關(guān)于教育懲戒的話題

如今的中學(xué)生,，絕大多數(shù)生活條件很好，父母很少讓孩子受苦,，更不要說挫折了,。從小生活在“糖密罐”中，根本不可能知道什么是累,，因而他們的心理素質(zhì)欠佳,，對(duì)于各種打擊的應(yīng)變能力很低，致使青少年逃學(xué),、離家出走,、自殺現(xiàn)象等不斷出現(xiàn)。

2006年的一天,，16歲的初三女生**由于和同學(xué)打架,，學(xué)校進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，該女生回家后即喝農(nóng)藥自殺,，她在遺書中寫到：“我沒有勇氣再走進(jìn)學(xué)校大門”,。學(xué)校因此官司纏身------

有一高一學(xué)生課堂上搗亂,，教師批評(píng)后跑到外地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶人去找三個(gè)月才找回------

某小學(xué)的一位副校長(zhǎng)上數(shù)學(xué)課時(shí),，一學(xué)生未帶作業(yè)本,，老師讓回家取作業(yè)本（家很近），不知為何卻喝農(nóng)藥自殺了-----

真不知道現(xiàn)在的學(xué)生為何如此的懦弱,，經(jīng)受不了批評(píng),。

有一學(xué)生未寫作業(yè)，老師進(jìn)行了批評(píng),，回家后該生向家長(zhǎng)哭訴,，家長(zhǎng)隨后到學(xué)校大吵大鬧，說：“我孩子在家我們都舍不得罵,，卻在學(xué)校受罪”,，非要學(xué)校給個(gè)說法不可------

有的家長(zhǎng)一聽孩子說“今天被老師處罰了”，就暴跳如雷,，認(rèn)為教師違規(guī)對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰,。----- 

在平時(shí)的教學(xué)中，教師們一個(gè)不經(jīng)意的言語,、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,，就有可能讓孩子出現(xiàn)一系列的心理問題。因此,，一些賞識(shí)教育,、成功教育便成為教師學(xué)習(xí)的寶典,?？捎袝r(shí)候，學(xué)生的行為真的很惡劣,。如某小學(xué)高年級(jí)有幾個(gè)學(xué)生,，他們故意氣一個(gè)年輕的女老師，女老師一批評(píng),，他們就在一邊起哄,，還挑畔說：“有本事你就打呀，一打你就是體罰學(xué)生,！我告你,！你侵害我們?nèi)松頇?quán)。”結(jié)果把老師都?xì)饪蘖?，?shí)在沒辦法,，只能是離開這教育陣地，這也許是做為一個(gè)教師的悲哀,！

如果學(xué)生犯錯(cuò),，難道一味縱容嗎,？ 對(duì)違紀(jì)學(xué)生教師還要不要進(jìn)行懲戒，如何懲戒,？教師普遍感到困或,！

要不要懲戒，如何實(shí)施懲戒,？

所謂教師懲戒權(quán)：是教師依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利,。教師懲戒權(quán)來源于對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)權(quán)，是教育教學(xué)的重要權(quán)利,。教師懲戒的目的是教育學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤而采取的手段,。“教育不是萬能的，不懲戒是萬萬不可能的,。”因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒,，不失是一個(gè)有效的教育手段。

懲戒,，顧名思義,，包括“懲”和“戒”兩層含義。“懲”即處罰,，是一種手段,；“戒”是警告、勸戒人改正錯(cuò)誤,，是這種行為期望達(dá)到的目的,。一句話，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一,。教育懲戒除了也具備這種統(tǒng)一之外,，更為重要的，它是一種教育方式,。雖然是一種特別的教育,，但在本質(zhì)上同期望、激勵(lì),、表?yè)P(yáng)等方式一樣,，指向?qū)W生的進(jìn)步。

近十幾年來,，我們都在倡導(dǎo)“愉快教育”,、“賞識(shí)教育”等教育教學(xué)方式，新課程實(shí)施以來,，更提出學(xué)生與教師在課堂上是完全平等的身份,，提倡進(jìn)行交互式的討論、探討,，按照這個(gè)思路,，今后“教育懲戒”似乎大概很難有容身之地,！

教育懲戒，成了教師無奈而又難堪的話題??！

古人、專家談教育懲戒

--蘇東坡有言：“惟教之不改,，而后誅之,。”誅，指重罰,?？磥硭琴澩惺菇逃龖徒錂?quán)的。他老爹蘇洵也有言：“有官而無課,，是無官也,；有課而無賞罰，是無課也,。”他說的“課”,，不是學(xué)生上的課，而是指對(duì)官員的考核,，這話對(duì)學(xué)生的教育也有共通之處,。一些專家和教師們指出的“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，說的都是一個(gè)道理,。

--“從相關(guān)規(guī)定可以推斷,，教師使用懲戒權(quán)是法律賦予教師的一種權(quán)力。不行使教育懲戒權(quán)就是一種瀆職行為”,。

--“懲戒權(quán)是一種權(quán)力而非權(quán)利,，是教師用于懲罰違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生的權(quán)利，針對(duì)的是學(xué)生違反規(guī)范的行為,，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力,，它來源于教師的教育權(quán)力,，是維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序,、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一,。”懲戒手段雖可運(yùn)用,，但需慎重，要講究懲戒的藝術(shù),，因此我們認(rèn)為使用懲戒一定要慎之又慎,，一般不可濫用。

--“教育懲戒是完整教育的重要組成部分,，有助于未成年人的人格健康和諧發(fā)展,。”中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任劉京鐸教授在接受記者采訪時(shí)強(qiáng)調(diào),，沒有經(jīng)歷過教育懲戒的人，其生命成長(zhǎng)是有缺憾的,；經(jīng)歷過適當(dāng)教育懲戒的人,，其人格才能健康和諧發(fā)展。

--教育懲戒是一種高難度的教育技巧,。對(duì)于教師如何使用懲戒權(quán)這個(gè)話題,，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉研究員認(rèn)為：“懲罰是把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的,、高難度的教育技巧,，必須要因人而異、適度,，越要懲罰,，越要尊重。”

--我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)還沒有對(duì)教師的懲戒權(quán)作出明確的規(guī)定,，使得我國(guó)的教師在懲戒學(xué)生時(shí)顯得名不正言不順,。一旦被家長(zhǎng)或媒體認(rèn)定是體罰，問題就大了”,。因此,，建議從法律角度明確授予教師懲戒學(xué)生的權(quán)力，如何使用懲戒,、懲戒的場(chǎng)合,、懲戒的時(shí)機(jī)，都應(yīng)用法律條文作出明確規(guī)定,。同時(shí),，應(yīng)完善學(xué)生的申訴制度，如果學(xué)生覺得教師的懲戒不當(dāng),，可以通過法律程序進(jìn)行申訴,。

--正確的運(yùn)用教育懲戒，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟,，使懲戒升華到一個(gè)更高的嶄新境界是需要通過一定的教育藝術(shù)和藝術(shù)的教育來實(shí)現(xiàn)的

因此我認(rèn)為：

在提倡表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用,。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé),，感到一種責(zé)任,。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人,。教育本就是十八般武藝,，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育,、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育,。

“懲戒”不等于“體罰”,， 懲戒問題的關(guān)鍵也不在于教師是否應(yīng)有懲戒權(quán)而在于如何正確行使懲戒權(quán)。我們不提倡惡性的體罰,，但作為教育必須對(duì)學(xué)生有一種約束,，才能保證教育目標(biāo)的落實(shí)。

作為教師,，如果只知道引導(dǎo)而不施懲戒,，引導(dǎo)就會(huì)變得蒼白無力，但只用教育懲戒而拋棄教育引導(dǎo),，就會(huì)適得其反,，也就失去了教育的真正意義。如果實(shí)施教育懲戒時(shí),，人為地對(duì)兩者進(jìn)行割裂,，給學(xué)生以“惡性刺激”，懲戒就變?yōu)轶w罰,，就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康 ,。如果把兩者辯證的結(jié)合起來，運(yùn)用藝術(shù)的教育懲戒,，讓教育懲戒成為學(xué)生感悟人生真諦的一種奮進(jìn)的力量,，那我們不就達(dá)到了教育目的嗎？

沒有教育懲戒,、不能承受批評(píng),、靠哄孩子教育出來的一代 ，可能會(huì)是經(jīng)受不了挫折,、懦弱而又自私自利,、飛揚(yáng)跋扈、沒有責(zé)任感的一代 ,，將來個(gè)人和社會(huì)都將會(huì)為此付出代價(jià),！