在整個學習過程中,，有一個不容忽視的現(xiàn)象，那就是三年級現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象非常普遍,，發(fā)生在小學三年級時，仿佛一道無形的分水嶺。那些在一年級和二年級成績名列前茅的學生,，到了三年級及以后的四五年級,，成績開始出現(xiàn)嚴重的兩極分化。所以,，三年級也被大家稱之為學霸和學渣的分水嶺,。

許多家長都會遇到所謂的三年級現(xiàn)象。當孩子們小的時候,，他們的學習成績總是很好,，特別是在一二年級，所學的內(nèi)容相對基礎(chǔ),。當時,，家長們很容易認為，只要孩子的學習成績優(yōu)秀,，他們就會一直保持下去,，永遠都是班上的佼佼者。可事情的發(fā)展并不像我們預(yù)期的那樣,。

很多孩子步入三年級,，壓力倍增，學習成績也大幅度下滑,。以前能輕松考取滿分,，三四年級時只能考取七八十分，到了五六年級,，甚至在及格線邊緣掙扎,。

有資深老師總結(jié)過學生在三年級出現(xiàn)滑坡的幾種情況：

一二年級常考90分以上的,，一下子跌到70分,；

上課總沒精打采，經(jīng)常開小差,，不愿回答問題,；

作業(yè)錯誤率越來越高，做過的題也會一錯再錯,；

不是不做作業(yè)就是不聽課,，經(jīng)常被老師罰留堂；

……

一,、為什么會出現(xiàn)三年級現(xiàn)象,？

1、知識儲備告急

在低年級時,，大家的學習起點都差不多,，有些孩子表現(xiàn)較好,，可能是因為他們在學齡前已經(jīng)提前學習過低年級的相關(guān)內(nèi)容，所以在一二年級的學習成績自然名列前茅,。

但到了三四年級或更高年級,，這些內(nèi)容是大家都沒有學過的（老本吃完了）,，此時所有人的起點都相同,。 那么，此時孩子們比拼的則是：學習習慣,、學習能力以及學習態(tài)度,。

2、學習難度加大

自三年級起,，學習挑戰(zhàn)逐漸升級,，學科內(nèi)容變得更加抽象，從初級的識字寫字到高級的閱讀寫作,，從簡單的加減乘除到復(fù)雜的四則運算,，學習難度簡直是指數(shù)級增長，這也意味著孩子們的學習需要實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍,。一些孩子可能會覺得難以適應(yīng)這種劇變,，從而導(dǎo)致學習成績下滑。

3,、學習習慣欠佳

一二年級的孩子因為課內(nèi)知識相對簡單,，學起來相對輕松，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，比如缺乏時間管理,、不善于總結(jié)反思等。這些不良習慣可能會影響他們的學習效果和成績,，甚至可能會影響他們未來的發(fā)展,。

二、三年級現(xiàn)象主要體現(xiàn)在哪些方面,？

將小學六年分為三個階段來看,，一二年級的孩子仍對父母有較大的依賴性，而五六年級的孩子已經(jīng)逐漸培養(yǎng)出自主學習的能力,。而處于中間階段的三四年級,，孩子們逐漸從依賴父母向自主學習過渡，是承上啟下的過渡階段,，不同孩子會在這個階段拉開分水嶺,。

在三年級之前，學習內(nèi)容相對簡單,，背誦,、記憶類的內(nèi)容較多,，孩子依靠記憶力便能輕松應(yīng)對。但進入三年級后,，學習內(nèi)容變得更加深入,，語文既有寫作的要求，閱讀理解也需要表達自己的觀點,，數(shù)學上升到小數(shù),、四則運算的難度，英語還要寫作文,、學語法等,，僅三門主課光靠記憶力已經(jīng)無法滿足需求，還需要具備舉一反三的理解能力,。

這就好像從簡單的識字,、寫字跨越到復(fù)雜的閱讀、寫作,，從簡單的加減乘除,、跨越到復(fù)雜的四則運算，學習難度翻倍,，對孩子們來說是一次巨大的挑戰(zhàn),。

根據(jù)著名教育學家皮亞杰的認知發(fā)展理論，9到11歲是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們的邏輯思維能力進一步增強,，對于一些概念有了初步的認識，但是又有些模糊,，會因此產(chǎn)生一些認知上的沖突,。同時，他們的自我意識進一步發(fā)展,，對外界事物的認識有自己的判斷和態(tài)度,。

根據(jù)這一理論，結(jié)合三年級現(xiàn)象,，我們可以判斷出過渡期的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、孩子從一名兒童“轉(zhuǎn)變”為一名少年，對于自己的想法越來越堅定,，變得越來越有主見,。最明顯的變化是三年級全員都是少先隊員，身份的變化也讓孩子直觀地感受到自己長大了,。

2,、生理和心理特征發(fā)生了顯著變化，開始關(guān)注個人隱私和情感,。這些變化包括對身體的認知和自我意識的提升,，以及對外界環(huán)境敏感度的增強,。

3、情感發(fā)展由易變性“轉(zhuǎn)變”為穩(wěn)定性,，情感開始自覺發(fā)展,。他們開始自覺地探索自己的情感世界，學會用心去感受和表達,。這種轉(zhuǎn)變讓他們能夠更好地理解自己和他人的情感,，建立起更加健康、穩(wěn)定的人際關(guān)系,。

4,、從被動的學習主體“轉(zhuǎn)變”為主動的學習主體，學習主要靠內(nèi)需動力,。

三、哪些孩子容易出現(xiàn)三年級現(xiàn)象,？

并非每一個孩子都會經(jīng)歷三年級現(xiàn)象,，那么，為什么有些孩子能夠輕松地跨越這道坎,，而有些孩子卻會出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象呢,？有人分析過滑坡的深層次含義：滑坡的背后，滑的是成績,，缺的是習慣,。

因此綜合來看，最容易出現(xiàn)“三年級滑坡”的孩子有三類：

1,、缺乏扎實的基礎(chǔ)

一,、二年級僅靠吃老本和死記硬背取得好成績的學生，到了三年級明顯感到力不從心,，出現(xiàn)了認知和理解上的斷層,。

以數(shù)學為例，孩子們依靠學前的基本計算能力,，在低年級取得好成績相對容易,。有些家長因為課程內(nèi)容簡單，選擇讓孩子請假去旅游,。而旅游回來后,，孩子們的成績似乎并沒有受到影響，于是這種“反向旅游”的理念在低年級家長中快速擴散,，讓家長心動不已,。

但三年級的教學重心逐漸轉(zhuǎn)向閱讀和理解?？此破胀ǖ囊黄恼?、一道題目,，實則隱藏著深度的問題，孩子們需要細讀之后表達自己的獨特見解,，或者讀懂題目后方能梳理解題思路,。面對這樣的題目，如果孩子的基礎(chǔ)知識不夠扎實,，基本功不夠熟練,，那么他們將很難理解和掌握復(fù)雜的知識，從而難以適應(yīng)自主學習的模式,。

2,、缺乏學習積極性

主要體現(xiàn)在孩子在面對學習任務(wù)時，往往會產(chǎn)生抵觸情緒,，難以自覺地投入學習,，不保質(zhì)也不管量的勉強完成學習任務(wù)，甚至會逃避學習,。

最常見的現(xiàn)象是：只完成老師布置的校內(nèi)作業(yè),，拒絕做任何家長牌補充劑（尤其是家長辛苦篩選的針對性練習）；老師建議的拓展性（選擇性）作業(yè),，拖延或拒絕完成,。

當一個人學習缺乏積極性時，他可能會感到厭倦和無趣,，不愿意投入過多的時間和精力去學習,。他可能會拖延學習任務(wù)，或者在完成學習任務(wù)時心不在焉,，導(dǎo)致學習效果不佳,。

3、缺乏自主學習的能力

一二年級的知識,，就像淺灘小溪,，即使家長能力有限，也可以輕松輔導(dǎo),。但是,，進入三年級后，知識深度逐漸加大,，涉及到的概念和知識點也變得更加復(fù)雜,。家長們可能已經(jīng)忘記了一些基礎(chǔ)知識，或者對于一些新的概念感到陌生,。漸漸地,，家長們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法應(yīng)對孩子的學業(yè)需求了。

特別是那些自主學習能力較弱的孩子,，當他們升上三年級后,，如果仍然態(tài)度懶散,，成績就很容易掉隊。

四,、如何破解三年級現(xiàn)象,？

1、獲得自主性和掌控感

家長可以適當?shù)亟o孩子更多的選擇權(quán)和決策權(quán),，例如讓孩子自己安排學習計劃,、選擇學習科目、決定學習時間等,。這樣可以讓孩子感到自己在學習上更有主動性和掌控感,，從而提高他們的學習積極性和動力。

2,、培養(yǎng)學科興趣和閱讀能力

在三年級,，孩子們會開始接觸更多的學科，因此培養(yǎng)他們對各個學科的興趣和熱愛是非常重要的,。家長可以通過與孩子一起閱讀,、探索、實驗等方式,，激發(fā)孩子對不同學科的興趣和好奇心。

同時,，閱讀也是提高孩子學習能力和綜合素質(zhì)的重要途徑,，家長可以引導(dǎo)孩子選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力,。

3,、建立正確的學習方法和習慣

在三年級，孩子們的學習任務(wù)會更加繁重,，因此幫助他們建立正確的學習方法和學習習慣是非常重要的,。家長可以引導(dǎo)孩子制定合理的學習計劃、掌握正確的學習方法,、養(yǎng)成良好的學習習慣等,。例如，教孩子如何高效地利用時間,、如何閱讀和理解文章,、如何記憶和背誦知識點等。

4,、多參加課外活動和社會實踐

三年級的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,，讓他們多參加課外活動和社會實踐可以促進他們的全面發(fā)展。例如,，參加體育活動,、社會公益活動等,，可以讓孩子更好地了解社會、增強體質(zhì),、提高綜合素質(zhì)等,。

綜上所述，破解三年級現(xiàn)象需要家長從多個方面入手,，幫助孩子建立正確的學習觀念和方法,，提高他們的學習積極性和動力。同時,，也要注意孩子的身心發(fā)展需要,，為他們提供更多的自主性和掌控感，幫助他們在學習中獲得更多的成就感和自信心,。

我們要重視“三年級滑坡”,，但也不必對其感到恐慌。只要父母們能以科學的方法去應(yīng)對,，選用正確的方式去引導(dǎo)孩子,，幫助他們在學習生活中取得快樂與幸福，一切都是可以解決的,。

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