小學基礎作文是啟蒙作文。基礎作文的過程是師生共同的成功體驗,、充滿情趣,、發(fā)展生命的過程，是小學生聽,、說,、讀、寫,、觀察體驗,、情感思維的綜合技能的形成過程，是“以激情為本,、以設趣為經(jīng),、以導竅為技” 的三位一體的綜合的系統(tǒng)的開放式的練習過程。

啟蒙作文,，貴在開竅,。小學基礎作文以科學的發(fā)展觀為指導,，彈奏“引趣、激情,、導竅”課堂教學的和諧三部曲,。生活體驗是作文的基礎和源泉，開放閱讀是作文借鑒的窗口和杠桿,，情趣思維是基礎作文的靈魂和重點，竅門（方法）是基礎作文的外衣和體現(xiàn),?；A作文的教學思想著眼于學生的情智發(fā)展，著力于語文實踐活動,，著重于語言的內(nèi)化進程,；基礎作文教學方法提倡從生活入手，以情趣觀察,、情趣閱讀為基礎,，以情趣思維訓練為突破口，以章法指導為抓手,，以寫法指導為要素,，巧妙地把思維訓練和寫作技巧有機地結合起來，指導學生又快又好地練習寫作,?；A作文教學是演繹藝術與科學的精彩世界?；A作文教學的藝術在于營造氣氛,，創(chuàng)造心靈的共振，撥動心靈的琴弦,，做好空間的文章,；基礎作文教學的科學在于發(fā)展學生的思維，追求思維的創(chuàng)新,，提高習作的效率,，做好時間的文章?；A作文的教學思想是：以學定教,，潛心教改處處可成凈土，忘我科研時時能在天堂,；以學導教,，激發(fā)情趣事事皆可成文，張揚個性人人能作妙章,?；A作文倡導向古人學智慧,，向今人學文筆；為做人而作文,，在內(nèi)容上求真,；以作文促做人，在章法上求善,；以作文述做人,，在語言上求美。

小學基礎作文教學,，意在提升人的思想境界,，塑造人的人格品質，積淀人的文化修養(yǎng),，抒發(fā)人的真情實感,；引導小學生走進生活、體驗生活,、描繪生活,、創(chuàng)新生活；引導小學生用五官去觀察,，用大腦去綜合,，用心去體驗，用筆去描繪,。小學基礎作文課堂教學認為：小學基礎作文是天地大課堂,，課堂小天地；生活大文章,，文章小生活,。小學基礎作文在教學中應該做到情趣促文思，章法導文路,，寫法點文技,，評法激文趣。入格求借鑒,，定格求規(guī)范,，變格求創(chuàng)新，評價求發(fā)展,。

小學基礎作文教學之所以不同于傳統(tǒng)的作文教學,，就在于有其自身的特點，與傳統(tǒng)的作文訓練有明顯的區(qū)別,。概言之,，有六點。

 第一是限時寫作,。傳統(tǒng)作文教學只要學生寫好成篇即可,，很少顧及時間長短,，基礎作文則不同。它要求學生限時寫作,，力求又快又好,，每分鐘寫幾多字，全文多少字用多少時間,，文“清”文“結”,，記錄在尾。最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能,。久而久之,，必然會使其形成在寫作時心力專注的好習慣。

第二是分類指導,。傳統(tǒng)作文教學是分篇（或就題）指導，即根據(jù)每一題（篇）的要求和特點,，進行具體指導,；基礎作文則強調(diào)分類指導，分類寫作,。即根據(jù)訓練目的的不同和文體的相異,，分類指導和訓練指導學生練習寫作。相比較之下,，傳統(tǒng)教法注重微觀技法指導和訓練,，基礎作文則做到了注重宏觀章法指導和訓練與微觀技法指導和訓練相結合。即基礎作文多從章法訓練入手,，以情感思維訓練為突破口,。從文章分類（寫人、敘事,、抒情,、狀物、應用）體裁的寫作特點突破,，在識共性的基礎上自由地寫作,，力求寫出個性的作品來。譬如指導學生寫人的記敘文,，基礎作文訓練指導,，先要引導學生明確：一人一事，一人多事,，多人一事,，多人多事。其次再指導學生理解寫作章法,，三段式,、概括具體式,、總分式、縱式橫式等,。其次要指導學生“吃例子”,、學寫法。最后引導學生選信息,，速構思,，速成文。這樣,，學生在習作中既得到了微觀的個性技巧訓練,，又得到了宏觀的章法技巧訓練，由一題到一類,，了然于胸,。

第三是系列訓練。傳統(tǒng)作文教法,，由于人們的習慣思維定勢,，只按照語文課本單元訓練的要求，一題一練,，一單元一題,，鮮有少數(shù)人進行分解作文訓練，除極有心鉆研者外,，很難成其系列,。基礎作文訓練則不同,，除了從章法訓練入手外,，還兼顧系列。如訓練寫人,，就可分爸爸系列,，媽媽系列，老師系列,，老人系列,，同學（朋友）系列等。如訓練敘事,，就可分校園系列,，家庭系列、游戲系列,、學習系列,，社會見聞系列等。如訓練狀物,，就可分動物系列,，植物系列,，建筑物系列、玩具系列,、學習用品系列等等,。這樣訓練，學生易于接受,，且能較快地舉一反三地掌握寫法技能和形成章法技巧,。由于訓練成系列，就可以由易到難,，由簡單到復雜,，漸進地“升級”，就能使學生快速地掌握各類文章的寫法,。

第四是格式教學,。鑒于基礎作文是分類、分系列訓練,，就極易從個性中找共性,，實施微格教學操作。在基礎作文教學操作中,，教師可先分格指導，引導學生入格自練,，由“描紅”到“臨帖”,，先“入格”，再“定格”,，后創(chuàng)“新格”,。學生在習作訓練中一但入了“格”（某一種章法），定了“格”,，照“格”下筆,，行文成“格”，就能在習作中做到“快”,。照“格”練習使學生感語生活,，“消化”寫作能力，遣詞造句,，布局謀篇技能有了提高之后,，就能很快“出格”，“創(chuàng)格”,，又快又好地“跳一跳摘桃子”,，極大地開發(fā)出自己的寫作技能?？偟膩碚f是初學入格,，再練定格,，熟能生巧，巧中學習出格,、變格,、創(chuàng)格，貴在創(chuàng)新,。入格是寫作技法的指導,，定格是寫作技能的形成，變格是寫作技巧的飛躍,。基礎作文教學是培養(yǎng)寫作的“建筑師”而不是培養(yǎng)“泥水匠”,。

第五、基礎作文導寫“三步曲”,。導寫“三步曲”是操作的流程,。入格，是結合章法指導畫出腦圖,，點撥思維（聯(lián)想,、想象），閱讀范例,；定格,，是在初步作之后的評點和激勵，進一步的修改練習,，力求掌握所學的章法,；變格是創(chuàng)新的練習，是指用所學的章法自由地創(chuàng)新練習,。小學基礎作文在導寫“三步曲”的教學過程中應該做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物,；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學生開卷有益,；教師導改→使習作心中有數(shù),；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法,。

第六,、小學基礎作文新體驗七步循環(huán)圈。小學基礎作文著力彈奏“激情,、引趣,、導竅”和諧三部曲，以情趣觀察,、閱讀為基礎,，以情趣思維、情趣體驗訓練為突破口，巧妙地把思維訓練和寫作技巧有機地結合起來,，打造習作興趣鏈,。從而形成小學基礎作文新體驗七步循環(huán)圈：情趣促寫→寫而生樂→樂而需學→學而生悟→悟而生知→知而樂寫→寫生情趣→情趣促寫→……指導學生又快又好地練習寫作。

綜上所述,，基礎作文,，重在啟蒙，貴在開竅,。情感是小學基礎作文的靈魂,，興趣是小學基礎作文教學的杠桿，竅門是小學基礎作文指導的重點和難點,。小學基礎作文教學法融愉快教育,、成功教育、創(chuàng)新教育,、素質教育于一體,，開辟了小學作文教學的一個新境界。（