高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地,，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,、工學(xué)結(jié)合,、知行合一，以專業(yè)建設(shè)為核心,，以數(shù)字化的課程為基礎(chǔ),，以高質(zhì)量的教材為載體，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為重點(diǎn),，以情境化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為支撐,，開展專業(yè)、課程,、教材,、教師、實(shí)踐基地“五金”建設(shè),，在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上提質(zhì)升級(jí),，培養(yǎng)契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,。

專業(yè)建設(shè)是“五金”建設(shè)的核心,。在專業(yè)建設(shè)方面，高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)布局,，淘汰不適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)，進(jìn)行深入的行業(yè),、產(chǎn)業(yè),、企業(yè)發(fā)展調(diào)研，研究戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)能力發(fā)展要求,，增設(shè)新一代信息技術(shù),、人工智能,、航空航天、新能源,、新材料,、高端裝備、生物醫(yī)藥,、量子科技等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè),，使專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)相匹配，學(xué)生專業(yè)知識(shí),、能力,、素養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相契合，打造職業(yè)教育金專業(yè),。

課程建設(shè)是“五金”建設(shè)的基礎(chǔ),。在課程建設(shè)方面，高職院校要發(fā)揮崗課賽證綜合育人功能,。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求,，將工作任務(wù)、工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境,，課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位能力要求保持一致,，或者適當(dāng)超前于職業(yè)崗位的能力要求。在課程內(nèi)容,、課程教學(xué)方法,、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與畫像等方面,，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)和課程教學(xué)完全融合,，開展揚(yáng)長教育，讓學(xué)有所長的學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)職業(yè)能力要求相契合,，校企共建課程開發(fā)中心，完善課程開發(fā)和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,，建設(shè)數(shù)字化的職業(yè)教育金課。

教材建設(shè)是“五金”建設(shè)的載體,。在教材建設(shè)方面,，高職院校要根據(jù)課程建設(shè)內(nèi)容，校企合作編寫反映最新理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的教材,。在教材編寫團(tuán)隊(duì)上,，教材主編應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力、較高的課程建設(shè)能力和豐富的課程教學(xué)能力,，同時(shí)在業(yè)界還要有一定的影響力,，這樣才能夠組織一支高水平的編寫隊(duì)伍,。在教材的編寫內(nèi)容上，要能夠體現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和行業(yè),、企業(yè)的新技術(shù),、新工藝、新流程,、新規(guī)范,。要基于企業(yè)項(xiàng)目和工作任務(wù)要求，開發(fā)工作手冊式和活頁式教材,；用人工智能,、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù),，開發(fā)數(shù)字教材,，豐富學(xué)習(xí)情景，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)快速迭代,，打造職業(yè)教育金教材。

教師隊(duì)伍建設(shè)是“五金”建設(shè)的重點(diǎn),。高職院校要建立行業(yè),、企業(yè)、學(xué)校三方人員互兼互聘機(jī)制,，引進(jìn)行業(yè),、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手到學(xué)校任教，打造一支具有較高教學(xué)能力,、科研與社會(huì)能力和數(shù)字化素養(yǎng)的高素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍,。高職院校的教師，不但要有較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì),、實(shí)施與課堂教學(xué)能力,，還要有較強(qiáng)的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力，能夠?yàn)樾袠I(yè),、企業(yè)解決技術(shù)難題,，開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新服務(wù)，能夠?yàn)榭蒲性核托姓聵I(yè)單位提供智力支持,。同時(shí),，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，高職院校的教師還要具有較好的數(shù)字化能力,，能夠?qū)⒆钚碌臄?shù)字化知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容,，通過數(shù)字化的教學(xué)手段開展教學(xué)。高職院校的教師,，應(yīng)該是專業(yè)能力,、職業(yè)能力,、數(shù)字化能力的集合體，提高高職院校教師總體能力與水平,，打造職業(yè)教育金師,。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“五金”建設(shè)的支撐,。勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代,，可以通過數(shù)字化的手段，以立體化,、直觀化,、場景化的方式展現(xiàn)出來。高職院校的人才培養(yǎng),，要求產(chǎn)教融合,、校企合作、工學(xué)結(jié)合,、知行合一,，開展情景化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),。在高職院校實(shí)踐教學(xué)場所建設(shè)方面,，一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要很高的投入，需要消耗很多的材料,，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在著一定的風(fēng)險(xiǎn),，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，有些項(xiàng)目存在著難以實(shí)施,、難以展現(xiàn),、難以觀摩等“高投入、高難度,、高風(fēng)險(xiǎn),，難實(shí)施、難觀摩,、難再現(xiàn)”等痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題,。因此要將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、元宇宙技術(shù),、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，開展虛擬仿真實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),，讓實(shí)踐教學(xué)鮮活起來，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓實(shí)踐教學(xué)聞得見硝煙,、看得見戰(zhàn)場,、聽得見槍聲，借助數(shù)字技術(shù),，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)的躍升,，打造職業(yè)教育金基地。

（作者系浙江金融職業(yè)學(xué)院副校長）

《中國教育報(bào)》2024年09月10日 第05版

作者：郭福春