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隨著孩子年級越高,、閱讀的深度和廣度也有所增加。面對挑戰(zhàn),，有的孩子忽然開始排斥閱讀,，自由閱讀也變成了一件難事。那么如何才能幫助孩子從“閱讀滑坡”中跳出來呢,？ 打開有效閱讀的大門,，還需要加強(qiáng)父母和孩子間的情感鏈接。本文分析了影響孩子成為終身閱讀者的三個關(guān)鍵因素,，分享了實用的防止孩子閱讀滑坡的方法策略,。
※ 如何利用“榜樣法則”為成功閱讀打下基礎(chǔ)？※ 如何讓孩子養(yǎng)成閱讀力,，愛上閱讀并形成自主閱讀的良性循環(huán),？有知名閱讀推廣者表示，進(jìn)入小學(xué)階段,，孩子每年閱讀量如果不足200萬字,，可能和沒讀沒有什么區(qū)別；據(jù)了解,，在一些國際學(xué)校里,，小學(xué)生的年平均閱讀量已經(jīng)達(dá)到600萬字；網(wǎng)上更有牛娃家長刷屏,，曬出10歲孩子就已經(jīng)讀了1500本書,，閱讀量超2000萬字......閱讀量，似乎是一個硬指標(biāo),，決定孩子閱讀是否過關(guān)的基礎(chǔ),。然而，人類天生并非閱讀者,，要將一個孩子培養(yǎng)成終身的閱讀者不是那么輕而易舉的,，很多孩子在青春期之前后往往會對閱讀失去興趣。哈佛大學(xué)教育研究心理學(xué)院珍妮夏爾,，就曾把這種現(xiàn)象稱為“閱讀掉落癥候”,。她認(rèn)為隨著閱讀難度的提高,，孩子們不再只是“流利閱讀”，而是要完成“閱讀新知,、產(chǎn)生多觀點,、建構(gòu)和重建”的蛻變。但是在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá),，生活方式日益娛樂化和快捷化的今天,，讓孩子兼具閱讀廣度和閱讀深度，葆有閱讀熱情,，成為終身閱讀者，對當(dāng)代家長來說,，頗具挑戰(zhàn)性,。
詩人兼兒童作家Emilie Buchwald說，“孩子們是在父母的膝上長大的,。'毫無疑問,，閱讀是孩子在父母膝蓋上最常見，也是最溫馨的事情,。在孩子的教育生活中,，父母能起到的最重要的作用之一就是影響、支持和培養(yǎng),。尤其是對孩子閱讀能力和閱讀的熱愛引導(dǎo),，應(yīng)始于幼年。閱讀的核心是一種積極的關(guān)系,，讓人感到平等和溫暖,。就像孩子和父母之間的紐帶，總有一條帶有溫度的絲帶,，將親子間的關(guān)系緊密聯(lián)系起來,，既親近又親密。因此,，閱讀也算得上是最合適的家庭親子活動了,，不僅能伴隨孩子成長的全過程，也能幫助他們從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,， 成為一生的財富,。有質(zhì)量的陪伴是親子關(guān)系建設(shè)的重要途徑。和家人一起讀書是兒童美好的時光,，也應(yīng)該是父母一天中最美好的時光,。一起依偎在沙發(fā)上，翻閱著那些充滿樂趣,、笑聲和愛的好書,，是成年之后,，兒女關(guān)于童年和家庭最愉快地回憶。繪本《和爸爸一起讀書》講述了如此的溫馨家庭故事：“一個故事接著一個故事,，就像一次又一次探險,。不過，任何奇妙的探險,，都比不上和爸爸一起讀書,！”當(dāng)然，也有父母會有意無意地抵制,、或忽略和孩子一起讀書的時光,。我們常能聽到這樣的抱怨：我有時會和他一起讀書，但是我經(jīng)常抽不出時間,，我一直工作到很晚,；我會聽她讀更多的書,，但是我得承認(rèn)我覺得這很無聊；我很樂意,，但是有什么意義：當(dāng)她陷入困境時,，我不知道如何幫助她；這些都是阻礙父母參與閱讀的真實例子。然而,，閱讀這件事,，時間不用太久，每天只需要十分鐘就可以建立關(guān)系,。 當(dāng)親子閱讀或者家庭閱讀成為一種生活方式時,，它已然無關(guān)財富、時間,、精力,，而是在無形之中悄悄構(gòu)筑起溫情的親子關(guān)系，成為家庭價值觀的基石,。在對孩子的教育過程中,，有個法則放之四海而皆準(zhǔn)，那就是榜樣法則：“以身作則,，言傳身教”,。言傳身教的榜樣對孩子的作用是巨大的，孩子的品性,、性格,、興趣,、習(xí)慣、愛好等,，多半來自生長環(huán)境的耳濡目染,。你要孩子友善對待他人，父母自己首先得友善對待他人,，你要孩子遵守家庭規(guī)則,，父母必須自己做好。在閱讀上,，同樣如此,，和你的孩子分享你對閱讀的熱情，父母可以成為閱讀的最佳推動者,。家長的參與對孩子的閱讀有具體而深刻的影響,，當(dāng)孩子們看到他們的父母對報紙、雜志,、一本書、一個故事的熱情時,，他們更傾向于對閱讀同樣的類型感興趣,。如果碰巧在網(wǎng)上或書中讀到一些有趣的東西，和你的孩子分享為什么你覺得它有趣,，并圍繞這個話題展開討論,，會打開孩子閱讀的大門。分享閱讀的快樂和熱愛為他們的閱讀成功奠定了基礎(chǔ),，并確保閱讀得到應(yīng)有的重視,。比爾·蓋茨從小就極力鼓勵他的孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。他認(rèn)為：“我原則上花五分之一的時間閱讀,，因為我認(rèn)為閱讀比看電視好,。”而喬布斯有時也會和孩子分享閱讀的樂趣,。他曾經(jīng)說過：“我給他們每人一箱書,，讓他們自己選擇。我鼓勵他們閱讀各種類型的書籍,，從科學(xué)到歷史,，從詩歌到傳記。我認(rèn)為,，閱讀可以拓寬他們的視野,，增加他們的知識儲備?！?/span>榜樣法則符合人類學(xué)討論的表演行為,，屬于典型的這種環(huán)境的影響：個體進(jìn)入特定環(huán)境或規(guī)定情境,，自然或非自然地受到環(huán)境內(nèi)群體行為的刺激，然后自我對行為進(jìn)行控制調(diào)整,，去表演和呈現(xiàn),。孩子的閱讀習(xí)慣，正是年幼時家長的引領(lǐng),、熏陶之中養(yǎng)成的“表演行為”,。有些孩子們進(jìn)入青春期后是如饑似渴的讀者,，他們把書藏在書桌里,，一有機(jī)會就看，而另一些學(xué)生似乎避免閱讀,，躲之不及,，就像這是某種巨大的諷刺。丹尼爾·威靈漢姆是美國的一名認(rèn)知科學(xué)家和教育心理學(xué)家,，著有廣受歡迎的《撫養(yǎng)閱讀的孩子》一書,，回答探討了父母和教育工作者如何支持孩子的閱讀成長，以及培養(yǎng)他們的閱讀認(rèn)知,。威靈漢姆在他的書中提到,，三個因素對一個人是否成為終身讀者有很大影響。首先,，孩子要能夠成為一個“流暢的解碼者”——也就是說,，能夠流暢地“從紙上的文字到腦海中的文字”，這是學(xué)校教的東西,，但父母也可以起到作用,，可以通過給孩子讀書或和孩子一起讀書來幫助他們——特別是當(dāng)閱讀涉及文字游戲時，這特別有助于孩子們識別組成單詞的“個人語音”,。第二個因素是對世界的廣泛背景知識,。威靈漢姆說，流利的解碼受益于對世界的廣泛背景知識,，兒童或成人是否理解文本的主要預(yù)測因素是他們已經(jīng)知道了關(guān)于話題的背景知識,，確保對他們正在閱讀的任何東西都有一些熟悉。
他強(qiáng)調(diào)的“你需要知識來閱讀,，而閱讀給你知識”,，這一句話形象地概括出閱讀和知識的關(guān)系?？萍荚诮逃邪缪葜匾巧?，人類知識如此容易“百度化”或者學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多內(nèi)容。對此觀點,，威靈漢姆持反對態(tài)度：背景知識是理解的關(guān)鍵,。研究表明,，就理解而言，擁有一英里寬,、幾英寸深的知識實際上很有用,。理解問題本質(zhì)上歸結(jié)為“文本中你已經(jīng)知道的東西”和“你還沒有知道的東西”之間的距離，這些距離是文本的意義所在,。最后一個因素就是“動機(jī)”,。你必須對閱讀有積極的態(tài)度，并作為一個讀者有積極的自我形象,。這個因素也是要培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀者的核心要素,。
經(jīng)常閱讀的孩子會把自己視為讀者，這種心理意義很重要,。孩子們讀得越多——他們從閱讀中獲得的樂趣越多——他們對自己是一個閱讀的人的印象就越強(qiáng)烈,，這是一種身份確證，是源于行動,，固于認(rèn)知,，再發(fā)于行動中的“確證”。有趣的是,，威靈漢姆還提到性格似乎也起了作用,，內(nèi)向的人似乎是更有可能成為終身閱讀者。培養(yǎng)讀者可以說始于動機(jī),，也止于動機(jī)。威靈漢姆不斷地把讀者帶到動機(jī)的概念和作為讀者的自我概念,。如果孩子缺乏解碼技能或支持理解的背景知識,，將通過閱讀獲得這些技能，如果她有動力,，她就會閱讀,。就像他所說：“閱讀的動力是脆弱的，一旦失去就很難恢復(fù),。家長的正確角色是熱情的啦啦隊員和閱讀的好榜樣,，而不是閱讀雜務(wù)的指派者?！?/span>這告訴我們,，閱讀的態(tài)度極其重要，而且這些態(tài)度根植于我們早期的情緒反應(yīng),，父母和老師工作就是盡我們所能確保我們營造一種合適的環(huán)境,，創(chuàng)造出合適的情緒反應(yīng)。幫助我們的孩子將自己視為讀者是至關(guān)重要的,，這是一個良性循環(huán),，始于良好閱讀的能力,，并導(dǎo)致閱讀的樂趣，這反過來又增加了我們閱讀的態(tài)度和行為,。這就是馬太效應(yīng)的又一有力的證據(jù),。長期以來,，人們一直認(rèn)為,，學(xué)習(xí)閱讀就像理解口語或者說話一樣，是一種自然現(xiàn)象,。孩子們只要沉浸在文字中,，他們就能學(xué)會閱讀。其實,，閱讀和說話是有區(qū)別的,。理解說話和學(xué)會說話確實是一個自然的過程，從出生前開始,，兒童就開始適應(yīng)周圍環(huán)境中的口語,，一旦有能力，他們就積極地尋找并開始融入這種語言,。如果語言環(huán)境不夠豐富或令人困惑,，那么尋找語言的內(nèi)在驅(qū)動力是如此強(qiáng)大，以至于如果有必要,，兒童會創(chuàng)造一種自己的語言,，例如雙語、洋涇浜,、兒語等,，自然而然地發(fā)展基本的語言理解和交流能力。相比之下,，閱讀習(xí)得一點也不自然,。理解語言的能力已經(jīng)進(jìn)化了數(shù)萬年，但是閱讀和寫作僅僅存在了幾千年,，人類天生不是閱讀腦,，尚未進(jìn)化到閱讀和寫作的自然功能。事實上,，一些文化,，只是在過去幾代人的時間里，才真正嘗試在他們的公民中普及識字,，閱讀和寫作的存在時間還不足以被描述為一種“自然”現(xiàn)象,。還有個誤區(qū)是：如果給孩子足夠的時間，他們最終會學(xué)會閱讀。顯然,，僅僅讓孩子沉浸在一個文字豐富的環(huán)境中,，根本不足以保證實質(zhì)性的讀寫技能的發(fā)展。家長應(yīng)該始終針對每個孩子的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行指導(dǎo),，我們不應(yīng)該簡單地等待孩子在自己的時間里發(fā)展閱讀技能,。指導(dǎo)，最核心和關(guān)鍵的是交流和提問,，幫助他們更仔細(xì)地思考他們正在讀或聽的內(nèi)容,，從而加深他們的理解。問孩子以“誰”,、“什么”,、“何時”、“何處”,、“如何”和“為什么”開頭的問題,，讓他們預(yù)測接下來會發(fā)生什么，以及文本中的什么讓他們這樣想,。這些問題幫助孩子們成為積極的讀者,，能夠在文章中建立聯(lián)系。在閱讀推廣專家陳苗苗看來,，“從讀很多書到深度閱讀之間,，有一個很大的坎。閱讀評估,，不僅要評估閱讀的數(shù)量,、閱讀的速度，還要評估閱讀的能力,?！标惷缑邕€說，閱讀能力包括復(fù)述的能力,、分析的能力,、判斷推理的能力,，還有遷移運用的能力,。譬如，看完一本書之后,，能不能將讀過的書用自己的語言復(fù)述出來,？能不能對書本中的人物、故事情節(jié)進(jìn)行分析,？能不能猜出下一個情節(jié)是什么,？能不能將從書本中看到的東西遷移到生活中，靈活運用？這些問題都很重要,。正是在參與式對話的背景下,，孩子擴(kuò)大了他們的詞匯量，增加了他們對世界的理解,，了解了自己和文本,，進(jìn)行有效的溝通。凡是不愛讀書學(xué)習(xí)的孩子,，若不是有特殊障礙,，便是沒能從中體驗到樂趣。那種樂趣不是一時的快樂,，而是從中得到精神養(yǎng)分的一種長久的愉悅,。讓孩子喜歡上閱讀，你要讓他跟閱讀這件事的體驗是舒適愉悅,，快樂的,。有些小貼士和大家分享。讓閱讀有吸引力 通過談?wù)擁撁嫔系膬?nèi)容,，如顏色,、字母、圖片,，以及談?wù)摴适轮邪l(fā)生的事情,，來增強(qiáng)體驗。此外,，讓你的聲音更有創(chuàng)意,。和孩子一起讀書不能太傻，聲音越夸張越好,！當(dāng)孩子們把他們已經(jīng)知道的和他們讀到的聯(lián)系起來時,，這有助于他們集中注意力。當(dāng)你讀給孩子聽的時候,，他們會開始把書的內(nèi)容和你一起讀過的其他東西聯(lián)系起來,，你認(rèn)識的人，你見過的動物,，你去過的地方等等,。花點時間讓孩子提出問題,，在閱讀時間內(nèi)展開有意義的對話,。問一些開放式的問題，可以鼓勵孩子們在文本中尋找線索,，了解文本上或故事中發(fā)生了什么,。當(dāng)你們一起閱讀時,，問一些問題來激發(fā)孩子的好奇心。問一些諸如“你認(rèn)為會發(fā)生什么,？”或者“那個角色感覺如何,？”可視化有助于將故事變得生動。這就是思維電影的用武之地,。當(dāng)你和孩子一起閱讀時,，描述一下你腦海中的場景是什么樣子的。談?wù)劯惺堋?strong>你也可以使用其他感官,。比如場景發(fā)生在室外,，聞起來是什么味道？然后邀請孩子制作一部他們自己的思維電影,。指出他們的電影與你的電影有何不同,。如果你的讀者喜歡畫畫或涂色，鼓勵他們也畫一幅場景的畫,。尋找線索 當(dāng)你把你已經(jīng)知道的和故事中的線索結(jié)合起來,，你就可以做出猜測或預(yù)測。這些都是推論,，做出這些推論是建立閱讀理解的極好方法,。例如，當(dāng)我們讀到“湯姆的眼睛是紅色的,，她的鼻子流鼻涕,，”我們可以斷定湯姆感冒了，過敏或一直在哭,。如果一個角色穿著運動服,，流著汗，問他們這個角色之前可能在做什么,。弄清什么事是重要的 要提出一些問題問孩子:“誰是主要人物,？”“到目前為止，故事中發(fā)生的最重要的事情是什么,？”'這些人物試圖解決什么問題,？'當(dāng)孩子們能夠指出什么是重要的，他們就更有可能理解他們所讀的內(nèi)容,。理解檢查 這有助于鼓勵孩子們停下來問自己,，“這有意義嗎？”如果你的讀者卡住了,，建議重讀沒有意義的部分,。有什么令人困惑的嗎,？有沒有特定的詞讓你的讀者犯錯,？然后一起努力解決困惑,。嘗試新事物 孩子們對這個世界了解得越多，他們就越能從他們所讀的東西中獲得更多的意義,。不過,，你不必為此做一次昂貴的旅行。你可以通過多種方式擴(kuò)大孩子的背景知識和詞匯量,。例如,，投籃或觀看棒球比賽可以幫助孩子更多地接觸體育書籍。乘坐地鐵可能會讓孩子們對發(fā)生在大城市的書籍感興趣,。在公園散步可能會讓他們對昆蟲或鳥類感興趣,。孩子們獲得新體驗的可能性是無窮無盡的。大聲讀給你的讀者聽,，到時候,，讓他們讀給你聽。閱讀能給孩子樹立信心,。沒有什么比一起分享一本書更豐富的了,，所以通過一起閱讀來提升孩子的自信。反復(fù)讀同一本書可以嗎,？是的,，小孩子喜歡重復(fù)。重復(fù)閱讀幫助孩子掌握故事中的故事線,、語言和思想,，并理解熟悉的敘事中的節(jié)奏和詩歌。最好的書是那些讓孩子們說“再讀一遍”的書,。理想的書籍組合是：一本喜歡的書,，一本熟悉的書，一本新的書,。作者 | 上海市進(jìn)才中學(xué)東校校長鄭鋼
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