2013年頒布《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》,。

“督學(xué)”指：視察、監(jiān)督及指導(dǎo)學(xué)校,、教育行政機(jī)構(gòu)及其他教育部門工作的教育專業(yè)人員,。“責(zé)任”二字,，增添責(zé)任感和使命感,。這是扎實(shí)有效開展督導(dǎo)、認(rèn)真履行督學(xué)職責(zé)的關(guān)鍵,。落實(shí)“責(zé)任”,。

一、當(dāng)好三種角色,、定好位子

（一）明確四個(gè)“不是”：不是紀(jì)檢,、監(jiān)察部門來查處問題的；不是教科研部門來研究專業(yè),、學(xué)術(shù)問題的,；不是職能科室來推動(dòng)行政工作、挑毛病的,；不是教體局的欽差大臣來學(xué)校查找問題的,。

（二）具有四個(gè)“特性”：一是提出建議、出好點(diǎn)子,；二是宏觀調(diào)控,、把握方向；三是高瞻遠(yuǎn)矚,、建樹未來,；四是實(shí)事求是,、中規(guī)中矩?！岸健奔炊讲?、監(jiān)督，“導(dǎo)”即指導(dǎo),、引導(dǎo),。

（三）當(dāng)好三種角色：教育局的“千里眼”、各種教育矛盾的“緩沖板”,、學(xué)校與社會的“連心橋”,。做到：不缺位、不越位,、不錯(cuò)位,。

責(zé)任督學(xué)的作用是：促進(jìn)和保證國家有關(guān)教育方針政策、法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行,，保障素質(zhì)教育實(shí)施,，促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，具有專業(yè)性與行政性的綜合功能,。

二,、樹立嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)、找準(zhǔn)路子

（一）防止兩種傾向：一是居高臨下,、指手畫腳,；二是縮手縮腳、少說為佳,。

（二）防止一個(gè)現(xiàn)象：督而不導(dǎo),、導(dǎo)而不實(shí)。

要在督導(dǎo)中做到：一是中心工作,，每次進(jìn)校必督必講,，對其中兩項(xiàng)規(guī)定動(dòng)作——依法依規(guī)辦學(xué)、學(xué)校管理和教育教學(xué)講明白,、督到位,；二是常態(tài)工作，重點(diǎn)推進(jìn),；三是學(xué)段不同,、側(cè)重有異；四是進(jìn)校之前,，摸清兩頭,，即教育局最近在抓什么，學(xué)?，F(xiàn)狀是什么,。

三,、整合關(guān)鍵信息、開好方子

美國教育督導(dǎo)“四法”：觀察法,、檢測法,、調(diào)查法、訪談法,。

教育督導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”：看,、聽、測,、訪,、查、思,。

實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)“五目標(biāo)”：獲取信息,、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、診斷問題,、評價(jià)質(zhì)量,、促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

“望”：通過看現(xiàn)場,、看資料、看狀態(tài)等整體把握,，驗(yàn)證有效信息,。

“聞”：在督導(dǎo)中聽取校長、老師,、學(xué)生的言行,，捕捉有效信息。

“問”：用指向明確的“詢問”（問卷或其他方式的調(diào)查）,，有意引導(dǎo),，敏銳地捕捉問題，從中提煉有效信息,。

“切”：通過望,、聞、問的過程與學(xué)校溝通,，切中學(xué)校發(fā)展的動(dòng)脈,，整合有效信息。

四,、把握督導(dǎo)方式,、引好路子

（一）下校方式“四不定”：何時(shí)下校不固定，避免給學(xué)校添麻煩,，也便于督學(xué)開展工作,；在校時(shí)間長短不確定,，視實(shí)際需要；督導(dǎo)內(nèi)容不固定,，視學(xué)校實(shí)際各有側(cè)重,；督導(dǎo)方式不限定，巡查校園,、觀課,、隨機(jī)訪談、問卷調(diào)查,、參加有關(guān)活動(dòng)等均可,。

（二）督導(dǎo)目的要確定：要以督促、促進(jìn)工作為根本,，“有督無導(dǎo)為空,、有導(dǎo)無督為松、不督不導(dǎo)必崩”,。到校之前,，應(yīng)盡量收集該校的一些正面信息，做“典型經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)者”,。

（三）謹(jǐn)言慎行要篤定：“謹(jǐn)言”即講究語言藝術(shù),，把握好說話的“度”；充分尊重學(xué)校,，不擾師生,，不影響常態(tài)工作。

“最好的教育莫過于感染,，最好的管理莫過于示范,。”