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一 / 引言 近年來，中學(xué)生心理健康問題日益受到重視,，學(xué)校也開展了多種形式的心理健康教育工作,。 其中，學(xué)生的心理健康普查是一項重要內(nèi)容,，通過心理普查,，教師可以在短時間內(nèi)了解學(xué)生的心理健康狀況。 量表測評是一種常用的普查篩選手段,，但為了進一步減少誤判,，仍需開展心理約談工作以進行深入評估。 心理約談,，指的是在心理普測之后,，心理教師主動邀約在普測中發(fā)現(xiàn)的疑似存在心理問題的學(xué)生，通過語言交流和非言語觀察，評估該學(xué)生的心理健康狀況,，以判定是否需要及如何對其進行心理干預(yù)［1］,。 心理約談一般用時10~20分鐘， 主要目的是澄清心理普查的情況,，評估學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài),，借由談話與學(xué)生建立良好的關(guān)系，遇到危機情況及時干預(yù),。 故建立規(guī)范的心理約談模式有利于更加精準(zhǔn)地進行心理干預(yù),，對心理健康教育工作的有效實施有重要的現(xiàn)實意義。 二 / 約談準(zhǔn)備 1 確定約談對象 通過專業(yè)量表進行心理普測,，是發(fā)現(xiàn)約談對象的主要方式,。 中學(xué)生心理普查一般采用的工具是周步成教授編寫的心理健康診斷測驗(MHT)，全量表由八個內(nèi)容量表構(gòu)成,， 包括學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮、孤獨傾向,、自責(zé)傾向,、過敏傾向、身體癥狀,、恐怖傾向,、沖動傾向［2］。 總分反映受測學(xué)生的一般焦慮的程度,；各內(nèi)容量表的結(jié)果反映個人在八個方面不同維度的焦慮狀態(tài),。  所以總分異常的學(xué)生是需要逐一約談的，在我多年的工作實踐中,，這部分學(xué)生約占測評人數(shù)的 5%~10%,；對于總分正常、某個內(nèi)容量表分?jǐn)?shù)異常的學(xué)生,，以持續(xù)觀察為主,，可以在總分異常學(xué)生約談工作結(jié)束后，再安排約談,。 2 發(fā)出約談邀請 當(dāng)普測數(shù)據(jù)顯示異常后,，心理教師需要發(fā)起約談邀請。 不同于心理輔導(dǎo)的“ 不求無助”,， 心理約談是主動邀約學(xué)生前來談話,，可以通過班主任通知，也可以由心理中心直接通知,。 為了保證邀約過程的標(biāo)準(zhǔn)化,，一般可以采用統(tǒng)一格式的邀約通知單的形式進行，在通知單上寫明受邀學(xué)生的姓名、班級,、約談時間,、約談持續(xù)時長與約談地點，邀約理由一般采用“學(xué)校希望了解學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況,，隨機抽取部分同學(xué)進行簡單交流”,， 以便緩解學(xué)生的焦慮,，有助于快速建立關(guān)系,。 在我的實際操作中，多數(shù)學(xué)生反饋對邀約感到好奇,，也會略有緊張,，絕大多數(shù)學(xué)生愿意應(yīng)邀前來。 極個別因為各種原因不愿前來的學(xué)生,，我們也不強求,， 由班主任加強觀察，有情況及時與心理中心聯(lián)系,。 三 / 約談過程 1 關(guān)系確立  2 收集信息 3 評估 在收集信息完成之后,，需要即刻對學(xué)生的心理狀態(tài)進行評估,。 一部分學(xué)生的情況在約談時已經(jīng)恢復(fù)正常，屬于正常心理狀態(tài),。  對依然存在心理困擾的學(xué)生,，需要對學(xué)生的心理問題情況進行分類，一般采用心理問題的三分類來進行,，根據(jù)心理沖突的類型,、持續(xù)時間、嚴(yán)重程度和有無泛化,，分為一般心理問題,、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。 4 宣傳心理健康教育 在約談的最后可以簡要介紹心理中心工作,，提供心理中心聯(lián)系方式,，邀請學(xué)生在需要時前來求助。 四 / 分類處理 1 不同心理類型的處理方式 對于一般心理問題的學(xué)生,， 可提供求助途徑,， 并建議學(xué)生主動預(yù)約心理輔導(dǎo)； 對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,，可以協(xié)商定期前來,，并考慮長期進行心理輔導(dǎo)； 對于有神經(jīng)癥性心理問題,、有疑似精神病性癥狀,，或有自傷自殺危機情況的學(xué)生，需要立刻監(jiān)護學(xué)生安全,，啟動危機干預(yù)程序,。 2 保存學(xué)生心理檔案 五 / 思考 1.結(jié)構(gòu)化的約談模式有助于提高約談的準(zhǔn)確性 心理約談需要在短時間內(nèi)有效地收集信息并作出判斷,，對實施約談的心理教師的評估能力要求較高,，也依賴于教師的個人經(jīng)驗［3］。 而現(xiàn)實中還存在很多學(xué)校只進行了心理普測但對教師進行心理約談還缺乏必要的培訓(xùn),， 因此心理約談工作開展會面臨諸多困難：一是篩查之后直接下結(jié)論誤判率較高,，二是篩查之后不做處理會直接給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來不必要的焦慮和恐慌,。因此，采用科學(xué)的約談模式可以幫助心理老師在短時間內(nèi)學(xué)會如何約談,，提高心理約談篩查的準(zhǔn)確性,。 2. 高效開展約談工作需要學(xué)校各部門分工合作 心理約談工作需要專職心理教師一對一開展， 但是中學(xué)專職心理教師師資配備不足,，加之中學(xué)生學(xué)業(yè)緊張,， 動輒上百人的約談難以在短期內(nèi)完成，影響約談效果,。 這就需要學(xué)校學(xué)生管理部門出面組織,，協(xié)調(diào)各部門配合，由班主任做好學(xué)生的邀約工作,，年級組安排老師組織學(xué)生有序前來,，心理教師負(fù)責(zé)約談評估，共同完成心理約談,。 來源：心程云測評,，原文未標(biāo)注作者，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除
40節(jié)課的詳細(xì)課表如下：
（以上為課程大綱,，報名后就可全部學(xué)習(xí)） 講課通透的導(dǎo)師 |
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