［摘要］班主任是干部教育培訓(xùn)一線的組織者和實(shí)施者,。干部教育培訓(xùn)中班主任在學(xué)習(xí)管理上加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)作用,，是干部培訓(xùn)管理模式賦予班主任的重要職責(zé);是班主任發(fā)揮思想引領(lǐng)的有效途徑;是黨校推行靈活、開放及多樣化教學(xué)方式對(duì)班主任的要求;是適應(yīng)干部培訓(xùn)及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要,。班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富知識(shí)，奠定扎實(shí)的理論功底,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，善于研究新形勢(shì)、新問題,，把握培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)和需求,，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式開展導(dǎo)學(xué)服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］干部;教育培訓(xùn);班主任;導(dǎo)學(xué)

2019年10月25日中共中央頒布的《中國共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院)工作條例》第七章指出:“學(xué)員管理是實(shí)現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。黨校(行政學(xué)院)各個(gè)班次設(shè)專職組織員或者班主任,，負(fù)責(zé)學(xué)員管理工作”，同時(shí)明確了“學(xué)員管理包括黨性教育,、學(xué)習(xí)管理,、組織管理和生活管理。學(xué)習(xí)管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué),、促學(xué),、督學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù),?！本蛯W(xué)習(xí)管理職能而言，賦予了班主任新的職責(zé),，那就是不僅要會(huì)管,，更要會(huì)“導(dǎo)”,。

一、班主任的導(dǎo)學(xué)作用及意義

教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教導(dǎo)”,，“教”與“導(dǎo)”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,，“教”是目的，“導(dǎo)”是手段,，而當(dāng)前研究對(duì)導(dǎo)學(xué)還未有統(tǒng)一定義,。“導(dǎo)”可以是指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)、疏導(dǎo),、督導(dǎo)等,，可以貫穿學(xué)習(xí)全過程?！皩?dǎo)”是服務(wù)主體圍繞教學(xué)資源全面落實(shí)而采取的諸多服務(wù)方法和服務(wù)手段的總和,。班主任有義務(wù)和責(zé)任指導(dǎo)學(xué)員了解學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中起到補(bǔ)充引領(lǐng),、總結(jié)指導(dǎo)、梳理問題,、組織研討,、創(chuàng)設(shè)氛圍等作用，為主辦與學(xué)員,、學(xué)員與教師,、學(xué)員與學(xué)員之間搭建溝通和交流的橋梁與平臺(tái)。由此可見,，班主任的導(dǎo)學(xué)職能在干部教育培訓(xùn)中起著舉足輕重的作用,。

(一)導(dǎo)學(xué)是組織員發(fā)揮思想引領(lǐng)的有效途徑

班主任是培訓(xùn)過程中開展管理工作和思想政治工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,。黨校培訓(xùn)要堅(jiān)持黨校姓“黨”的原則,，加強(qiáng)干部的黨性鍛煉，既是黨校教學(xué)的必修課,，也是黨校學(xué)員管理的重要內(nèi)容,。班主任作為學(xué)員黨性教育的組織者，要加強(qiáng)黨性教育研究,，增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性,，在深入了解學(xué)員的基礎(chǔ)上，組織開展好每一次黨性教育活動(dòng)，讓班級(jí)形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng),，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施,。

(二)導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)有干部培訓(xùn)管理模式賦予班主任的職責(zé)

在黨校培訓(xùn)管理模式中，一般將教學(xué)管理人員分為“授課教師”和“帶班教師”,，帶班教師即班主任,，兩者各司其職、各負(fù)其責(zé),。授課教師只是單純的負(fù)責(zé)講課,，本身沒有參與到培訓(xùn)的全過程，缺少對(duì)參訓(xùn)學(xué)員思想深層次需求的了解,，學(xué)員沒有機(jī)會(huì)和授課教師進(jìn)行必要的交流,，缺少教與學(xué)的雙向互動(dòng)，無法呈現(xiàn)出教學(xué)相長的培訓(xùn)成效,。而學(xué)員從工作中帶來的困惑和問題,，希望從老師那里得到解答或從同行們那里通過交流受到啟發(fā)、獲得經(jīng)驗(yàn),。這就需要班主任在授課教師與學(xué)員之間穿針引線,，課前做好動(dòng)員準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)員了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,，課上做好教師的協(xié)助工作，課后做好學(xué)員學(xué)習(xí)效果的反饋工作;同時(shí)要注意密切與教學(xué)部門聯(lián)系溝通,，保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí),，為教師與學(xué)員搭好橋、鋪好路,。

(三)導(dǎo)學(xué)是黨校開放,、靈活的教學(xué)方式對(duì)班主任的要求

黨校教育推行的是以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)方式,，推行“從實(shí)踐中來,，到實(shí)踐中去”的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，教學(xué)方式從過去單一的專題報(bào)告,、案例分析發(fā)展到小組討論,、學(xué)員論壇、現(xiàn)場教學(xué),、專題考察等,。多樣化、靈活性和開放式教學(xué)方式要求班主任的導(dǎo)學(xué)作用在于正確引導(dǎo)學(xué)員從不同層面和角度理解培訓(xùn)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)員在理論和實(shí)踐的雙重支撐下對(duì)黨的路線,、方針、政策,、社會(huì)熱點(diǎn)問題有深入的思考和理解,，對(duì)一些自身感到困惑的問題進(jìn)行反思,，通過分析、研討,，以達(dá)到碰撞思想,、分享智慧、提高學(xué)員認(rèn)識(shí)能力和思維水平的作用,，讓教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),、學(xué)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長,、學(xué)學(xué)相長的效果,。教學(xué)形式的多樣化對(duì)班主任參與教學(xué)、組織教學(xué)更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用提出了更高的要求,，也有利于班主任的導(dǎo)學(xué)功能得以淋漓盡致地發(fā)揮,。

(四)導(dǎo)學(xué)是適應(yīng)干部培訓(xùn)及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

到黨校參加培訓(xùn)的學(xué)員大多為基層單位的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，或在本單位擔(dān)任一定職務(wù)的黨員干部,，其工作任務(wù)較重,，客觀上難以沉下心來學(xué)習(xí);同時(shí)存在著年齡、學(xué)歷,、職務(wù)等方面的個(gè)體差異,。在一定程度上更強(qiáng)調(diào)分層、分類導(dǎo)學(xué),，以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和參與性的作用，使其能夠?qū)W有所成,、學(xué)有所獲,。干部培訓(xùn)的對(duì)象是成人，一方面學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng),，以解決工作中的實(shí)際問題和獲得個(gè)人的成長和成就為核心;另一方面成人作為社會(huì)中的一員,，其自身有著較為豐富的社會(huì)閱歷、工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和能力就是最好的學(xué)習(xí)資源,。在培訓(xùn)管理中，班主任要把學(xué)員看作是重要的培訓(xùn)資源,，而不是培訓(xùn)的被動(dòng)接受者,，要鼓勵(lì)學(xué)員參與到培訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)員之間展開互動(dòng),，在學(xué)員之間營造一種資源共享的氛圍,。讓不同的經(jīng)驗(yàn)得到交流，形成學(xué)員集體的智慧，促使提升培訓(xùn)效果,。

二,、班主任應(yīng)具備的導(dǎo)學(xué)素養(yǎng)與能力

近年來黨校在逐步推進(jìn)教學(xué)改革，朝著素質(zhì)教育與能力提升相結(jié)合的培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,。教學(xué)方式由講授式向案例研討式,、參與互動(dòng)式、考察體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變,，教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變,，使得班主任在教學(xué)中的作用發(fā)生了新的變化，從輔助者變?yōu)閰⑴c者;干部培訓(xùn)的多樣化和個(gè)性化需求,，以及干部培訓(xùn)學(xué)制縮短,、內(nèi)容增多、培訓(xùn)對(duì)象層次高,、范圍廣等新情況,、新特點(diǎn)，對(duì)班主任的政治素養(yǎng),、理論知識(shí)水平和工作能力提出了更高的要求,。

(一)堅(jiān)定的政治信仰和扎實(shí)的理論功底

黨校教育不同于一般的國民教育，黨校教育的培訓(xùn)對(duì)象主要是現(xiàn)職黨政領(lǐng)導(dǎo)干部,、理論干部及其后備力量,，培訓(xùn)是以增強(qiáng)黨員干部的黨性和提高黨員干部執(zhí)政能力為主要目標(biāo)，是圍繞黨和政府的中心工作和學(xué)員的實(shí)際需要展開的,。班主任工作是黨校的窗口,，是黨校塑造良好形象和增強(qiáng)黨校教育感召力的具體體現(xiàn)。因此班主任要引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)黨性,，首先自己必須具備堅(jiān)強(qiáng)的黨性和高水平的政治素養(yǎng)。因此,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,、立場、觀點(diǎn)和方法;學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論;學(xué)系列重要講話精神,，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，才能始終保持對(duì)黨的堅(jiān)定信仰和信心，真正將黨的意識(shí)融入教學(xué)管理的全過程,。

(二)豐富的知識(shí)和研究創(chuàng)新能力

1．2018－2022年北京市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃中關(guān)于開展知識(shí)培訓(xùn)中提道:“著力培養(yǎng)又博又專,、底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型干部，重新塑造干部知識(shí)體系,，使之做到既懂經(jīng)濟(jì)又懂政治,、既懂業(yè)務(wù)又懂黨務(wù)、既懂專業(yè)又懂管理?！卑嘀魅坞m然不是專職授課教師,，但應(yīng)該有專職教師一樣的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在不斷的學(xué)習(xí)中拓寬自己的知識(shí)面,，具備與學(xué)員平等交流的理論和知識(shí)素養(yǎng),，這樣才能深入有效地參與各項(xiàng)教學(xué)工作，才能有能力配合授課教師完成釋疑解惑的任務(wù);才能結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)學(xué)員所學(xué)專題進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)歸納,、提煉點(diǎn)評(píng),，以此幫助學(xué)員升華對(duì)專題的認(rèn)識(shí)。2．班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要,，但如果缺乏反思和研究,，經(jīng)驗(yàn)就不能上升為理性的東西，也就失去了指導(dǎo)意義,。班主任面對(duì)的是有靈感,、有創(chuàng)造性、有感情,、有思想的活生生的人,，要根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)的變化,，善于發(fā)現(xiàn)和研究培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新情況,、新問題，只有尊重和把握黨校教育規(guī)律和干部成長規(guī)律,，才能做到主動(dòng)且有創(chuàng)造性地開展工作,。在了解和掌握干部時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同年齡,、不同層次和不同領(lǐng)域的干部特點(diǎn)實(shí)施人性化,、個(gè)性化教學(xué)管理，提升工作的實(shí)效性和針對(duì)性,。

(三)組織管理與溝通協(xié)調(diào)能力

干部培訓(xùn)不是簡單的資源輸出,，而是要根據(jù)學(xué)員的需求選擇供給。班主任在拿到學(xué)員名單后,，要認(rèn)真分析研究學(xué)員構(gòu)成特點(diǎn),，利用學(xué)員報(bào)到與開班前具有相對(duì)獨(dú)立性的時(shí)間段，與學(xué)員進(jìn)行交流,，了解學(xué)員工作情況,、理論上的困惑、通過學(xué)習(xí)想解決哪些問題等等,，及時(shí)與授課教師溝通,，向老師介紹學(xué)員情況,，反映學(xué)員需求，保證教學(xué)的針對(duì)性;班主任是干部教育培訓(xùn)中心教學(xué)活動(dòng)一線的組織者和管理者,。班主任組織工作到位,，學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高。培訓(xùn)過程中要溝通好學(xué)員與黨校的關(guān)系,，組織和協(xié)調(diào)一切教學(xué)資源,，更好的保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)不只是提升理論水平,，更重要的是掌握分析問題、解決問題的立場,、觀點(diǎn)和方法,。溝通好學(xué)員與學(xué)員之間的關(guān)系，充分發(fā)揮臨時(shí)黨支部的作用,，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和主體意識(shí),，挖掘?qū)W員自我管理能量，實(shí)現(xiàn)班主任管理與學(xué)員自我管理的有機(jī)結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的效果,。

三、有關(guān)班主任開展導(dǎo)學(xué)工作的思考

(一)開班導(dǎo)學(xué)———上好入學(xué)教育第一課

培訓(xùn)班能否順利進(jìn)行開局很重要,。開局開得好不好,，關(guān)鍵在于班主任入學(xué)教育是否到位。班主任要重視培訓(xùn)學(xué)員的開班動(dòng)員大會(huì),，首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員講話的內(nèi)容,、精神和要求，從增強(qiáng)學(xué)員黨性意識(shí),、黨員意識(shí),、黨風(fēng)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)員及時(shí)轉(zhuǎn)變角色和身份,，在思想上理解和認(rèn)識(shí)參加培訓(xùn)是新形勢(shì)下組織培養(yǎng)的需要,、崗位工作需要和個(gè)人成長需要，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性;其次要幫助學(xué)員了解教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容和形式,，從理論聯(lián)系的層面,，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,，以便在學(xué)習(xí)的過程中方向正確,、興趣濃厚，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,。

(二)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式開展導(dǎo)學(xué)

在不同的教學(xué)方式中如何充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用,，保證教學(xué)計(jì)劃高效執(zhí)行，是班主任必須承擔(dān)的職責(zé)和工作,。1．做好專題輔導(dǎo)的主持說明對(duì)于理論性較強(qiáng)的教學(xué)課程比如專題講座,、主題報(bào)告等講授式教學(xué)方式，課前導(dǎo)言是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),。盡管是一個(gè)很客套的程序性工作,，但對(duì)提高學(xué)員興趣，把握教學(xué)專題的基本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義,、溝通學(xué)員與主講教師的互動(dòng),，具有十分重要的作用。為此,，組織員應(yīng)積極主動(dòng)在開講前與教師交流溝通,，了解教師的學(xué)科背景、學(xué)術(shù)研究方向,、學(xué)術(shù)研究成果等情況,，在主持說明時(shí)要凸顯授課教師的獨(dú)特性，讓學(xué)員對(duì)授課主題高度關(guān)注,，以達(dá)到先聲奪人的教學(xué)氛圍,。專題講授結(jié)束應(yīng)對(duì)講座的主要內(nèi)容和意義做簡明扼要的總結(jié)歸納，給學(xué)員以一定的啟示,。2．現(xiàn)場教學(xué)中的點(diǎn)評(píng)和啟發(fā)現(xiàn)場教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合較為緊密的一種教學(xué)方式,，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。現(xiàn)場教學(xué)的組織與實(shí)施多是以班主任為主,，此時(shí)班主任一定程度上承擔(dān)著教師的職能?，F(xiàn)場教學(xué)通常包含“走進(jìn)現(xiàn)場看、聽取現(xiàn)場介紹,、現(xiàn)場問答,、現(xiàn)場討論和教師點(diǎn)評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，而教師點(diǎn)評(píng)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到畫龍點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。如果缺乏班主任精煉而富有啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng),，很容易讓學(xué)員對(duì)現(xiàn)場教學(xué)走入誤區(qū)，一定程度上被認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)就是“轉(zhuǎn)了,、看了,、聽了”就完了的過程，把對(duì)現(xiàn)場教學(xué)的直觀感受當(dāng)作了學(xué)習(xí)重點(diǎn),。班主任應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，注重從現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)歸納理論觀點(diǎn),，從強(qiáng)調(diào)熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)加以點(diǎn)評(píng),，梳理解決問題的思路,，以達(dá)到感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的效果，這是現(xiàn)場教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。3．研討式教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)研討式教學(xué)是與培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)方式,。在教學(xué)活動(dòng)之前班主任要熟悉教學(xué)計(jì)劃要求和討論主題，緊貼學(xué)員掌握的理論觀點(diǎn)和工作實(shí)際,，精心組織研討,。針對(duì)中間可能出現(xiàn)的情況、可能提出的疑問等事項(xiàng)做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)計(jì)劃,。在研討過程中要營造積極和諧的討論氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的意見和看法，提倡思想碰撞;同時(shí)注意把控進(jìn)度,、控制個(gè)人發(fā)言時(shí)間,，控制討論的重點(diǎn)和方向，使討論始終圍繞主題展開,，并逐步向深層次邁進(jìn),。討論結(jié)束時(shí)班主任要及時(shí)作出總結(jié)、提出不足,，梳理和總結(jié)學(xué)員對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展提出的好的意見和建議,，及時(shí)反饋給相關(guān)部門，為各級(jí)黨委和政府決策民主化,、科學(xué)化提供有力支撐,。對(duì)討論中未能解決的問題和疑慮加以歸納，可作為今后繼續(xù)研究和討論的方向,。4．靈活應(yīng)用信息技術(shù),，為學(xué)員做好導(dǎo)學(xué)服務(wù)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得遠(yuǎn)程開放教育在干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮越來越重要的作用,。利用互聯(lián)網(wǎng)可以不受某些客觀條件限制,，使教育培訓(xùn)在更加廣闊的范圍內(nèi)、更長的時(shí)間內(nèi)開展,。然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下,，學(xué)員更多的是被動(dòng)接受教師輸送資源與信息，缺少對(duì)教育主題背景的了解和認(rèn)識(shí)以及與授課教師精神層面的互動(dòng)交流,。這種“教”與“學(xué)”在時(shí)間與空間上的分離使得導(dǎo)學(xué)服務(wù)更為重要,。(1)課前做好學(xué)員個(gè)人信息的整理與分析、搜集學(xué)員需求,，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇教師及授課內(nèi)容提供基礎(chǔ)依據(jù),，使教學(xué)課程更具有針對(duì)性。(2)建立并充分利用各種信息交流平臺(tái),，如QQ群,、微信群，為學(xué)員提供分享學(xué)習(xí)體會(huì),、交流學(xué)習(xí)心得的園地,。培訓(xùn)中與培訓(xùn)后收集學(xué)員對(duì)教學(xué)的意見、建議和改進(jìn)訴求,，反饋至教學(xué)團(tuán)隊(duì),，以幫助教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，在“教”與“學(xué)”之間起到橋梁與紐帶作用,。(3)班主任主動(dòng)與授課教師溝通,，根據(jù)教師授課主題和學(xué)員需求，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與之相關(guān)文獻(xiàn)資源,，作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充輔導(dǎo)材料推送給學(xué)員,，引導(dǎo)和幫助學(xué)員做好課前研究與課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

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作者：葉燕梅 王新華 馬雪雁 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院