高層旗幟飄揚(yáng),，中層工作漂浮，基層感覺縹緲,，成為很多學(xué)校的一個痛點(diǎn),。

在梅督學(xué)督導(dǎo)評估和調(diào)研診斷的近100所學(xué)校中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的中層團(tuán)隊(duì)有熱情,、有干勁,，也有擔(dān)當(dāng)。但是也有相當(dāng)部分學(xué)校由于在中層團(tuán)隊(duì)建設(shè)上不盡人意,，中層干部做了很多努力,，卻總有一種舉步維艱的感覺，中層佛系的心態(tài),，內(nèi)耗的問題,，躺平的現(xiàn)象，著實(shí)存在,。

學(xué)校中層的痛點(diǎn)：

權(quán)力小,，責(zé)任大，事務(wù)多,，兩頭受氣不討好

我們要去深究這些原因,，其中最重要的一條，就是要認(rèn)真傾聽這些學(xué)校中層干部發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的聲音,。通過近千人次的學(xué)校中層干部訪談,，零距離與他們接觸,，發(fā)現(xiàn)中層內(nèi)心有著種種無奈?？梢杂眠@樣一段話來描述：

一天到晚都在忙,，

有何收獲說不上，

待遇不如班主任,，

職稱難比科組長,，

有時兩頭還受氣，

評優(yōu)晉級透心涼,，

未來不知何處去,，

前途一片渺茫茫，

縱使難平心頭怨,，

工作還得照樣干,。

當(dāng)然，這里面有些調(diào)侃的成分,，但基本上表達(dá)了中層的心聲。學(xué)校中層權(quán)力小,、責(zé)任大,、事務(wù)多，中層變夾層,，兩頭受氣不討好,。

還有的學(xué)校中層說，做了中層以后,，自己的學(xué)科任教專業(yè)給荒疏了,，結(jié)果評職稱還受了影響，發(fā)表論文,、個人獲獎,、指導(dǎo)學(xué)生等方面的專業(yè)優(yōu)勢也在減弱，深感前途迷茫,，發(fā)展通道不知道從哪個方面去突破,，因此帶來了工作的積極性、主動性,、創(chuàng)造性不夠,。另外感覺自己在學(xué)校的存在感、成就感和獲得感又不強(qiáng),。

關(guān)于學(xué)校中層團(tuán)隊(duì)建設(shè),，梅督學(xué)有一個明確的觀點(diǎn)，概括起來有四句話：

第一,，否定中層管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用,，是沒有良心的,；

第二，一所學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力的平均高度,，決定了這所學(xué)校的發(fā)展速度,；

第三，不注重中層團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo),，是不明智的校領(lǐng)導(dǎo),；

第四，一所學(xué)校有多少中層干部通過培養(yǎng)歷練成為了校級干部,，應(yīng)該成為衡量學(xué)校辦學(xué)業(yè)績的重要指標(biāo),。

中層在學(xué)校發(fā)展過程中的重要作用不言而喻,。什么樣的中層才是好中層,？簡單一點(diǎn)說，就是一說就動,，一點(diǎn)就透,，一教就會，一做就好,。

作為書記,、校長，怎樣發(fā)揮好學(xué)校中層的作用呢,？抓住以下4個關(guān)鍵點(diǎn)：

• 第一：任人唯賢,，知人善任，用人所長,，用人所好,。

書記、校長在遴選,、發(fā)掘,、培養(yǎng)中層的時候,，一定要有識才的慧眼，要有愛才的誠意,，要有用才的膽識,，要有容才的雅量，還要有聚財(cái)?shù)牧挤健?/span>把優(yōu)秀的人才聚攏在你的身邊,，讓他們發(fā)揮最大的作用,。當(dāng)然，人無完人,，有不足也沒關(guān)系,，只要能夠用人所長、用人所好,、取長補(bǔ)短,、揚(yáng)長避短。

同時,，要盡量避免采用舉止不緊不慢,、態(tài)度不溫不火，或者熱情不高不低,、愛好不明不顯的中庸之輩,。有時候，沒有干勁,、沒有擔(dān)當(dāng)，看起來似乎比較平靜,、比較平和,、比較安逸，但是學(xué)校要開展工作,，要大膽改革創(chuàng)新,，開創(chuàng)新的局面，沒有銳氣,、沒有活力是不行的,。

特別提醒一點(diǎn)，書記,、校長在選拔用人的時候,，一定不能虧欠那些“當(dāng)牛做馬”的，不能表揚(yáng)那些“指鹿為馬”的,，更不能提拔重用“溜須拍馬”的,。從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)校的發(fā)展不利,，對管理團(tuán)隊(duì)的集體威信和書記,、校長個人的聲譽(yù)形象都會帶來一定傷害,。

• 第二：充分信任，善于授權(quán),，敢于放權(quán),，懂得賦能。

而作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo),，在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員的時候,，要做到大事不獨(dú)斷、瑣事不糾纏,、難事不推諉,、好事不搶先、失誤不埋怨,。

特別注意一點(diǎn),，對于那些思維比較敏銳、執(zhí)行力比較強(qiáng),、特別好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀中層,，可以嘗試采用項(xiàng)目制來推動，激活他的干勁,。比如學(xué)校舉辦某項(xiàng)重大活動,，不是一個科室能夠獨(dú)立完成的，那么可以指定某個中層作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，讓他在這個項(xiàng)目的推進(jìn)過程中全權(quán)負(fù)責(zé),，這樣他的領(lǐng)導(dǎo)能力,、組織協(xié)調(diào)能力等都得到全面提升，也為他今后進(jìn)階更高的平臺奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

• 第三：關(guān)心激勵,，滿足內(nèi)需，排憂解難,，理解尊重,。

因此,，書記、校長一定千方百計(jì)幫助中層化解工作中的不順,，用真誠的關(guān)愛給予理解,、尊重和包容，融化他的心寒,。有時候一定要為中層撐腰,。

除了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需之外，他既然是學(xué)校的中層,，他的未來何去何從,，不能讓他感到迷茫，所以還要針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

要真正讀懂中層,，有三重境界,。

第一重境界：我是你的知音。我特別懂你,，了解你,。很多話我們可以推心置腹，可以傾訴,、暢談,。

第二重境界：我是你的伯樂。你是千里馬,，我便成就你,，給你搭建一些平臺，提供一些機(jī)會,，助你到達(dá)理想的彼岸,。

第三重境界：我是你的伙伴。大家彼此之間是相互成就的關(guān)系,，你成就我,，我也成就你，我們共同來成就學(xué)校發(fā)展,，一起趟過生命河,。大家彼此攜手共進(jìn)，在更高更大的平臺上,，努力釋放生命的輝煌,，盡情演繹人生的精彩。這是讀懂中層的最高境界,。

• 第四：引領(lǐng)垂范,，并肩同行，風(fēng)雨同舟,，榮辱與共,。

引領(lǐng)垂范,，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在中層管理團(tuán)隊(duì)面前,，要先做出樣子，特別提醒的是,，作為書記,、校長要明白、牢記一個道理：己不所欲，勿施于人,，己所想欲,，慎施于人，己所能欲,，才施于人,。

同時，還要強(qiáng)調(diào)大家要并肩同行,，風(fēng)雨同舟,，榮辱與共。因?yàn)橹袑訄F(tuán)隊(duì)與學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)是一個相輔相成的“同心圓”,，也是一個相互依存的“共生圈”,，更是一個彼此成就的“統(tǒng)一體”。

這里特別分享一段清華附小對學(xué)校管理文化的詮釋：請你不要走在我的后面,，我不想領(lǐng)導(dǎo)你,；請你不要走在我的前面，我不想跟隨你,；請你走在我的旁邊,，我想與你并肩同行、風(fēng)雨兼程,。這被全國很多學(xué)校的管理者借鑒,、學(xué)習(xí)和效仿。

這段話所投射出來的管理文化,，就是希望學(xué)校的書記,、校長們一定要努力讓一群人生訴求不一、性格稟賦又不同,、能力結(jié)構(gòu)迥異的人,，包括中層和一線教師，在共同的教育使命面前,，而且是在一個相對彈性的管理場域中,，堅(jiān)守同行的方向，彼此照應(yīng),，彼此奉獻(xiàn),，進(jìn)而逐漸塑造學(xué)校的集體文化人格。

這也是我們一直說的“辦學(xué)校要從文化的自覺,，到文化的自信，最終走向文化自強(qiáng)”的最高境界,。

“扶上馬,，送一程”

領(lǐng)導(dǎo)先有大格局，中層才有大作為

有些中層干了一輩子還是中層,，就產(chǎn)生了“中層危機(jī)”,，上也上不去，下也下不來……

而有些書記,、校長可能覺得這個中層比較“好用”,，用起來得心應(yīng)手，溝通成本很低,，風(fēng)險也很低,，就一直讓他固守在某個崗位上，但這對中層的個人發(fā)展是不利的,，也是不公平的,。

建議必要的時候，適當(dāng)探索“人崗分離”,，特別是能夠促進(jìn)一些中層干部實(shí)施輪崗交流,，讓他走出這個舒適區(qū)，這對他是有很大幫助的,，也是一種鍛煉,。

同時，還要引導(dǎo)學(xué)校的中層干部,，每個人做一個屬于自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，學(xué)校盡可能地實(shí)施一人一畫像的動態(tài)成長的跟蹤和培養(yǎng)。通過培養(yǎng)和歷練,，在條件成熟的時候,，進(jìn)行組織考察，將其提拔為校級干部,。這個時候,，作為書記、校長應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感到高興和自豪,。

因此,，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千萬不要為了個人的一己之利，甚至覺得這個人比較好用,，從頭用到尾,，“阻擋”了他個人發(fā)展的前途,。“扶上馬，送一程”,，才更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的胸懷和格局,。

更進(jìn)一步講，讓中層干部在更高更大的平臺上,，充分去施展自己的才能和才華,，某種程度上看，是學(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀人才（校級干部）,，實(shí)際上也是為區(qū)域教育作貢獻(xiàn),。這恰恰是學(xué)校辦學(xué)業(yè)績重要指標(biāo)的一種體現(xiàn)。