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一堂好課不是完美無缺的課,，而是有缺憾的課,；有缺憾的課才有發(fā)展的空間，有問題才能引發(fā)學(xué)生追問,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。 扎實(shí)：教師要上有意義的課，要讓學(xué)生在走進(jìn)和走出課堂時(shí)的收獲是不一樣的,；學(xué)生在課堂上一定會(huì)有進(jìn)步,、有提升。充實(shí)：教師在課堂上要關(guān)注有潛能的學(xué)生,，不斷督促他們進(jìn)步,；爭(zhēng)取讓他們每節(jié)課有進(jìn)步、有收獲,。豐實(shí)：教學(xué)就是一次次“即興創(chuàng)作”,，作為教師，要以課堂藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，把每節(jié)課打磨成作品,。平實(shí)：平實(shí)課程就是常態(tài)課程。公開課的精修細(xì)磨,，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長,；但日常課，更能滋養(yǎng)教師專業(yè)的成長,。真實(shí)：一堂好課不是完美無缺的課,，而是有缺憾的課；有缺憾的課才有發(fā)展的空間,，有問題才能引發(fā)學(xué)生追問,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)組織形式多樣,。傳統(tǒng)教學(xué)組織形式過于單一,；在日常教學(xué)過程中要倡導(dǎo)多樣的互動(dòng)形式，如：同桌互動(dòng),、小組合作等,。把權(quán)利還給學(xué)生。包括：提問權(quán),、質(zhì)疑權(quán),、評(píng)價(jià)權(quán)、總結(jié)權(quán),。1.清晰學(xué)生,。了解學(xué)生的水平,、特點(diǎn)。2.清晰目標(biāo),。目標(biāo)不要廣而寬,。不要無所不包、面面俱到,、十全大補(bǔ),，要單刀直入、開門見山,、精準(zhǔn)打擊,。3.清晰方法。找到適合自己,、適合學(xué)生,、適合學(xué)科特點(diǎn)的方法；最重要的是要適合教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生基礎(chǔ),、教師個(gè)性。好的教學(xué)方法都是從生活實(shí)踐中獲得的,，要重視每次課堂機(jī)會(huì),。4.清晰環(huán)節(jié)。首先,，每個(gè)環(huán)節(jié)需要解決什么特殊問題,？發(fā)揮什么獨(dú)特作用？克服什么困難障礙,？采用什么解難方法,？其次，關(guān)注環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián),、銜接,，及時(shí)推進(jìn)提升點(diǎn)。5.清晰指令,。將抽象指令轉(zhuǎn)為具體可行的指令,。如：從“認(rèn)真聽課”，到“聽清楚,、聽明白,，邊聽邊思考、邊聽邊比較,、邊聽邊動(dòng)筆”,，教師還要對(duì)聽課進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩,、設(shè)計(jì),、實(shí)施、反思與重建,。其中,，小組合作學(xué)習(xí)要避免形式化、平庸化,、低效化,。1.從同桌、同伴兩人合作起,，為小組合作做好過渡,、鋪墊；3.選擇適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；8.分組注意彈性交叉,，同組同質(zhì)和同組異質(zhì)相結(jié)合,；9.注意小組代表發(fā)言，第一句話應(yīng)避免“我認(rèn)為”“我想”,；過多強(qiáng)調(diào)個(gè)人想法,，意味著小組合作是無效的；10.要把個(gè)體代表,、小組合作質(zhì)量作為評(píng)價(jià)對(duì)象,；將自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,；11.教師要注意巡視,，選擇最佳的巡視路線，不做沉默的巡視者,。要讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)地發(fā)生,。1.深入到思維。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高階思維（如問題求解能力,、決策力,、批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力,、信息整合能力,、新知識(shí)建構(gòu)能力、評(píng)價(jià)反思能力,、邏輯思維能力）,；2.深入到情感,。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、微妙,、豐富,、深沉的情感；3.深入到審美,。要使學(xué)生體會(huì)學(xué)科之美,。主要包括：跨學(xué)科融合、跨時(shí)空融合,、跨五育融合,。2.要化為視角,，以解讀課標(biāo),、教材、五育元素的價(jià)值與內(nèi)涵,；3.五育融合不宜面面俱到,，可分為主融合（德、智）+ 次融合,。
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