自2010年起,，教育部啟動(dòng)全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽,，旨在深化職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新,。至2018年，該賽事升級(jí)為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽,，顯著增強(qiáng)了其專業(yè)性和實(shí)踐性,，成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。2024年下半年,，“全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”官網(wǎng)也已更名為“全國職業(yè)院校技能大賽教師賽服務(wù)平臺(tái)”,。這一大賽致力于推廣信息化教學(xué)手段的日常應(yīng)用，全面提高職業(yè)院校教師的教學(xué)能力和信息素養(yǎng),，加速教師綜合素質(zhì),、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的全方位提升。

一,、“賽教融合”視角下職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的理論框架

1.職業(yè)院校教師教學(xué)能力的構(gòu)成

職業(yè)院校教師的教學(xué)能力是一個(gè)融合了多維度,、多系統(tǒng)的復(fù)雜體系，它涵蓋知識(shí)深度,、技能廣度及職業(yè)態(tài)度等多個(gè)層面,。具體而言，教師需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),，緊跟專業(yè)領(lǐng)域及跨學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué),。在教學(xué)策略與方法上,，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特性，強(qiáng)化溝通互動(dòng),，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求,，提供個(gè)性化反饋，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板,。在數(shù)字化時(shí)代背景下,，探索AR、VR,、AI等新興技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,，也是職業(yè)院校教師不可或缺的能力。

2.“賽教融合”模式下的教學(xué)能力提升策略

“賽教融合”作為職業(yè)教育的一大亮點(diǎn),，引領(lǐng)著職業(yè)教育改革與發(fā)展的新方向,。該模式將競賽的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容深度融合于日常教學(xué)之中,，通過競賽形式與成果驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程,，巧妙利用競賽的激勵(lì)機(jī)制，有效提升教師的教學(xué)水平,，加速教師專業(yè)成長,，推動(dòng)教育改革深化,，進(jìn)而提高職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二,、“賽教融合”視角下職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的價(jià)值

(一)點(diǎn)燃教師教學(xué)激情,，激發(fā)創(chuàng)新能力

在“賽教融合”的框架下，職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐模式憑借其鮮明的競爭性和激勵(lì)效應(yīng),，為教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)充滿活力的舞臺(tái),。競賽機(jī)制能夠深切激發(fā)教師的競爭意識(shí)與創(chuàng)新思維，促使他們?cè)诮虒W(xué)工作中展現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性,，煥發(fā)教學(xué)熱情與創(chuàng)新能量,。這種變革不僅為學(xué)生帶來了更為生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，更為學(xué)校教育環(huán)境注入了勃勃生機(jī),。

(二)加速教師專業(yè)成長，拓寬發(fā)展道路

“賽教融合”模式為教師的專業(yè)成長提供了全新的視角與路徑,。它不僅關(guān)注教師的教學(xué)能力展示,，更強(qiáng)調(diào)教師在競賽過程中的自我反思與總結(jié)。通過深入剖析自身教學(xué)方法與效果,，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題,，靈活調(diào)整教學(xué)策略，探索更為高效的教學(xué)方法,。這一過程不僅有助于教師逐步構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格,，更為其職業(yè)生涯增添了深度與廣度，有力推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,，提升學(xué)習(xí)效果

“賽教融合”視角下教師教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)了比賽與教學(xué)實(shí)踐的深度融合,。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，提出了一系列具體而有效的教學(xué)方案。通過不斷調(diào)整與優(yōu)化,，教師逐步形成了貼合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)風(fēng)格,，從而顯著提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

在“賽教融合”的推動(dòng)下,，教師的角色發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。他們不僅是知識(shí)的傳授者,，更是教育改革的積極參與者與推動(dòng)者,。這一變革鼓勵(lì)教師勇于探索新的教學(xué)理念與方法，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系的全面革新,，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會(huì)發(fā)展趨勢,，為職業(yè)院校的教育教學(xué)改革與發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

三,、職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)狀及推廣實(shí)施中的挑戰(zhàn)

(一)教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升,，理論與實(shí)踐并重

隨著教育部門對(duì)職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)院校教師隊(duì)伍迎來了顯著的素質(zhì)提升,。他們不僅擁有深厚的理論知識(shí),，更在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠巧妙地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，為學(xué)生提供更為深入,、全面的教育服務(wù)。這一變化得益于更多優(yōu)秀人才的加入,，他們?yōu)槁殬I(yè)教育注入了新的活力與智慧,。

(二)教學(xué)方法持續(xù)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展,，職業(yè)院校教師積極響應(yīng)這一號(hào)召,，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。他們通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí),、案例教學(xué),、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的參與度,，從而取得了顯著的教學(xué)效果。

(三)技能競賽成為教師提升平臺(tái),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校技能競賽不僅是展示教師專業(yè)技能的舞臺(tái),，更是他們學(xué)習(xí)和提升的重要平臺(tái)。通過參與競賽,，教師能夠緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平,。這一過程不僅促進(jìn)了教師的個(gè)人成長,，更為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

然而,，“賽教融合”視域下教師教學(xué)能力提升的創(chuàng)新實(shí)踐在推廣和實(shí)施中仍面臨諸多挑戰(zhàn)：

1.對(duì)“賽教融合”內(nèi)涵理解需深化

“賽教融合”要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。然而,，部分教師對(duì)這一理念的理解尚不夠深入,，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。只有深入理解“賽教融合”的內(nèi)涵和價(jià)值,，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用,。

2.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力亟待提升

“賽教融合”視域下，教師需要具備更強(qiáng)的課程整合能力,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和應(yīng)變能力,。他們需根據(jù)競賽特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)既符合教學(xué)目標(biāo)又能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方案,。然而,，當(dāng)前部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面仍存在不足，需要不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，以創(chuàng)造更具吸引力和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng),。

3.教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系需完善

“賽教融合”視域下，教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系需要更加全面和細(xì)致,。它不僅應(yīng)考察教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,，還應(yīng)關(guān)注教師的創(chuàng)新意識(shí)、問題解決能力和教學(xué)策略的適應(yīng)性,。然而,，目前教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系仍處于探索階段，尚未形成成熟完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,。因此,，我們需要進(jìn)一步完善這一體系，以更好地支持教師的教學(xué)能力提升和創(chuàng)新實(shí)踐,。

四,、“賽教融合”視角下教師教學(xué)能力提升的策略模式

1.頂層規(guī)劃“三強(qiáng)調(diào)”，確?！百惤倘诤稀表樌麑?shí)施

(1) 經(jīng)費(fèi)與政策雙管齊下

在構(gòu)建“賽教融合”教師教學(xué)能力提升機(jī)制時(shí),，著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)與政策的雙重支持。將數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),、教師教學(xué)能力競賽等關(guān)鍵項(xiàng)目納入重點(diǎn)規(guī)劃,，并給予優(yōu)先立項(xiàng)和資金支持。同時(shí),，學(xué)校制定教師教學(xué)技能競賽管理辦法,，明確將教師參與教學(xué)能力競賽的成果作為職稱評(píng)定的重要參考，以此激發(fā)教師參與數(shù)字化教學(xué)改革的熱情與積極性,。

(2) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重“能力+模塊”融合

鼓勵(lì)跨學(xué)院,、跨專業(yè)的合作與交流，打破學(xué)科界限,，促進(jìn)教師間的互動(dòng)與合作,。建立“能力+模塊”的團(tuán)隊(duì)共同體，每個(gè)成員在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深耕細(xì)作，提升教學(xué)效率與質(zhì)量,。團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)發(fā)展的共同體，擁有共同的目標(biāo)和愿景,，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力,，規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為，避免資源浪費(fèi)和效率低下,。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,，教師可以分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得,，共同解決問題,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

(3) 資源建設(shè)強(qiáng)化“扶強(qiáng)+增智”策略

重視在線課程,、專業(yè)教學(xué)資源庫等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè),，并給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí),，優(yōu)先支持教師利用優(yōu)質(zhì)資源開展課堂教學(xué)活動(dòng),，打造精品課程，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)能力競賽,。利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和學(xué)校課程診改平臺(tái),，開展數(shù)字化學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng),，制定教學(xué)綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)等激勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改革的積極性,，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,。

2.中層強(qiáng)化“三支柱”，內(nèi)外協(xié)同驅(qū)動(dòng)教學(xué)能力躍升

(1) 深化多元培訓(xùn)體系,，實(shí)現(xiàn)能力全面覆蓋

精心設(shè)計(jì)教師信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案,，通過“專題研討+技術(shù)實(shí)訓(xùn)+個(gè)性化定制”的多元化培訓(xùn)模式，不僅涵蓋智慧教學(xué)云平臺(tái),、智慧教室技術(shù),、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，還深入數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建與應(yīng)用,。這一“全面覆蓋”策略確保每位教師都能接受到培訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)能力的全面創(chuàng)新與發(fā)展。

(2) 構(gòu)建智慧教育生態(tài),，營造能力成長沃土

借信息化標(biāo)桿校建設(shè)之東風(fēng),，布局智慧教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧桌面云全校覆蓋。這一智慧教育生態(tài)可以極大地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流,，教學(xué)內(nèi)容得以在多終端靈活切換,，信息量倍增，師生共同沉浸在豐富的教學(xué)體驗(yàn)中,，課堂教學(xué)形式因此變得更加靈活多變,，為教學(xué)創(chuàng)新與教師能力提升提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

(3) 打造高端智庫聯(lián)盟,，實(shí)施精準(zhǔn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)

構(gòu)建“首席專家-校級(jí)專家-院級(jí)專家”三級(jí)專家指導(dǎo)體系,，并特邀國內(nèi)外知名教育專家組成“智庫核心”，為“賽教融合”下的教師教學(xué)能力提升提供專業(yè)方案,、智力支持和高端指導(dǎo),。

3.基層資源“三精進(jìn)”，強(qiáng)化教師技能,，升級(jí)資源配置

(1) 精進(jìn)數(shù)字化資源體系,，穩(wěn)固教師教學(xué)基石

構(gòu)建涵蓋“校級(jí)-省級(jí)-國家級(jí)”的三級(jí)數(shù)字教學(xué)資源培育、遴選與推薦體系,，致力于優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的深度開發(fā),。通過學(xué)校與二級(jí)學(xué)院的共建共管模式，為校級(jí)及以上課程提供專項(xiàng)建設(shè)資金,，并實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督與管理機(jī)制,，確保資源的高質(zhì)量運(yùn)行。

(2) 精進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源,，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效能

建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,，并針對(duì)相關(guān)專業(yè)開發(fā)虛擬仿真教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些資源突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,，模擬真實(shí)工作環(huán)境,，使教師能在高度仿真的環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察,、建設(shè)現(xiàn)場訪問,、施工過程再現(xiàn)及精密操作練習(xí)等難題，還為教師提供了更加真實(shí),、高效的教學(xué)體驗(yàn),。

(3) 精進(jìn)教師發(fā)展資源，助力技能持續(xù)提升

為服務(wù)教師的持續(xù)發(fā)展需求,，建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制,，依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)資源,，并構(gòu)建教師教學(xué)資源庫,、教師發(fā)展課程庫及教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫,。通過教師畫像數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精品資源的智能匹配與推送服務(wù),，精準(zhǔn)滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求,。同時(shí)，建立定期更新機(jī)制,，確保資源的時(shí)效性與先進(jìn)性,，從而維護(hù)教師發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源庫的高品質(zhì)。

五,、“賽教融合”視域下的提升路徑

(一)“賽教融合”驅(qū)動(dòng)教師教學(xué)能力提升的“三融合”模式

1.競賽標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合

利用競賽平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革,，實(shí)現(xiàn)以賽促教的目標(biāo)。同時(shí),，教師通過親自參與競賽指導(dǎo),，能夠更深入地洞察行業(yè)需求與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化,。

2.教學(xué)內(nèi)容與競賽內(nèi)容的無縫對(duì)接

將教學(xué)內(nèi)容與競賽內(nèi)容緊密結(jié)合,，將競賽元素融入日常教學(xué)之中。根據(jù)競賽的原則和內(nèi)容,，重新定位并細(xì)化專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃,，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、更具針對(duì)性和實(shí)效性,。

3.能力本位與創(chuàng)新實(shí)踐的緊密結(jié)合

教師教學(xué)能力比賽充分體現(xiàn)了“以能力為本位”的高職教學(xué)理念,，顛覆了傳統(tǒng)“三個(gè)一”（一支筆、一本書,、一個(gè)人講）的教學(xué)模式,，注重提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。教師參與職業(yè)技能大賽，進(jìn)一步加深了對(duì)行業(yè)需求與標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知,。

(二)“賽教融合”視角下教師教學(xué)能力提升的實(shí)施策略

1.構(gòu)建教師教學(xué)能力動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制

動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制是教師教學(xué)能力持續(xù)提升的關(guān)鍵所在,。通過定期課堂觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)成果分析,、教學(xué)反思記錄等手段,，實(shí)時(shí)監(jiān)測教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。借助教學(xué)監(jiān)控軟件和學(xué)習(xí)分析平臺(tái),，收集教學(xué)過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù),，為教師提供即時(shí)反饋,，助力教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

2.實(shí)施“賽教融合”常態(tài)化機(jī)制

“賽教融合”常態(tài)化機(jī)制的形成，推動(dòng)了教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新,。通過建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制,，對(duì)在競賽中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多教師積極參與,，共同提升教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人教學(xué)能力,。同時(shí)，定期組織教學(xué)競賽,，將競賽中的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法融入日常教學(xué)之中,，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維，營造積極向上的教學(xué)氛圍,。

3.完善教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué),、公正、透明的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系,，明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。利用教學(xué)觀察表、學(xué)生反饋問卷,、教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)等量化工具收集數(shù)據(jù),，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施,、反思與創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合分析,。評(píng)價(jià)體系還涵蓋了教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)審和學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)維度,，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性,。評(píng)價(jià)結(jié)果將反饋應(yīng)用于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)之中，形成閉環(huán)管理,，推動(dòng)教師教學(xué)能力的持續(xù)提升,。