根據(jù)校本課程的呈現(xiàn)方式，我們建議采用如下的評(píng)價(jià)方法：問卷調(diào)查法,；觀察法,；面談法,；教師日記法等。
   5,、課程本身評(píng)價(jià)的過程,。
   制定計(jì)劃：主要是成立評(píng)價(jià)組，確定評(píng)價(jià)目標(biāo),，擬定詳細(xì)的評(píng)價(jià)計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容和要求,。
   收集信息：根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容收集相關(guān)信息。
   分析報(bào)告：運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法或描述性的方法分析所收集的信息,，然后全面總結(jié)評(píng)價(jià)的各方面資料,，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。
  
   二○○四年十二月