教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性應(yīng)用科學(xué),，它綜合了多門相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論,，特別是許多隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來(lái)的新觀念,、新理論，它們交叉滲透,，形成了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系,，推動(dòng)著本學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

本章介紹作為教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的相關(guān)理論：教育傳播學(xué),，教育心理學(xué),，認(rèn)識(shí)論，以及哲學(xué)觀,，主要介紹這些理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展與應(yīng)用的影響,。

第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)：教育傳播學(xué)

傳播一詞譯自英語(yǔ)communication,，也有人把它譯成交流、溝通,、傳通,、傳意等，它來(lái)源于拉丁文communicure,，意思是共用或共享?，F(xiàn)在一般將傳播看作是特定的個(gè)體或群體即傳播者運(yùn)用一定的媒體和形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞和交流的一種社會(huì)活動(dòng)。傳播按其涉及人員的范圍大小以及對(duì)象又可依次分為四種類型：即人際傳播,、組織傳播,、大眾傳播和自我傳播。

人們提出了各種各樣的傳播理論和模式,，最主要的兩種模式是工程學(xué)模式（engineering models）和心理學(xué)模式（psychological modals）,。其中工程學(xué)模式以香農(nóng)－韋弗模式為代表。

本世紀(jì)四十年代,，數(shù)學(xué)家香農(nóng)（Claude E. Shannon）出于對(duì)電報(bào)通信問(wèn)題的興趣,，提出了一個(gè)關(guān)于通信過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。此模型最初是單向直線式的,，不久,，他與韋弗(Warren Weaver)合作改進(jìn)了模型，添加了反饋系統(tǒng)（圖2-1）。此模型后來(lái)被成為香農(nóng)-韋弗模式,，在技術(shù)中應(yīng)用獲得了巨大成功,。

羅密佐斯基（A.J. Romiszowski）綜合了工程學(xué)模式和心理學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)比較適用于教育的雙向傳播模式（圖2-2）,。　　　　　　

美國(guó)政治學(xué)家H. 拉斯韋爾提出了表述一般傳播過(guò)程中的五個(gè)基本元素“5W”的直線性的傳播模式，有人在此基礎(chǔ)上發(fā)展成“7W”模式（表2-1）,。其中每個(gè)“W”都類同于教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)相應(yīng)要素,，這些要素自然也成為研究教學(xué)過(guò)程、解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)所關(guān)心和分析,、考慮的重要因素,。這7w所指的分別是：

教學(xué)傳播過(guò)程是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。但為了研究方便起見(jiàn),，南國(guó)農(nóng)、李運(yùn)林將它分解為六個(gè)階段（圖2-3）

• 確定教學(xué)信息：教學(xué)傳播過(guò)程的第一步是確定所要傳遞的教學(xué)信息,。傳遞什么信息,，要依據(jù)教學(xué)目的和課程的培養(yǎng)目標(biāo),。一般說(shuō)來(lái)，課程的文字教材是按照教學(xué)大綱由專家精心編寫的,，通常都體現(xiàn)了要傳遞的教學(xué)信息,。因此，在這一傳播階段,，教師要認(rèn)真鉆研文字教材,，對(duì)每單元的教學(xué)內(nèi)容作仔細(xì)分析，將內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)水平,。
  

   

• 選擇傳播媒體：選擇傳遞信息的媒體，實(shí)際上就是信息編碼的活動(dòng),。某種信息該用何類符號(hào)和信號(hào)的媒體去呈現(xiàn)和傳遞,，是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，需用一套原理作指導(dǎo),。如選擇媒體要能準(zhǔn)確地呈現(xiàn)信息內(nèi)容,；要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,，容易被接受和理解,；容易得到，需要付出的代價(jià)不大,，而又能取得較好的傳播效果,。

   

• 媒體傳遞信息：這時(shí)首先要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是信號(hào)要傳至多遠(yuǎn)，多大范圍,。要根據(jù)信號(hào)的傳遞要求,，應(yīng)用好媒體，保證信號(hào)的傳遞質(zhì)量,。二是信息內(nèi)容的先后傳遞順序問(wèn)題,。在應(yīng)用媒體之前，必須做好信息傳遞的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),，在媒體運(yùn)作時(shí),，有步驟地按照設(shè)計(jì)方案?jìng)鬟f信息。媒體傳遞信號(hào)時(shí)應(yīng)盡量減少各種干擾,，確保傳遞質(zhì)量,。

   

• 接收和解釋信息：在這一階段，學(xué)生接收信號(hào)并將它解釋為信息意義,，實(shí)際上就是信息譯碼的活動(dòng),。學(xué)生首先通過(guò)各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來(lái)的信號(hào)，然后學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，將符號(hào)解釋為信息意義,，并隨之儲(chǔ)存在大腦中,。

   

• 評(píng)價(jià)和反饋：學(xué)生接收信號(hào)解釋信息之后，增加了知識(shí),，發(fā)展了智力,，但是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的，需要進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式和方法很多,，可以觀察學(xué)生的行為變化，也可以通過(guò)課堂提問(wèn),、課后書面作業(yè),，以及階段性的反饋信息。

   

• 調(diào)整和再傳遞：通過(guò)將獲得的反饋信息與預(yù)定的教學(xué)目的作比較,，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)傳播過(guò)程中的不足,，以便調(diào)整教學(xué)信息、教學(xué)媒體和教學(xué)順序,，進(jìn)行再次傳遞,。如在課堂提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可即時(shí)進(jìn)行調(diào)整,；在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，可進(jìn)行集體補(bǔ)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)；在遠(yuǎn)距離教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，可以增發(fā)輔導(dǎo)資料,，或在一定范圍內(nèi)組織面授輔導(dǎo)。

• 共識(shí)律：所謂共識(shí),，一方面指尊重學(xué)生已有的知識(shí)、技能的水平和特點(diǎn),，建立傳通關(guān)系,；另一方面指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn),、通過(guò)各種方法和媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)技能,，傳授知識(shí)，以便使學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)技能與即將學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生有意義的聯(lián)結(jié),，從而達(dá)到傳播的要求,。在教學(xué)傳播活動(dòng)中，共同的知識(shí)技能基礎(chǔ)是教師與學(xué)生之間得以交流和溝通的前提,。教學(xué)信息的選擇,、組合和傳遞必須首先顧及學(xué)生已有的知識(shí),、技能的水平和特點(diǎn)并考慮到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ捎诮虒W(xué)傳播過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡特性和學(xué)生心智水平的不斷發(fā)展,，“共識(shí)”的狀態(tài)總是相對(duì)的,，總是按“不共識(shí)e 共識(shí)e 不共識(shí)e ”的循環(huán)反復(fù)地螺旋式上升的。例如,，在創(chuàng)設(shè)共識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,，教師必須將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上， 即學(xué)生能達(dá)到的知識(shí)水平層面上,。
  

   

• 諧振律：所謂諧振,，是指教師傳遞信息的“信息源頻率”同學(xué)生接受信息的“固有頻率”相互接近，兩者在信息的交流和傳通方面產(chǎn)生共鳴,。它是教學(xué)傳播活動(dòng)得以維持和發(fā)展,，獲得較優(yōu)傳播效果的必備條件。傳播的速度過(guò)快或過(guò)慢,，容量過(guò)大或過(guò)小都會(huì)破壞師生雙方諧振的條件,，從而造成傳播過(guò)程中的滯阻現(xiàn)象。教師或信息源的傳遞速率和傳遞容量,，必須符合學(xué)生的認(rèn)知速率和可接受水平,。但僅憑這點(diǎn)還不足以產(chǎn)生信息傳播的諧振現(xiàn)象。教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主寬松,、情感交融的傳通氛圍,，即師生雙方應(yīng)該建立起合作關(guān)系,；還需要時(shí)時(shí)注意收集和處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,，以及時(shí)調(diào)控教學(xué)傳播活動(dòng)的進(jìn)程。為了產(chǎn)生和維持諧振現(xiàn)象,，各種信息符號(hào)系統(tǒng),、方式和方法還應(yīng)當(dāng)有節(jié)奏地交換使用。

   

• 選擇律：任何教學(xué)傳播活動(dòng)都需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,、方法和媒體等進(jìn)行選擇,，這種選擇是適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提,，并旨在以最佳的“代價(jià)與效果比”成功地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，即最小代價(jià)原則。教育技術(shù)領(lǐng)域最為關(guān)注的是教學(xué)媒體的選擇,。教師和學(xué)生對(duì)媒體的選擇,，一般來(lái)說(shuō)，總與可能獲得的報(bào)償或成效成正比關(guān)系,，與所需付出的努力成反比關(guān)系,。據(jù)此,，選擇媒體時(shí)就要應(yīng)考慮盡可能降低需要付出的代價(jià)，提高媒體產(chǎn)生的功效,。如果產(chǎn)生的功效相同,，我們應(yīng)該選擇代價(jià)低的媒體；如果需付出的代價(jià)相同,，我們應(yīng)該選擇功效大的媒體,。

   

• 匹配律：所謂匹配，是指在一定的教學(xué)傳播活動(dòng)環(huán)境中,，通過(guò)剖析學(xué)生,、內(nèi)容、目標(biāo),、方法,、媒體、環(huán)境等因素,，使各種因素按照各自的特性,，有機(jī)和諧地對(duì)應(yīng)起來(lái)，使教學(xué)傳播系統(tǒng)處于良好的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)之中,。實(shí)現(xiàn)匹配的目的在于圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),，使相關(guān)的各種要素特性組合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能特性,，因?yàn)槊恳灰囟季哂卸嘀氐墓δ芴匦院鸵饬x,。目標(biāo)的特點(diǎn)規(guī)定著各相關(guān)要素必須發(fā)揮與目標(biāo)相關(guān)的功能，以便優(yōu)化地達(dá)成既定的目標(biāo),。否則,，這些相關(guān)要素會(huì)產(chǎn)生游離松散、功能相抵的現(xiàn)象,。在教學(xué)傳播活動(dòng)中,，必然要使用到多種傳播媒體，而各種媒體有各自不同的多重的功能特性,，只有對(duì)它們了解熟悉,，揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理組合,、科學(xué)使用,，才能使它們相得益彰，決然不是隨便湊合在一起便可產(chǎn)生匹配的效果的,。

3.教學(xué)傳播中媒體的作用

在一般的教學(xué)理論研究中,，將教育者、學(xué)習(xí)者,、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素,，它們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境中，帶著一定的目標(biāo),，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)南嗷プ饔眠^(guò)程而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果,。為后面討論方便起見(jiàn)，我們稱之為教學(xué)系統(tǒng)的三元模型,。在現(xiàn)代教育傳播活動(dòng)中,，媒體起著相當(dāng)大的作用，因此必須將媒體作為教學(xué)傳播系統(tǒng)的要素之一,，于是我們得到如圖2-4所示的教育傳播系統(tǒng)四元模型,。四元模型實(shí)際上是由三元模型細(xì)化而來(lái)的，因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)材料看作為媒體化的教學(xué)信息,，把學(xué)習(xí)材料這一要素分成了“教學(xué)信息”（即內(nèi)容）與作為內(nèi)容載體的“媒體”兩部分,。這四個(gè)組元在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。

教育傳播學(xué)與教育技術(shù)學(xué)總的體目標(biāo)都在于為教育服務(wù)，即為促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量而服務(wù),。教育技術(shù)的核心思想是系統(tǒng)方法：按照具體目標(biāo),，根據(jù)對(duì)人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力與物力資源的結(jié)合以促進(jìn)更有效的教學(xué),。它為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)或選擇與使用的學(xué)習(xí)資源,，如信息、人員,、材料設(shè)備,、技巧和環(huán)境等。教育傳播的目的則在于借助于各種傳播手段以及傳播技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí),、傳播技能,，提高受教育者的獲取信息、分析信息,、吸收信息,，利用信息、交流信息的能力,。

教育傳播研究教學(xué)中涉及的傳播系統(tǒng),、傳播模式、傳播內(nèi)容,、傳播符號(hào),、傳播通道、傳者與受者,、傳播環(huán)境,、傳播效果等問(wèn)題；教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行研究,。與教育傳播相對(duì)應(yīng),，其中的學(xué)習(xí)過(guò)程各要素(教學(xué)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)媒體,、學(xué)習(xí)者)對(duì)應(yīng)于傳播過(guò)程的要素（傳者、信息,、媒介,、受者）；而教學(xué)資源（包括信息,、人員設(shè)備,、學(xué)習(xí)環(huán)境等）也與傳播各子系統(tǒng)相應(yīng),。

從媒體的角度來(lái)看，教育技術(shù)經(jīng)歷視覺(jué)教育,、視聽(tīng)教育,、視聽(tīng)傳播的發(fā)展軌跡,，即借助于借助視聽(tīng)媒體輔助和傳播教學(xué)的模式以及其它資源以促進(jìn)學(xué)習(xí),。我國(guó)的教育技術(shù)早期以電化教育的概念引進(jìn)，當(dāng)時(shí)主要研究視聽(tīng)媒體傳播的應(yīng)用,，發(fā)展視聽(tīng)傳播的功效正是教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域,。

教育傳播著重于對(duì)信息傳遞的方法處理。通過(guò)視聽(tīng)媒體傳播的編碼解碼,、媒體環(huán)境的選擇,、媒體傳播技巧的實(shí)施來(lái)達(dá)到傳播知識(shí)的效果。在教育傳播活動(dòng)前,，傳者作為先行組織者,，要為受者設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑,、學(xué)習(xí)難度,；在傳播中，要通過(guò)媒體傳播信息的延伸功能將教學(xué)知識(shí)有效的傳遞給受眾,；在傳播活動(dòng)后期,，及時(shí)對(duì)受眾的反饋信息及疑難問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)補(bǔ)救措施和解決辦法,。與此相似,，教育技術(shù)運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，統(tǒng)籌分析教育,、教學(xué)中的各個(gè)要素,，以及環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì),，建立相關(guān)的策略方案來(lái)解決教育,、教學(xué)中的問(wèn)題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改,，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教育傳播的主要手段是利用媒體來(lái)傳播知識(shí),，并注重教學(xué)過(guò)程中的雙向性交流,。在知識(shí)傳播中，媒體的應(yīng)用占有很大的一席之地,，起到了重要的中介人作用,。加拿大著名傳播學(xué)者麥克魯漢（M.Mcluhan）更提出了媒體即信息 (The medium is message)的觀點(diǎn),。媒體作為人體器官的延伸，將蘊(yùn)含在其中的信息賦予人類感官,。近年來(lái),，通過(guò)現(xiàn)代媒體的研究與運(yùn)用，媒體的傳播效果更加顯著與廣泛,。而在現(xiàn)代教育技術(shù)中,，一個(gè)重要的教學(xué)手段就是運(yùn)用先進(jìn)的媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)幻燈,、投影媒體的運(yùn)用有助于教學(xué)效果的提高,；通過(guò)Internet網(wǎng)上漫游，受教育者可以獲取更多,、更全的知識(shí),。在現(xiàn)代教育思想方法的指導(dǎo)下，借助于種類眾多,，功能強(qiáng)大的現(xiàn)代教育媒體,，不只老師能方便順利的進(jìn)行教學(xué)，甚至學(xué)生也可以成為自我傳播知識(shí)的主體,。媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

以上為教育技術(shù)與教育傳播的幾點(diǎn)共同之處。從中我們可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

總之，教學(xué)與信息傳播之間有著很大的聯(lián)系,。從信息論角度來(lái)看,，教學(xué)也是一種信息傳播活動(dòng)，教育技術(shù)與教育傳播必然緊密相聯(lián),。作為教育技術(shù)學(xué)的信息論理論基礎(chǔ)的教育傳播學(xué)正是研究教育中信息活動(dòng)的學(xué)科,，即是研究教學(xué)中信息知識(shí)的傳遞與接收的理論學(xué)科。從信息傳輸機(jī)制來(lái)看,，教學(xué)信息通過(guò)教學(xué)者采用一定的方法技巧,，應(yīng)用信息傳播媒體傳播給學(xué)習(xí)者，刺激其知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生反應(yīng),，并在教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間可以雙向交流對(duì)信息的不同認(rèn)識(shí),。通過(guò)對(duì)教育傳播學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探討，我們對(duì)教學(xué)中的信息傳播系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行分析與組織,，將能使教學(xué)取得更好的效果,。

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