單元梳理課的學(xué)習(xí)和探討
各位老師,，大家下午好，我是來自華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的張婧婧,。很榮幸能跟隨市區(qū)的教研員老師們進(jìn)行單元梳理課的學(xué)習(xí)和探討,。也特別高興今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里向各位老師匯報(bào)了學(xué)習(xí)的一些體會(huì),。然后我匯報(bào)的題目是梳理意象探究問題必修上冊(cè)第一單元單元梳理課案例。接下去我將圍繞確定單元梳理點(diǎn),，設(shè)計(jì)單元梳理任務(wù),，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施，來介紹我們這一堂單元梳理課的一些做法和一些思考,。
首先我們來談?wù)劥_定單元梳理點(diǎn)的經(jīng)過,。當(dāng)然首先是依據(jù)單元內(nèi)容。必修上冊(cè)第一單元是屬于青春人文主題,，隸屬于文學(xué)閱讀與寫作的任務(wù)群,。這個(gè)單元是由五首新詩，兩篇現(xiàn)當(dāng)代小說構(gòu)成的,。值得一提的是,，這實(shí)際上是一組1919年之后的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。1919年以來翻天覆地的社會(huì)變遷催發(fā)出了具有時(shí)代特征的這是屬于現(xiàn)代社會(huì)的新思考和新情緒,。這里的青春實(shí)際上指的是的是帶有時(shí)代烙印的現(xiàn)代人的一組青春,。 這個(gè)單元我們的書立點(diǎn)隨著從意象開始不斷聚焦到意象的獨(dú)特性，最后聚焦在了意象的現(xiàn)代特征上,。老師們可能會(huì)問,，為什么是從意象開始聚焦呢？這個(gè)單元的學(xué)習(xí)提示也好,，單元導(dǎo)語也好,，單元學(xué)習(xí)任務(wù)也好，都是圍繞小說這一題材下的細(xì)節(jié)和新詩這一題材下的意象和詩歌語言這些描寫藝術(shù)來展開的,，似乎無法聚焦,。但是意象實(shí)際上是貫穿了這兩種題材的那我們要想的是，在小說當(dāng)中,，意象對(duì)于我們主旨理解的作用是不是像詩歌那樣子的鮮明和突出呢,？
尤其是在這兩篇現(xiàn)當(dāng)代小說當(dāng)中，經(jīng)過梳理我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)百合花是一個(gè)中西合璧式的意象,。它符合了中式的意象百年好合,，然后又符合了西方的lily這個(gè)純潔的百合花花語的這個(gè)意象。作者把這兩種意象復(fù)合在一起,，他其實(shí)傳達(dá)出了兩種含義,。一種是贊美那樣一個(gè)特殊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的人情美、青春美,、純潔,。另一方面他其實(shí)是把對(duì)新婚夫婦百年好合魚水情濃的這樣一種祝福，轉(zhuǎn)為了在那個(gè)特殊時(shí)代人與人之間,、軍民之間的魚水情濃,。它實(shí)際上隱藏著的是作者在那樣一個(gè)特殊時(shí)代痛苦境遇之下的一聲嘆息,。這場(chǎng)火車是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，在百合花當(dāng)中,，在故鄉(xiāng)水當(dāng)中,，它就是現(xiàn)代文明的一種象征。 到這個(gè)時(shí)候我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這兩個(gè)意象對(duì)于我們小說的解讀也是有著至關(guān)重要的作用的,。就這樣我們把意象的把這個(gè)單元的梳理點(diǎn)固定在了意象上。那么這個(gè)單元的立項(xiàng)還有哪些特征呢,？如果要梳理讓學(xué)生梳理一課時(shí),，我們要梳理意象的什么具體內(nèi)容呢？ 現(xiàn)代意象的探究與闡釋
我們把這個(gè)單元立項(xiàng)拿出來梳理一遍之后發(fā)現(xiàn)除了剛剛提到的花是一種復(fù)合意象，火車是現(xiàn)代產(chǎn)物之外,，他的心還體現(xiàn)在很多地方,。比如有像李賀那樣挖掘這種開掘這種奇直覺的意象。比如像蜘蛛,，蜘蛛實(shí)際上跟我們傳統(tǒng)文學(xué)審美當(dāng)中意象是有很大不同的,。它其實(shí)是借它來傳遞一種在沉默年代知識(shí)分子特有的這樣一種生命的一種體驗(yàn),。再比如像立在地球邊上放號(hào)當(dāng)中這一組,，大西洋、太平洋,、地球,，實(shí)際上這一組意象所代表的內(nèi)涵是來源于西方地理大發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)物，實(shí)際上它是文化上的一種舶來品,。這就非常能夠折射出那樣一個(gè)時(shí)代,，就是五四青年們希望向西方學(xué)習(xí),，打破舊世界，建立一個(gè)全新世界的這種五四時(shí)期狂飆突進(jìn)的這樣一種時(shí)代精神,，我們稱之為它像一種舶來品,。 還有比方說化用了傳統(tǒng)意象的水意象，就是第一篇沁園春長(zhǎng)沙,。水的傳統(tǒng)意象往往是這樣三個(gè)方面,，自然的壯麗，時(shí)間的流逝,，還有就是自然理想的一種組,。但是在這首詩歌當(dāng)中浪遏飛舟，它其實(shí)是把這個(gè)一種時(shí)間的阻礙,，這個(gè)理想的阻礙當(dāng)中,，疊加上了一層生命的意志。就是這個(gè)時(shí)候我依然是雄心不變,、壯志不改的,。他所傳達(dá)的是，盡管當(dāng)時(shí)的工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)已經(jīng)陷入了低潮,，祖國(guó)的前途命運(yùn)是前途未卜的,，但是我依然決心投入到這浪潮當(dāng)中去。這實(shí)際上是那樣一個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子,，時(shí)代精英的新生,。 還有把傳統(tǒng)意象現(xiàn)代化了的，就是它不是簡(jiǎn)單的化用,，而是幫他現(xiàn)代化,。比如說紅燭，他從那曲是一個(gè)相思的新曲,，相思的一種新曲轉(zhuǎn)變?yōu)槌嘌娴男?，它代表的也是五四時(shí)代的時(shí)代精英。我要燃燒自己,，奉獻(xiàn)自己,，去聊就祖國(guó)的這樣一種奉獻(xiàn)精神，一種愛國(guó)的一種精神,。 好,，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元這些意象除了有新的特點(diǎn)之外,，它還有什么特點(diǎn)呢,？隨著梳理的不斷深入，還有就是這種新實(shí)際上是它它背后折射的處折射出的是一種現(xiàn)代情思和一種時(shí)代的精神，他們兩個(gè)是緊密關(guān)聯(lián)的,。那么我們隨著梳理的深入還發(fā)現(xiàn),，實(shí)際上這個(gè)單元的意象間的關(guān)聯(lián)也是非常豐富的，這些關(guān)聯(lián)有很多,，比方說有總分的,、有主次的、有施工的,，有矛盾分布式的,。但實(shí)際上我們最感興趣的，最抓我們眼球的是這一組矛盾沖突式的關(guān)系,。也就是沃香水當(dāng)中,，斡香水中其實(shí)是有兩組意象，一組是代表現(xiàn)代文明的火車,、鉛筆盒和手表,，還有一組是代表自然的這一組大山、月亮,、小溪,、核桃樹。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)代表自然的這一組是讓人寧?kù)o的,，給予人力量的,。而代表現(xiàn)代文明的這一組意象，它是讓人非常向往,，可是同時(shí)帶來不安,，還傳遞出一種自卑的情緒。這兩組意象之間的對(duì)比,，實(shí)際上更好的傳達(dá)出了在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期所特有的現(xiàn)代的一種焦慮不安和憧憬并存的焦慮,。
老師們?cè)傧胂肟矗苡幸馑嫉氖?，最后我們其?shí)是在香雪跟隨香雪在30里的夜行路當(dāng)中,，再一次發(fā)現(xiàn)了自然的大山的寧?kù)o、莊嚴(yán)和神圣,。而且在那個(gè)瞬間他被療愈了,，他的現(xiàn)代焦慮被療愈了。就像陶淵明悠然見南山的那個(gè)瞬間,，就像蘇軾借清風(fēng)明月的那個(gè)瞬間,。
我們想作者借自然這種意象去給予他力量療治他。那是不是意味著作者其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在文明,，對(duì)于精神家園有著非常深入的思考,？這非常值得探究。我們這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn),，我們這樣一個(gè)過程是學(xué)生需要的嗎,？
好，我們看一下學(xué)生其實(shí)對(duì)于意象賞析是不陌生的,。但是他們的意象賞析往往存在一些機(jī)械或者套路式的賞析,，實(shí)際上對(duì)于他們要求而言，他們接下去第三單元就要涉及到文學(xué)短評(píng),，而文學(xué)短評(píng)的立足點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該是在個(gè)性化理解,，個(gè)性化賞析的基礎(chǔ)之上的短評(píng)。還有就是最近非常紅的高考的新題型,，它需要提取閱讀經(jīng)驗(yàn),。從單元內(nèi)容不斷聚焦這個(gè)單元的梳理價(jià)值，然后再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。之后我們將立項(xiàng)的現(xiàn)代特征作為本單元的梳理點(diǎn)評(píng),。 單元梳理皺的設(shè)計(jì)
那么接下去我們談?wù)剢卧崂碚n的設(shè)計(jì),。就是我們?cè)趺窗盐覀冞@樣一個(gè)梳理發(fā)現(xiàn)的過程,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生讓他去梳理來獲得發(fā)現(xiàn)呢？首先老師們看一下,，這就是這個(gè)單元的梳理任務(wù),，它屬于這樣一個(gè)表格和這樣一個(gè)問題組合起來的，叫簡(jiǎn)稱叫一表一問,。那么有這樣的設(shè)計(jì)也是基于以下的思考,。
第一個(gè)就是充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談,，學(xué)生實(shí)際上是有一組初中現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的,。而且他們?cè)诠诺湓娫~里面一項(xiàng)經(jīng)歷是想象的經(jīng)歷是有的。現(xiàn)在他們經(jīng)歷了這樣一個(gè)單元的詩歌的學(xué)習(xí),。而且在像我們學(xué)校的校本課程的推動(dòng)之下,，五險(xiǎn)一體的課程推動(dòng)之下，我們高一新社區(qū)進(jìn)行了西方現(xiàn)代思想史和鄉(xiāng)土中國(guó)兩本書的整本書閱讀的這樣一個(gè)體驗(yàn)一個(gè)經(jīng)歷。實(shí)際上流蘇就這個(gè)是流行的這本書,，看上去名字是非常高冷的,，實(shí)際上它是通俗易有，深入淺出的介紹了人類進(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)之后所獨(dú)有的現(xiàn)代情緒,，以及圍繞他的思考,。他正好和鄉(xiāng)土中國(guó)能形成一種參照。于是他能夠幫助我們同學(xué)更好的理解第一個(gè)單元所傳達(dá)的現(xiàn)代情思,，也為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要輸出一首新詩的那這個(gè)心是他們的青春,，是當(dāng)下的青春，是21世紀(jì)的青春,，是現(xiàn)代人的青春,，能夠更好的獲得一些或深或淺的理解。 那么他們將來他們將來的一項(xiàng)賞析經(jīng)歷依然會(huì)大量的集中在古典詩詞里,，還有那道指向閱讀經(jīng)驗(yàn)的高考新題,，當(dāng)然還有他們?nèi)松?dāng)中還會(huì)遇到其他的同類作品的欣賞。還有這個(gè)單元因?yàn)槭俏膶W(xué)閱讀與表達(dá),，它可能還要涉及到運(yùn)用意象進(jìn)行文學(xué)表達(dá),。好，第二我們還是再次聚焦課標(biāo)所要求的能力,。左邊的這張表格是從課標(biāo)當(dāng)中挖出來的,，它是學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述44是對(duì)應(yīng)高考的要求的。那么我們把這個(gè)單元的內(nèi)容帶入進(jìn)去,，我們可以得到這樣的結(jié)論,。也就是學(xué)完了這個(gè)單元，學(xué)生要形成個(gè)性化的意象賞析經(jīng)驗(yàn),，要能夠探究作者隱藏的情感和意圖,，甚至要運(yùn)用意象進(jìn)行文學(xué)表達(dá)。我們這節(jié)課的這堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì),，就希望能夠著眼于幫助學(xué)生來達(dá)成這個(gè)能力,。 當(dāng)然這個(gè)設(shè)計(jì)還是基于我們梳理課教學(xué)的目的的。我覺得可以分兩層來談,。第一個(gè)是對(duì)老師而言對(duì)老師而言,，我們需要考察這個(gè)單元教學(xué)達(dá)成的情況。第二個(gè)我還可以借助它來反思我這個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì),。對(duì)于學(xué)生來說,，他可以自評(píng)這張表格我填了起來，他可以自評(píng)單元學(xué)習(xí)的成效,，同時(shí)在這堂課上可以深化認(rèn)知,，來豐富他的文學(xué)欣賞的體驗(yàn),。
正是基于上面的思考，所以這張表格的橫向欄目是希望能夠借助這張表格考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。也希望引導(dǎo)學(xué)生在梳理單元意象特征的時(shí)候,，能發(fā)現(xiàn)他們的特征，能發(fā)現(xiàn)能講清楚他的情思和他的寫作背景,。那么光這個(gè)還不夠,，所以后面會(huì)有一個(gè)問題,，這個(gè)問題的作用是引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)單元意象的特征是什么,？這種特征和這個(gè)單元的情思的表達(dá)又有怎樣的密切的關(guān)聯(lián)？它的實(shí)施是在學(xué)生課前完成這一表一問的預(yù)梳理,。 好,，最后說說課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。首先課堂活動(dòng)是由這兩個(gè)大的活動(dòng)組成的,。第一個(gè)就是解決預(yù)梳理當(dāng)中中學(xué)生的主要困難,。第二個(gè)是深化單元學(xué)習(xí)，激發(fā)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考
那為什么會(huì)有這樣子的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)？也是基于以下幾方面的思考,。第一個(gè)是充分關(guān)注學(xué)生在預(yù)梳理中的困難和我把小朋友們的這樣截圖放出來看的不是很清楚,。比方說在前意象這里和新意象這里，有的小朋友認(rèn)為百合花是一個(gè)新意象,，有的小朋友認(rèn)為百合花不是一個(gè)新意象,，還有的小朋友填的是百合花八輩子。那么這些梳理當(dāng)中的困難就導(dǎo)出了一個(gè)問題,，就是本單元的意象的特點(diǎn)到底是誰,？還有如果你說是新這個(gè)小朋友說新，那么你這個(gè)新意象的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？這個(gè)單元當(dāng)中還有其他的新意象嗎,？還有他填的是白花背景。 這就引出一個(gè)問題,，小說中意象的判斷的標(biāo)準(zhǔn)和在詩歌當(dāng)中一樣嗎,？或者再追問一下,，在小說當(dāng)中意象傳情達(dá)意的效果和在詩歌當(dāng)中一樣嗎？當(dāng)然老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題實(shí)際上已經(jīng)超越了高中學(xué)生的學(xué)歷,，但是對(duì)那些學(xué)有余力,，對(duì)文學(xué)欣賞感興趣的同學(xué)卻不妨一試。
還有的就是對(duì)于意象間的關(guān)聯(lián)填的很很混亂,，比方說這兩組有同學(xué)認(rèn)為是總分關(guān)系,，不是時(shí)間關(guān)系，是新舊交替,。那么這里就梳理出了一個(gè)問題,，就是這個(gè)單元的意象間的關(guān)聯(lián)到底還有哪些？有有序的還有無序的,，還有獨(dú)特的意象到底承載了作者哪些獨(dú)特的情思,？還向右邊這個(gè)小朋友填的，老師看一下最后一欄表現(xiàn)了改革開放后小山村擺脫閉塞落后,，走向現(xiàn)代文明的喜悅,。如果你前面能夠梳理出它其實(shí)是有兩組意象在對(duì)比、在沖突,，傳達(dá)了更深層次的思考,，那你再看你這里的情思是不是就沒有體現(xiàn)呢？于是這里可以幫助他去思考,，作者是如何借助意象群的關(guān)系來探究作者隱藏著的寫作意圖的,。 第二個(gè)我想說的就是實(shí)際上更多我們要關(guān)注學(xué)生在預(yù)處理當(dāng)中的不同。這是我覺得一個(gè)很有意思的一個(gè)截屏,。這個(gè)小朋友在新印象當(dāng)中填的是槍和被子,。我上完課之后，我再看他的這個(gè)梳理課當(dāng)時(shí)的表格,，他用藍(lán)色的筆寫了一個(gè)逗號(hào)百合花,。就上完課之后，他覺得老師說的對(duì)的,，百合花是一個(gè)新意象,。但是看字也知道，這應(yīng)該是個(gè)男同學(xué),，應(yīng)該很喜歡槍的男同學(xué),。 上完課就覺得槍還是一個(gè)新意象，而且是一個(gè)重要的意義上,。他說小通訊員在槍里插上了花草局裝飾塔,，槍就是戰(zhàn)爭(zhēng)的象征，就是殘酷生活的象征,?？墒窃谀莻€(gè)社會(huì)當(dāng)中,，依然有人愿意去裝飾，去溫情,。他說這不就是老師你所說的潛藏的意圖嗎,？我覺得他講的很有道理。
所以很多時(shí)候我們我們理解在一個(gè)表格填的時(shí)候,，實(shí)際上學(xué)生是有很多種不同的減法的,。而這種不同當(dāng)中當(dāng)然是有不合理的，但是也有合理的,。所以更多的時(shí)候我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)是打造這樣一個(gè)空間,，給予他們?nèi)彶椴煌倪@樣一個(gè)機(jī)會(huì)。然后他把自己的這個(gè)答案可以進(jìn)行一個(gè)肯定和否定和更新的這樣一個(gè)過程,。
弗洛伊德說過一句話,，他說什么是個(gè)性,？個(gè)性的本質(zhì)是一種否定性現(xiàn)象,，我們必須通過一種身心理的審查機(jī)制才可以達(dá)成。受這句話的啟發(fā),，我覺得很多預(yù)梳理當(dāng)中的不同,，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)去審查不同，也許就能幫助學(xué)生獲得這樣一種個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。我想這也是我們打開這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)底層的邏輯,。 課堂實(shí)施: 學(xué)生通過梳理來獲得發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)
好,，那么就由剛剛的思考展開,，所以下面接下來談?wù)勎业恼n堂實(shí)施,，也就是我們是如何引導(dǎo)學(xué)生通過梳理來獲得發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。一就是解決預(yù)處理中的主要的問題,，主要是梳理本單元意象的特征,，我們一起來發(fā)現(xiàn)意象的心,。第二個(gè)是我們一起來梳理意象間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)關(guān)系的豐富,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生匯總,、師生交流、老師歸納為主的,。
在活動(dòng)二當(dāng)中,，我們讓學(xué)生探究茹志鵑使用百合花這一意象的潛藏的寫作意圖，然后再探究鐵凝使用兩組意象所傳達(dá)出的深層的思考,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是由師生交流和老師歸納為主的那最后一個(gè)老師老師不知道最后他的詳細(xì)的經(jīng)歷還是集中在古典詩詞的意象當(dāng)中的那我學(xué)完了這個(gè)單元,，我梳理完了之后，他們能不能夠發(fā)現(xiàn)在第三單元當(dāng)中夢(mèng)游天姥吟留別別中李白對(duì)意象的個(gè)性化的運(yùn)用和他的關(guān)聯(lián)意象間的關(guān)聯(lián)呢,？于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，是改寫一段同學(xué)之前對(duì)王維山居秋暝的意象賞析。我們一起來看一下這個(gè)原作,，其實(shí)我覺得寫的挺好的,，是一個(gè)很規(guī)范的意象的賞析。但是我們看看最后那個(gè)情感,。他說表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)景的喜愛和贊美,，傳達(dá)出詩人隱居山林的指示，這是我們常見的大學(xué)真的答案,。實(shí)際上我就想問他,，我喜歡自然風(fēng)景，我就一定要?dú)w隱山林嗎,？這當(dāng)中似乎少了點(diǎn)什么東西,。
這節(jié)課的最后這個(gè)同學(xué)很好，他發(fā)現(xiàn)了實(shí)際上山居秋暝當(dāng)中也是有兩組意思,，一組是自然的意象,，一組是圍繞人的意象。它其實(shí)是這兩組意象之間是天人合一的,，自然純正,、古典純正的這樣一種關(guān)系。所以借這兩組意象,，作者表達(dá)的是那樣一種質(zhì)樸天然的對(duì)那種生活方式的那種向往,，就不僅僅是喜愛，這種喜愛是很有質(zhì)感的,，它背后是對(duì)生活目的和生活方式的一種思考,。然后這里隱隱的流露出了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)的一種不滿的已有規(guī)定之一。當(dāng)然后面還有同學(xué)指出他可以改,，他還可以改的更好一點(diǎn),。因?yàn)檫@里還有一個(gè)人,，王孫，王孫和前面那一組天人合一之間的那組關(guān)系之間都隔了一層,，有點(diǎn)像你在橋上看明月,，明月裝飾了你的窗，我裝飾了你的夢(mèng)這樣一種結(jié)構(gòu),。這也值得我們?cè)龠M(jìn)一步的去探究,。
好，接下來我們來到課堂小結(jié)的環(huán)節(jié),。我的小結(jié)從三個(gè)角度,，第一個(gè)是指向這節(jié)課的梳理的經(jīng)驗(yàn)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，就是我們可以借助梳理本單元作品意象運(yùn)用的特點(diǎn),，來進(jìn)一步探究作者的寫作意圖,。關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代小說的情節(jié)，人物之外的意象,，可以大大豐富我們的閱讀體驗(yàn),。第二個(gè)是指向新舊知識(shí)的融合,，希望能夠深化他們對(duì)意象這個(gè)手法的認(rèn)知的,，就是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)對(duì)意象的運(yùn)用和古典新詩詞當(dāng)中的意象運(yùn)用是異曲同工之妙。他們又有大膽創(chuàng)新突破定式的創(chuàng)舉,，這是時(shí)代發(fā)展，人類認(rèn)知更新的一個(gè)必然的結(jié)果,，那么同古典詩詞又何嘗不是在心字上下功夫,，何嘗不是在創(chuàng)設(shè)意象間的關(guān)聯(lián)上下？第三點(diǎn)是指向他們預(yù)梳理的建立的這張表格,，就是鞏固他們有因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作年代,、時(shí)代特征，作者的人生經(jīng)歷和境遇,，對(duì)我們理解作品也有著不可替代的重要,。
最后我們來看看作業(yè)設(shè)計(jì)。第一個(gè)就是根據(jù)這節(jié)課的書,，我們討論了一些標(biāo)準(zhǔn),，討論了一些關(guān)聯(lián)之后，繼續(xù)課后完善本單元的一張預(yù)梳理的表格,。第二是根據(jù)單元的學(xué)習(xí)任務(wù),，我們來試填一張新師創(chuàng)客單，比方說我們把兩個(gè)部分分開來,，因?yàn)榱㈨?xiàng)就是要隱藏你的情感,，不能直接出來,，所以我們說那你隱藏你的青春情思是什么呢？第二你要呈現(xiàn)你選用怎樣的意象呢,？你進(jìn)入這個(gè)單元的梳理,，呼應(yīng)這個(gè)單元的梳理的過程，你選擇怎樣的意象,，傳統(tǒng)的還是新的,？然后你打算用怎樣的意象組合關(guān)系來表達(dá)你這種隱藏的情感呢？好,，那么這節(jié)以上就是我們這一節(jié)單元梳理課從設(shè)計(jì)到實(shí)施的這樣一些過程,。實(shí)際上我們就是引導(dǎo)學(xué)生書梳理來發(fā)現(xiàn)一些問題，然后探究一些主要的問題,，解決一些主要的問題,，幫助同學(xué)獲得一些體驗(yàn)，上升到一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，但是也留下了很多問題值得進(jìn)一步去探討,。
好，這節(jié)課受到了很多老師的幫助和指導(dǎo),，讓我學(xué)到了很多,，在這里一并表示感謝，謝謝大家,。如果我有所說有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)老師的指點(diǎn)指正。 （以上內(nèi)容整理自聽課筆記,，如有訛誤還請(qǐng)見諒,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬原作者與教研團(tuán)隊(duì)所有，不得用于任何商業(yè)目的,。） |
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