運用儲晉快樂作文教學(xué)法的幾點體會
                                         
             楊克順

       多年來,，我一直在苦苦尋找一劑能醫(yī)好學(xué)生作文難“頑癥”的良方。大凡在讀書看報中,，只要見到有關(guān)作文教學(xué)改革的新視角,、新觀點、新主張,，我都認真地把它采集下來,，仔細閱讀，深入領(lǐng)會,，并嘗試運用于教學(xué)實踐,。但往往收效甚微，況且采集的這些東西也都是零碎的,、散亂的,，根本構(gòu)不成什么框架和體系。
       偶爾的一次網(wǎng)上搜索中,，無意間瀏覽到華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《培養(yǎng)天才兒童第一法--教會孩子作文》,、《教會孩子閱讀》的售書信息。我馬上撥通了出版社的聯(lián)系電話,。一個禮拜后,，竟榮幸收到兩本免費的贈書。書雖是免費的,，但對我來說卻是如獲至寶,。一打開書頁,，就被書中別具一格、不同常規(guī)的教學(xué)思路所吸引,，大有一氣讀完的沖動,。后來，我很快通過書中提供的電話與儲老師取得溝通,。十一黃金周期間,，儲老師在百忙中還是耐心地向我傳授了他的作文教學(xué)法，為我指點迷津,，拂去了我頭腦中以往懼怕輔導(dǎo)學(xué)生作文的陰霾,。
       說實在的,，對儲老師的教學(xué)思想起初我是持懷疑態(tài)度的,，說到教學(xué)實踐的應(yīng)用，當初我是謹慎的,，有所顧慮的,。開始的第一堂課，我并沒有完全按照他的教學(xué)設(shè)計去“克隆”,，而是截取《工夫在詩外》這節(jié)課的片斷內(nèi)容,，并把課例中的“磚頭”換作“西瓜皮”，看看能不能奏效,。竟沒料到,，第一課的習(xí)作練習(xí)結(jié)束，我就被眼前出現(xiàn)的情景折服了,，來自不同學(xué)校,，不同年級階段的20多位學(xué)生，竟在30分鐘內(nèi),，全部完成習(xí)作,，有的寫得還挺像摸像樣。項城市實驗小學(xué)二年級學(xué)生黃錦同學(xué)在習(xí)作中寫到：
     大人常把西瓜皮看作是垃圾,，吃完瓜就把瓜皮扔掉,。今天，在課堂上,，快樂作文老師讓我們從看到的,、聽到的和自己的親身經(jīng)歷幾個方面說說西瓜皮的用途，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了,。有的同學(xué)說西瓜皮可以用來美容,，保養(yǎng)皮膚；還有的同學(xué)說西瓜皮可以做喂豬的飼料,，節(jié)約農(nóng)民買飼料的錢........沒想到西瓜皮還有那么多用途,。對了,，去年冬天，我和小伙伴們堆雪人,，我還用西瓜皮給雪人做“鋼帽”呢,。
      黃錦同學(xué)還是二年級學(xué)生，第一次寫作文,，動筆就寫出這樣的話來,，不能不使人感到意外。
       又如,，花園學(xué)校六一班學(xué)生李鍇鍇,，在不足30分鐘內(nèi)就完成了一篇富有哲理的童話故事：
                                    西瓜皮
    
    夜已很深，四周一片寂靜,。
    居民樓上,，不知那戶人家為什么問題發(fā)生爭執(zhí)，吵個不休,。
    仔細辨聽,，原來是廚房間垃圾桶里的西瓜皮在爭論問題呢。
    一位老朽的西瓜皮甕聲甕氣地說：“前天,，3號樓1樓的那戶人家,，吃完瓜后，信手把瓜皮扔到窗外,。二樓70多歲的李奶奶不小心踩到上面,，摔了個腦震蕩，現(xiàn)在還沒有脫離危險呢,。我看這不是我們的錯,，是那家主人沒有社會公德意識。”
     聽了老朽的話,，所有的西瓜皮都隨聲附和說：“對,，對......還是二爺您說得對。”
      沉默了好大一會,。
      多嘴多舌的西瓜皮老娘發(fā)話了：“他二爺,，您看，這城里人也太不像話了,，吃完瓜就把我們?nèi)拥?，其實，咱和孩子們的用途可大哩?#8221;
       經(jīng)老娘這么一提示,，西瓜皮崽子們,，個個都來了勁似的，你一言我一語議論開了。
      只聽一個高嗓門的崽子說：“咱們可是天然的美容護膚品呢,！農(nóng)村里愛美的女人經(jīng)常用我們來做美容,，現(xiàn)在她們的皮膚也都光滑細嫩起來了........”

     高嗓門的話還沒有說完，又一個崽子插話說：“還有,，在農(nóng)村集市上的飯店里,，大師傅常把我們雕刻成花的圖案或鳥的翅膀，放在餐桌上的菜盤里,，讓食客看了大開胃口呢,。”
     西瓜皮大姐二姐三弟也都搭話說：“農(nóng)民朋友常用我們做菜，做喂豬的飼料.......對待我們簡直就像愛惜糧食一樣,。”
     皮妞妞年幼無知,，就傻呼呼地問了一句：“二爺，城里人就看不到我們的用途嗎,？”

二爺看看了表已是零點三刻,，有些不耐煩地應(yīng)了一句說：“你沒看，城里人無論是白天還是晚上都是戴著眼睛看東西,，隔著層玻璃怎能看到我們的用途呢,！”

      第一堂課一炮打響,，我也來了勁,，長了精神。我開展儲晉快樂作文教學(xué)法教學(xué)實驗,，截止目前,，雖僅有兩個多月的時間，但效果卻是顯著的,。實驗前,，大多數(shù)學(xué)生怕寫、不會寫,、沒的寫?，F(xiàn)在參與實驗的學(xué)生不僅喜歡我的作文課，而且對寫文章也產(chǎn)生了興趣,，自覺閱讀,、練筆的積極性和作文水平都有相對明顯的提高。學(xué)生家長對孩子短時間內(nèi)的快速進步也都給予了充分的肯定,。
      工業(yè)路小學(xué)三四班學(xué)生高寧馨,，剛?cè)氚鄬W(xué)習(xí)快樂作文時，甭說作文就連日記也寫不好,，眼下不僅愿寫,、樂寫，而且還能在寫文章中充分展開自己的想象和聯(lián)想呢！前不久,，豫東平原降了一場雪,，她在《雪花》這篇文章中寫到：
     早晨，天下起了鵝毛大雪,。雪花像一只只白色的蝴蝶,，還像秋天的蘆花，漫天飄飛,。它們落在樹上,，就給大樹披上了新娘的婚紗；它們落在房子上,，就給房子戴上一頂白色的氈帽,；它們落在馬路上，就給馬路披上一條潔白的哈達,。雪花有時還像調(diào)皮的孩子,，時不時的鉆進我的衣服或帽子里，和我一起玩耍,，一起瘋癲,。

  讀了這篇文章，竟連我也不敢相信高寧馨同學(xué)思維如此活躍,，聯(lián)想如此豐富,，毋庸置疑，這畢竟是我親眼目睹下在課堂上寫出的文章,。
    再如,，花園學(xué)校六年級二班學(xué)生鄺莉琪同學(xué)，她的爸爸是項城市任營學(xué)校的校長,。平時常為孩子寫不好作文而發(fā)愁,，聽說快樂作文教學(xué)法能讓孩子從此不怕寫作文，起初他抱著懷疑的態(tài)度隨堂聽了三四節(jié)課后,，就果斷地給他的兩個孩子報名參加了我的快樂作文教學(xué)實驗班,。這里我們不防來看一看鄺莉琪同學(xué)先后兩篇習(xí)作片段：
     第一篇是她剛?cè)肟鞓纷魑慕虒W(xué)班時的習(xí)作。
                                    

煎雞蛋
     
      昨天我學(xué)會了煎雞蛋,，我先拿一只碗,，把雞蛋殼打碎，蛋清倒進碗內(nèi),，加上一點鹽,，然后把雞蛋攪均，我在鍋里放點油,，把攪好的雞蛋倒入,，最后來回翻炒就做好了。我很高興。 
    
     第二篇是她最近的習(xí)作,。
                                       第一場雪
       上午,，天空中彌漫的霧氣仍遲遲不肯散去?？粗鴱浡撵F氣,，我不由想起老師在《自然》課上給我們講過的“夏霧雨，冬霧雪”這句話來,。難道是有一場大雪將要降落嗎,？
       下午，果然落了一場大雪,，這是今年入冬以來的第一場雪,。紛紛揚揚的雪花像仙女散花，像柳絮飄飛,，不一會,，就給整個大地披上了一件白色的素裝。
         .................
     這雪來得真及時,，一定會給明年的小麥帶來豐收,。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥苗的棉被，冬天棉被蓋得越厚,，春天麥苗就長勢越好,。怪不得人們常說：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡,。”
    
      通過兩篇文章的對比,，我們很容易看出鄺莉琪同學(xué)作文水平的明顯提高,。那么儲老師的快樂作文教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)為什么能在短時間內(nèi)取得如此明顯的成效呢,？我的體會有如下幾點：
      一.消除了學(xué)生作文心理中的“怕”字。
      怕是畏難的情緒體驗,，這種體驗常使人們對某種行為或活動采取退縮,、回避的態(tài)度。對中小學(xué)生來說,，初學(xué)作文難度一定會有的,，怕寫作文的心理現(xiàn)象在一定程度上存在著。而中小學(xué)生克服困難的意志力與成人相比又是相對脆弱的,，況且畏難的情緒狀態(tài)下,，學(xué)生的思維也受到抑制。教學(xué)生作文不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒,，卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結(jié)構(gòu),，這

樣做不僅勞而無功，也無補于作文?？墒墙虒W(xué)中又很少有老師看到這一點,，儲老師的快樂作文教學(xué)法之所以能起到立竿見影的效果，也正是因為看到了這一點,，并把它融入自己的教學(xué)思想體系中,。
     儲老師在作文教學(xué)思想中把寫作視作像騎車、跑步,、說話一樣容易和輕松自然,。“能說就能寫”，“想怎樣寫就怎樣寫”,。沖破了傳統(tǒng)作文條條框框的約束和羈絆,，使學(xué)生不為文章的章法結(jié)構(gòu)和文字所困，給學(xué)生廣闊的空間,，讓學(xué)生大膽自由作文,，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,，寫下他們的見解,、觀點和主張，從思想和心理上徹底消除了學(xué)生作文中的畏難情緒,，把學(xué)生從作文難中解脫出來,。讓學(xué)生在沒有任何壓力、負擔,、約束的情況下,，輕輕松松、自自然然地進入寫作境界,。極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極主動性,，增強了學(xué)生作文的自信心。

二 .切實讓學(xué)生體驗到“快樂”
    儲老師曾說過：“快樂的孩子才是成功的孩子”,，“孩子怕寫作文不可怕,，可怕的是他們不快樂”，“一個快樂的孩子,，會有更多的夢想和追求,，一旦他確定了自己的目標，他的道路將會與眾不同,?？鞓肥呛⒆拥奶煨裕灰憬o他一點點的寬容,，一點點的肯定和很多的耐心,，你就能讓他們擁有快樂的人生,。”儲老師是這樣說的也是這樣做的，并把它體驗到自己的教學(xué)法之中,。
     運用儲老師的快樂作文教學(xué)法授課,，課堂氣氛歡快活潑，教師可以天馬行空,、無拘無束,，也可以走下講壇，放下架子與學(xué)生一起玩耍,，玩學(xué)結(jié)合,。教學(xué)秘方中一篇篇生動的寓言故事，加上教師繪聲繪色的講解以及師生的多方互動,，常使課堂充滿歡聲笑語,，每堂課簡直就是一次45分鐘的歡樂大聚會。教學(xué)形式也不拘囿在固定的教室,，可根據(jù)教學(xué)情況隨時選定在市郊,、公園、文化宮等,。甚至也可以別出新栽買來雛雞雛鴨當作鼓勵品送給學(xué)生,，讓他們一邊喂養(yǎng)，一邊觀察,，最后寫出相關(guān)的文章來,。讓學(xué)生置身于快樂的課堂氣氛中，學(xué)生敢于想問題,、提問題,，不怕犯錯誤，就會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而主動地參與教學(xué)活動,。
     三.重視思維能力的訓(xùn)練
     學(xué)生作文往往會遇到“沒的寫”或“寫不去”的情況，思維堵塞,，就像關(guān)閉了中樞,。教師對此常束手無策、無能為力,。儲老師的快樂作文教學(xué)法讓學(xué)生抓住一點生發(fā)開去，充分發(fā)揮發(fā)散思維,、聚合思維兩項新式武器的威力,，在尋找作文選材點時，不僅能夠無限度的發(fā)散,，

而且能圍繞具體的主題去聚集那些與主題相關(guān)的信息,，既撒得開,，又收得攏，甚至二三堂課就能讓學(xué)生掌握新式武器的思維方法,。再通過平時“一氣呵成,、下筆不停、思維不斷”的三四十分鐘的快速作文訓(xùn)練,，學(xué)生個個搖身變成了快速選材,、構(gòu)思、布局謀篇和快速行文的寫作高手,。
    儲老師的快樂作文教學(xué)法注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練,，不是單純在思維的廣度上下工夫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫就算達到目的,，就此了事,，而是以廣度訓(xùn)練為突破口，打開學(xué)生思維的閥門,，讓學(xué)生變得滿腹經(jīng)綸,、文思泉涌，在此基礎(chǔ)上進行深度,、密度,、適度的訓(xùn)練。抓住了學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點和切入口,，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考,，善用腦的良好思維習(xí)慣，從而使得學(xué)生文思敏捷,、思維暢通,，寫出“色、香,、味”具全的文章來,。
     四.強調(diào)“工夫在詩外”
     觀察、閱讀,、體驗是學(xué)生作文的“源”,，也是學(xué)生作文詩外的工夫。儲老師在作文教學(xué)法中注重太陽圖,、樹形圖,、頭腦風暴式作文在提高學(xué)生作文成績中的重要作用，但并不把它看作是包治百病的靈丹妙藥和百戰(zhàn)百勝的利器,，而是在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上,，積極引導(dǎo)學(xué)生“用頭腦去觀察”，“用心去體驗”,，“妙法記名篇”等,。從源頭上抓起,，豐富學(xué)生的“內(nèi)存”。學(xué)生腦中有“貨”了,，“貨”多了,，寫起文章就信手拈來，使作文變得老到起來,。古人云：“腹有詩書氣自華”,，“慧于內(nèi)秀于言”，意思是說內(nèi)在的素養(yǎng)是外在表現(xiàn)的根基,。儲老師強調(diào)的“詩外工夫”也是這個道理,。
     五.注重寫作實踐
     任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的實踐中形成和培養(yǎng)起來的,。學(xué)生作文要寫出妙筆生花的文章,，要做到從出口成章到出手成篇，同樣離不開平時的實踐和練習(xí),。就好比學(xué)習(xí)游泳,，只在陸地上空談技巧是不行的，要親自下水,，去實踐,，去練習(xí)，練的多了,，不僅掌握了游泳的技能,，而且還能游出不同的花樣來。寫作文道理也是一樣,。
     儲老師所強調(diào)的寫作實踐,，不是不切實際的盲目“拔高式”的實踐，而是循序漸進的,，針對性強的,，充滿興趣的時間行為。他主張的“磨刀不誤砍柴工,，日記必須天天記”,，“說寫結(jié)合，以說促寫,，以說練寫”,，“五寫工夫在，應(yīng)試道上行”,，“輕輕松松寫,，不知不覺長”等教學(xué)思想，在知道學(xué)生實際作文實踐中,，對提升學(xué)生作文水平,，提高學(xué)生寫作的積極性等方面都十分有效和靈驗。我所執(zhí)教的實驗班,，學(xué)生經(jīng)過短期的實踐,，寫作興趣陡增，成績斐然,，不想寫的變得蠢蠢欲動了,，不會寫的也寫得有摸有樣了，本來會寫的寫出“色,、香,、味”

了，甚至出現(xiàn)了個別學(xué)生的文章見報或參賽拿獎的現(xiàn)象,。
      通過近期的教學(xué)實踐,，我對儲老師的教學(xué)法體會頗多，這里不在一一詳述,。但我認為最根本也是最關(guān)鍵的一點,，就是儲老師在教學(xué)中抓住了學(xué)生的心理特點，善于從學(xué)生心理的實際出發(fā)組織教學(xué),，用學(xué)生心理的杠桿調(diào)控著作文教學(xué)的全過程,。因此，儲老師的快樂作文不僅治愈了學(xué)生作文難的頑癥,，同時也培育了學(xué)生健康的心態(tài),。
     最后，愿儲老師今后的作文教學(xué)改革之路走得更堅定,、更塌實,！也期望我國億萬中小學(xué)生盡快踏進快樂作文的殿堂，快快樂樂作文,，快快樂樂成長,！
     
(作者系中國管理科學(xué)研究院特約研究員，河南省心理學(xué)會會員,，國家級重點學(xué)校教師)