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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：sohu|http://club.health.sohu.com/read_elite.php?b=psychology&a=247492 點(diǎn)擊數(shù)：113 人格,，似乎是一個(gè)很學(xué)術(shù)的名詞，但實(shí)際上,，如果對(duì)人格略有所知的話,，我們就能在日常生活中觀察到“人格”。一個(gè)孩子樂(lè)觀自信,，不怕失敗,，活躍而有創(chuàng)造力，我們會(huì)說(shuō)：“這個(gè)孩子具有健康人格”,；若一個(gè)孩子沒(méi)有安全感,，常常自卑，或常主動(dòng)攻擊他人,，我們會(huì)說(shuō)：“這個(gè)孩子可能有人格障礙”,。 1.我們?cè)鯓咏忉屓烁瘢?BR> 心理學(xué)已產(chǎn)生了許多關(guān)于人格的定義。據(jù)美國(guó)心理學(xué)家澳爾波特1937年統(tǒng)計(jì),，人格定義已達(dá)50多種,，現(xiàn)代定義也有15種之多。也許讀者會(huì)說(shuō),，這么多定義,，如果不是專(zhuān)門(mén)的研究人員，我們還有希望了解什么是人格嗎,？其實(shí),，那么多具體的定義對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，可以統(tǒng)統(tǒng)不管,，簡(jiǎn)單地說(shuō),，每個(gè)人的行為、心理都有一些特征,，這些特征的總和就是人格,。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內(nèi)部的,。我們從獨(dú)生子女的外部行為,，來(lái)看獨(dú)生子女的道德表現(xiàn)、個(gè)人興趣等,，又通過(guò)專(zhuān)門(mén)的測(cè)量,，來(lái)看他們心理內(nèi)部的人格需要（如是否有成就需要或攻擊性需要等）、自我接納程度和學(xué)習(xí)需要,。比如：在調(diào)查中,，如果一個(gè)孩子告訴我們,，他（她）經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，或總想弄明白不懂的問(wèn)題,，我們會(huì)判斷這個(gè)孩子認(rèn)知需要非常強(qiáng)烈,；如果一個(gè)孩子告訴我們，他（或她）不滿意自己的學(xué)習(xí)狀況,、性格,，經(jīng)常感到別人對(duì)自己不重視，或好象在各處都不能起作用,，我們會(huì)判斷這個(gè)孩子自我接納程度較低,。認(rèn)知需要被視為健康人格之一，而自我接納程度較低被視為人格障礙之一,。在我們的研究中,，類(lèi)似這些都是人格的內(nèi)容，它們從不同層面表現(xiàn)了獨(dú)生子女的人格特征,。 2.人格是如何形成的,？ 心理學(xué)有很多理論說(shuō)明人格的形成。盡管有不同的觀點(diǎn)和流派,，但對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果,。 先天的遺傳因素即素質(zhì),，是嬰兒初生時(shí)所具有的解剖的和生理的特性，包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型,、內(nèi)分泌腺以及身體外表的特征等,。 比如，心理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn),，神經(jīng)過(guò)程平衡的人能有效地分配注意力,，同時(shí)做好幾件事情；不平衡的人如興奮占優(yōu)勢(shì)的神經(jīng)類(lèi)型則在分配注意力上有一定困難,。又如,，荷爾蒙中的某種成分分泌過(guò)剩，容易產(chǎn)生興奮,，分泌不足,，則容易產(chǎn)生疲勞，這都會(huì)引起孩子個(gè)性的變化,。此外,，人的身體外表也會(huì)引起人格問(wèn)題。我們都有這方面的體會(huì),。從小時(shí)候,，我們就把自己的體格、容貌,、身體的姿態(tài)特征與其他人相比較,，總希望自己比別人有更好的身體條件。如果覺(jué)得自己不如別人,，往往會(huì)引起對(duì)自己本身的期待或自卑感體驗(yàn),。在我們這次調(diào)查中，有高達(dá)15.3％的獨(dú)生子女對(duì)自己的相貌,、體形很不滿意,，比較不滿意的也達(dá)42.3％，也就是說(shuō),，近70％的孩子覺(jué)得自己的相貌,、體形有點(diǎn)問(wèn)題或有很大問(wèn)題。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,，這些孩子的人格發(fā)展或多或少會(huì)受到影響,。總的說(shuō)來(lái),，人格就是在這個(gè)自然基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,。 對(duì)大多數(shù)身體健康發(fā)育正常的人來(lái)說(shuō)，先天的遺傳因素會(huì)起一定的作用,。據(jù)北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會(huì)昌介紹,，行為遺傳學(xué)的最新研究證明，遺傳對(duì)人格（總體上）的影響占50%,。但是,，其人格發(fā)展也受個(gè)體的生活史以及社會(huì)歷史條件的重要影響。 一些兒童心理學(xué)家對(duì)個(gè)體生活史的作用有很好的描述,，比如： 埃里克森說(shuō)：人在生長(zhǎng)過(guò)程中有一種注意外界的需要,，并與外界相互作用，而個(gè)人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的,。 班都拉指出：一個(gè)人的行為的獲得是對(duì)他人的行為,、態(tài)度和各種反應(yīng)的模仿和認(rèn)同，如同孩子經(jīng)常模仿父母行為,、語(yǔ)言等,。 羅杰斯強(qiáng)調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實(shí)的協(xié)調(diào)，認(rèn)為：理想的自我概念是個(gè)體所希望的自我形象,。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實(shí)之間的和諧,，以及自我和理想的自我之間的和諧。 這些描述可以概括為一句話,，即：后天的環(huán)境,、教育因素對(duì)兒童人格發(fā)展將有非常重要的作用,。 在這本書(shū)里，我們主要討論影響人格的個(gè)體生活史,，而不討論先天遺傳因素,。這不僅因?yàn)樵谝欢l件下個(gè)體生活史更重要，也因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是研究教育方式,。遺傳因素對(duì)兒童人格的影響這一題目更應(yīng)由醫(yī)學(xué),、心理學(xué)專(zhuān)家來(lái)研究。 3.什么因素會(huì)影響兒童人格的發(fā)展,？ 那么,，在外界經(jīng)驗(yàn)或個(gè)體的生活史中，有哪些重要因素影響?yīng)毶优娜烁癜l(fā)展呢,？我國(guó)學(xué)者高玉祥列舉了家庭,、學(xué)校、生活實(shí)踐（包括人際關(guān)系和職業(yè)等）三個(gè)因素,。在兒童全部成長(zhǎng)過(guò)程中,，父母對(duì)子女的態(tài)度和教育方式一直在起著重要作用。這一論點(diǎn)已經(jīng)得到了許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的支持,。北京師范大學(xué)心理系教授高玉祥對(duì)這些研究進(jìn)行了概括（在他看來(lái),，人格與個(gè)性含義是一致的），如表1： 表1 父母的態(tài)度對(duì)孩子人格的影響 父母的態(tài)度 孩子的人格 支配的 消極的,、缺乏自主性,、依賴(lài)的、順從的 干涉的 臆病,、神經(jīng)質(zhì),、被動(dòng)的、幼稚的 嬌寵的 任性,、放肆,、幼稚、神經(jīng)質(zhì),、溫和 拒絕的 自我顯示,、冷淡、亂暴的 不關(guān)心的 攻擊的,、情緒不安定的,、冷酷的、自立的 專(zhuān)橫的 反抗的,、情緒不安定的,、依賴(lài)的、服從的 民主的 合作的、獨(dú)立的,、坦率的,、社交的等 除了家庭，學(xué)校教育的作用也非常重要,。兒童是在學(xué)校里形成較固定的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的,，學(xué)校對(duì)兒童的評(píng)價(jià)以及兒童在學(xué)校中的地位也對(duì)兒童的人格發(fā)生著影響。在獨(dú)生子女的生活實(shí)踐中,，另一個(gè)比較重要的因素是同齡群體。獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中,，不斷地受到同齡伙伴的影響,，年齡越大，其影響也越大,。在現(xiàn)代社會(huì)里,，除了家庭、學(xué)校和同齡群體,，社會(huì)學(xué)理論也將大眾傳媒列為影響?yīng)毶优鐣?huì)化的重要影響因素,。雖然我們還未發(fā)現(xiàn)人格形成理論提出大眾傳媒的影響，但我們認(rèn)為,，在大眾媒介普及的今天,，獨(dú)生子女成長(zhǎng)難以擺脫大眾傳媒的影響。因此,，作為一種嘗試,，我們也將大眾傳媒列為一個(gè)重要的影響因素。 這樣,，在我們的研究中,，家庭、學(xué)校教育,、伙伴關(guān)系以及大眾傳媒被看作是重要的影響因素,。 4.什么是健康人格？ 以往心理學(xué)對(duì)人格的研究重點(diǎn)是“人性的疾病”（心理疾?。┓矫?，但現(xiàn)在更關(guān)心“人性的健康”（心理健康）方面。心理學(xué)研究人性健康的目的是要打開(kāi)并釋放人的潛能,，以實(shí)現(xiàn)和完善我們的能力,。 那么，什么是健康的人格,？具有健康人格的人的特點(diǎn)是什么,？我們的孩子會(huì)變成有健康人格的人嗎？ 心理學(xué)們從各方面描述了健康人格的特征，我們還是來(lái)看看他們的描述： 奧爾波特：具有健康人格的人是成熟的人,。成熟的人有七條標(biāo)準(zhǔn)：①專(zhuān)注于某些活動(dòng),，在這些活動(dòng)中是一個(gè)真正的參與者；②對(duì)父母,、朋友等具有顯示愛(ài)的能力,；③有安全感；④能夠客觀地看待世界,；⑤能夠勝任自己所承擔(dān)的工作,；⑥客觀地認(rèn)識(shí)自己；⑦有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心,。 羅杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人,。充分起作用的人有五個(gè)具體的特征：①情感和態(tài)度上是無(wú)拘無(wú)束的、開(kāi)放性的,，沒(méi)有任何東西需要防備,；②對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗(yàn),；③信任自己的感覺(jué),；④有自由感；⑤具有高度的創(chuàng)造力,。 弗洛姆：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人,。除了生理需要，每個(gè)人都有各種各樣的心理需要,，這正是人與動(dòng)物的重要區(qū)別,。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來(lái)滿足自己的心理需要,。 弗蘭克：具有健康人格的人是超越自我的人,。超越自我的人被概括為：在選擇自己行動(dòng)方向上是自由的；自己負(fù)責(zé)處理自己的生活,；不受自己之外的力量支配,；締造適合自己的有意義的生活；有意識(shí)地控制自己的生活,；能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的,、體驗(yàn)的態(tài)度；超越了對(duì)自我的關(guān)心,。 正是在這個(gè)意義上,，我們非常關(guān)注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使兒童具有健康人格。比如,，根據(jù)上述描述,，我們會(huì)提出如下問(wèn)題：兒童能否專(zhuān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)被現(xiàn)代教育制度認(rèn)為是最重要的兒童活動(dòng)）,？是否感到對(duì)所學(xué)的東西有一種勝任感？是否是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活躍的參與者,？是否有自由感,？是否有獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)？能否根據(jù)自己的成熟程度在一定范圍內(nèi)決定自己的生活,？是否能夠締造適合自己的有意義的生活,？是否有能力控制自己的生活？是否對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)有一種開(kāi)放的態(tài)度等等,。這些方面將在相當(dāng)程度上決定兒童的人格,。 我們以更通俗的語(yǔ)言來(lái)表述現(xiàn)代社會(huì)中兒童所具有的健康人格：能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界；開(kāi)放的,；對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)有勝任感,；充分發(fā)揮潛能的；對(duì)父母,、朋友有顯示愛(ài)的能力,；有安全感,；喜歡創(chuàng)造,；有能力管理自己的生活；有自由感,。我們希望兒童都能成為具有健康人格的人,，以充分地享受人生。 |
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