階段考試,，考題里有一個知識點課本里沒有出現(xiàn)過。于是學生們跟老師吵了起來,。

也許此次你吵得有些道理,。

但是，從你未來要參加的高考看,，似乎你吵的也沒有啥子道理,。

進入新時代，高考改革正經歷由量變到質變的過程,。

沿著國家制定的正確軌道,，繼教育部取消自主招生考試，代之以“強基計劃”消息出臺,，北京教委宣布不再制定和頒布統(tǒng)一的2020年高考考試說明,。

這是非常重要的高考改革信號。

之所以這么講,，是因為近幾年來高考的命題一直在漸變之中,。有些人也許不夠敏感，是因為沒有深入對比,、研判,。

取消考試說明,，意味著給命題組“松綁”,。

讓高考真正成為選拔人才而非庸才的手段。

通過高考命題的改革,，讓那些真正具備深入學習品質的青年學生進入大學,，讓那些不樂意獨立思考、不想深入學習的孩子盡早確定自己的職業(yè)取向,，以免發(fā)生大批量“大學畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象,。

如此說來，取消考試說明,，意味著高考指揮棒的作用可以發(fā)揮得更好,、更充分。

命題沒有了框框,，題目的靈活性大為增強,，更便于考查學科核心素養(yǎng)，學生的學習也就不再被限制于某個水平之下“大家一起齊頭并進”,。

海闊憑魚躍,、天高任鳥飛，每個人都可以放開了去學,，有多大潛力可盡情發(fā)揮,。

被玻璃天花板限住高度的“跳蚤現(xiàn)象”將徹底消失,。

多年來，關于教育的中央文件一再強調要“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”,。

但“維持穩(wěn)定”的命題要求,、被曲解的“均衡化”思維嚴重限制了大批資質優(yōu)異、肯于動腦的孩子的發(fā)展和發(fā)揮,，本應促進國家人力資本增值的基礎教育,、高中教育變成了埋沒人才、限制青少年智力正常發(fā)育之舉,。

跑偏了方向,、套路化了的奧數(shù)培訓、各色競賽的確不利于人才培養(yǎng),，卻因此變成攻擊拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的口實,。一刀切的“糾偏”操作卻使教育偏離正常軌道。

逐漸地,，這一舉措也可解放基礎教育和高中教育教師的思想,，他們的個性化發(fā)展將更加受到尊重。

如此下來,，教學評價中那些“你超綱了,，增加了學生負擔”的批評之聲也許會變弱吧？

學生學得會且樂于學,，老師可以教,、又不額外增加學習負擔的情況下，為什么不可以教給學生多一些東西,？鼓勵學生多學一些呢,？

其實，以上所述高考命題的變化,，在近年的命題中早已有所體現(xiàn),。其目的在于糾偏廣大基層教師教研員對教科書、對新課程,、對高考命題的低水平理解,。有一定研究的老師應該對此有所體會。

值此,，給廣大青年學生建議如下：

能夠多學,，就不要少學。

不要認為大腦的能力是有限的,，學多了會累著,。大腦是一個非常奇怪的器官，腦子越用越靈嘛,！

能夠自己學會,，就不要輕易借助外力,。

學習不只是積累一些知識，在如今的移動互聯(lián)時代,，知識靠網絡的“云端”足以,，你更需要的是訓練提升自己主動獲取知識的意識與能力。

不要單靠記憶這一種方式學習,。

記憶是一切學習的根基,，沒有基礎知識的記憶難以構成深入的學習。

但腦袋里只裝入一些學科基礎知識和所謂“解題技巧”,，是毫無作用的,，只會變成負擔。除了拿來對別人顯擺“你看,，我知道些什么什么”（低級考試中拿點分數(shù),，也是一個意思）。

第一,，堅信自己能夠學會,。“舜是人,、禹是人,，我也是人呢！”

第二,，找到適合自己學的書籍,、網站、及一切可資借鑒的資料,。

這個可以向別人問詢請教,。

第三,，踏實閱讀,、思考、筆記,、討論爭辯,、應用知識解決實際問題、反思總結學習的過程,。

第四,，你要知道，學習是你的職業(yè),，它是一個勞動過程,。腦力勞動很多時候要比體力勞動來得更辛苦艱難。

不要再總想著“我還是一個小小孩”,、“我要撒著嬌長大”,、“我要喝著糖水提高學習能力”啦,。努力吧！少年,。

從國家層面看,，早已放權較寬了。

給予頂尖大學自主招生資格,；允許（鼓勵支持）中學開設大學先修課程,；支持大學搞各種人才選拔計劃……

人啊,！得看清大勢,、學會自救。

那些甘愿把自身命運栓在別人的褲腰帶上,，只等著上帝拯救的人,，真的是太難了。

小時候,，聽鄰居大哥講過一則寓言,，在此跟大家分享：