中考語文修改病句時(shí),，要求考生一方面要熟悉病句的常見類型，另一方面,，還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧,。

常見的病句主要有以下7種類型，供考生在最后一輪中考總復(fù)習(xí)時(shí)參考,。

一,、搭配不當(dāng)

1、句子成分搭配不當(dāng),。

一是主語和謂語搭配不當(dāng),。

例1：中國糧食的生產(chǎn)，解放前不能自給,。（把“糧食的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的糧食”,。）

二是主賓搭配不當(dāng)。

即句子中的主語與賓語是不同的對象,，或者從邏輯上是無法相對應(yīng)的兩個(gè)不同事物,。做此類題目時(shí)，首先提取句子主干,，然后找主謂賓,，看主語和賓語是否搭配的當(dāng)。

例：春天時(shí)節(jié)的西湖,，是一個(gè)旅游的好季節(jié),。（主語“西湖”和賓語“季節(jié)”搭配不當(dāng)，可將“季節(jié)”改為“地方”）

三是動(dòng)賓搭配不當(dāng),。

即句子中的動(dòng)詞不能支配賓語,。

例：為了提升教學(xué)水平，實(shí)驗(yàn)小學(xué)決定加快創(chuàng)建5G校園的規(guī)模與速度,。（賓語有兩個(gè),，“加快”和“規(guī)模”不搭配,，可以把它去掉,，也可以改為：加快……速度,，擴(kuò)大……規(guī)模）

四是修飾語與中心語搭配不當(dāng),。

例：我有聰明能干的大腦，什么都能做出來,。（修飾語“能干”與中心語“大腦”搭配不當(dāng),，可以將“能干”去掉。）

2,、一面與兩面搭配不當(dāng),。

如果一個(gè)句子出現(xiàn)“能否”,、“是否”、“有沒有”,、“好壞”,、“優(yōu)劣”等一類的兩面詞，就需要認(rèn)真分析該句,，是否存在兩面對一面或者一面對兩面的語?。?/p>

例如：能否減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓他們快樂成長,，是我國義務(wù)教育工作的當(dāng)務(wù)之急。（后半句只包含了“是……的當(dāng)務(wù)之急”一個(gè)方面,，前半句涉及了“能減輕”和“不能減輕”兩個(gè)方面,，可將“能否”去掉。）

3,、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),。

例如：只要經(jīng)常鍛煉身體，才能不斷增強(qiáng)體質(zhì),。（關(guān)聯(lián)詞“只要”和“才”搭配不當(dāng),，這里是條件關(guān)系，應(yīng)將“只要”改為“只有”,，或者將“才”改為“就”,。）

4、否定詞與肯定詞搭配不當(dāng),。

例如：我們并不完全否認(rèn)這篇文章沒有透露出希望,，而是說這希望是非常渺茫的。（“不完全否認(rèn)”等于是“部分承認(rèn)”,，基本是承認(rèn)了,，即“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好與要表達(dá)的本意相反,。因此,，刪去“完全”“沒有”，在“出”后加“了一些”,。）

二,、語序不當(dāng)

語序不當(dāng)包含有多種情況，常見的有：詞語的前后順序排列不當(dāng),；修飾語和中心語位置不當(dāng),；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng),。

1,、主客顛倒。

例如：美麗的西湖對我一點(diǎn)也不陌生,。（句中主語是“我”,，應(yīng)將“我”與“美麗的西湖”互換位置。）

2,、修飾語的語序不當(dāng),。

例如：為了搞好這次活動(dòng)，張老師征求了孩子們廣泛的意見,。（應(yīng)將“廣泛”放在“征求”的前面,。）

3、關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng),。

復(fù)句中,，兩個(gè)分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后面,。

例如：如果你明天上班,，那么請告訴我一下。（應(yīng)將“如果”移到“你”之后,。）

復(fù)句中,，兩個(gè)分句的主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語前面,。

例如：你如果明天出差,，那么我?guī)湍阃瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)。（應(yīng)將“如果”移到“你”之前,。）

4,、詞語的前后順序排列不當(dāng)。

句中有并列結(jié)構(gòu),，如動(dòng)詞并列,、名詞并列以及形容詞并列等，看到“和”“并”“且”“與”等字時(shí),，要注意其前后的詞語,，看是否符合邏輯，語序是否正確,。

例如：為了迎接,，校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽取了師生們開展活動(dòng)的建議。（應(yīng)該先“聽取”建議后再“研究”,，所以這兩個(gè)詞語應(yīng)該顛倒一下位置,。）

5,、多層修飾語的語序不當(dāng),。

特別應(yīng)該注意的是：先時(shí)間后處所,；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞,；表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心詞前,。

例如：在會(huì)議室里許多同事昨天都同他熱情交談。

正確語句的應(yīng)是：許多同事昨天（時(shí)間）在會(huì)議室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談,。

三、句子成分殘缺

1,、缺主語,。

中考中常見的是缺主語，大多是因?yàn)闉E用介詞,?！霸凇薄巴ㄟ^”等和“使”連用或介詞結(jié)構(gòu)位于句首。

例如：通過參加這次體育比賽,，使我對游泳更感興趣了,。（“通過”和“使”連用，使得句子缺少主語,，應(yīng)刪去“通過”或“使”其中之一,。）

2、缺少謂語,。

例如：在非洲,，很多孩子吃不飽，穿不暖的生活,。（去掉“的生活”,，或在“吃”前加“過著”。）

3,、缺賓語,。

由于賓語前的定語較長，造成賓語中心語殘缺,。

例如：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),，小米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良,。（“改善”是動(dòng)詞,，在句中做謂語，但句子后無賓語,，可以在句末加上“的問題”,。）

4、缺少賓語的中心語。

例如：警察叔叔的校園宣傳活動(dòng),，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù),。（本句缺少了賓語的中心語，應(yīng)在句末加上“的意識(shí)”,。）

5,、缺少關(guān)聯(lián)詞。

例如：大自然中竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,，體形在安靜時(shí)完全像一根樹枝,。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面用了“不僅”,，后面應(yīng)該在“體形”前面加“而且”與之相呼應(yīng),。）

四、語句不符合邏輯

不合邏輯指句子敘述違反人們的邏輯思維,，或違背客觀事實(shí)情況,，或前后矛盾，或顧此失彼等,。主要有以下3種情況：

1,、否定不當(dāng)。

句子中有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或本身起到了否定的作用,，如果后面再跟表示否定的詞,，意思就截然相反了。

例如：為了避免不再發(fā)生交通事故,，學(xué)校制定了交通安全措施,。（“避免”表否定，“不再發(fā)生”也表否定,，雙重否定表肯定,，所以應(yīng)刪去“不再”。）

2,、數(shù)詞與約數(shù)詞錯(cuò)用,。

要特別注意“達(dá)到”“大約”“以上”“左右”“多”“余”這些約數(shù)詞。

例如：近二年,，我國出境游客數(shù)量將達(dá)到2億人次左右,。（“達(dá)到”后面跟具體的數(shù)詞，“左右”為約數(shù)詞,，連用造成語義矛盾,，應(yīng)刪去“左右”。）

3,、不合事理,。

例如：在本屆亞運(yùn)會(huì)決賽上,，中國隊(duì)將與日本隊(duì)爭奪短跑冠亞軍。（“爭奪”的獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)為一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),，應(yīng)刪去“亞”字,。）

4、自相矛盾,。

例如：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（“死難”與“幸免”相矛盾,。）

5,、強(qiáng)加因果。

例如：因?yàn)樗麃碜詵|北,，思想上根本還是守舊的一套,。（沒有因果關(guān)系，去掉“因?yàn)椤?。?/p>

五,、語句重復(fù)贅余

指句中語意重復(fù)或詞語多余。常見的語意相同的詞語,，如果并列連用,，就會(huì)造成語意重復(fù)。常見的有：

不斷——繼續(xù),；目前——當(dāng)下,；非常——特別,；十分——更加,；忍俊不禁——笑；漫山遍野——到處,；大約——左右,；超過——以上；心里——由衷,；目睹——親眼

例句：走近美麗的杭二中學(xué),，我停下腳步駐足觀賞。（“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù),，要?jiǎng)h掉一個(gè),。）

六、表意不明

表意不明是指句子表達(dá)的意思不清楚,、不明了,，表現(xiàn)為存在歧義，指代不明,。

1,、存在歧義,。

例如：5所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，研究新課程的工作,。（“5所”存在歧義,，究竟是修飾“5所學(xué)校”還是“5個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”,。）

2,、指代不明。

例如：校長,、副校長和其他校領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰大會(huì),。（“其他校領(lǐng)導(dǎo)”是指本校領(lǐng)導(dǎo)還是別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，指代不明確,。）

3,、停頓歧義。

例如：這份報(bào)告,，我寫不好,。

這句話既可理解為“這份報(bào)告，我/寫不好（能力有限）,?！保挚衫斫鉃椤斑@份報(bào)告,，我寫/不好（可能由于身份等因素）,。”容易讓人產(chǎn)生歧義,。

七,、句式雜揉

句式雜揉是指，把兩個(gè)意思,，或兩種句式雜揉在一個(gè)句子中,，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不明,。

例如：我們向政府提意見是老百姓的責(zé)任,。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是老百姓的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”,。

常見的句式雜揉類型：

因?yàn)椤脑?；原因是……造成的；是由于……的結(jié)果,；靠的是……取得的,；非……才行；從……為出發(fā)點(diǎn),；大多以……為主

教育是件善事,。本人所寫的內(nèi)容哪怕對天下父母和老師有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，我感覺就是對我勞動(dòng)的充分肯定,。真心希望天下孩子都能成為對國家,、對社會(huì)的有用之才！