湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)中心小學(xué)     譚楚陽     郵編：444333

     摘要： 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，并且有助于在小學(xué)教育中掌握其他知識,，在教育體系中,，小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也是生活中的一部分,，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)教育中加強學(xué)生核心素養(yǎng)既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一種教學(xué)方法,，也是一種教育理念,，也是國家基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師遵循基本的教育原則,，并對教學(xué)方式及時更新,，提高學(xué)生的基本技能。

      關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；核心素養(yǎng),；教學(xué)；研究策略       
       核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整體能力的主要指標(biāo)之一,，以數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為基礎(chǔ),，可以幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到生活中,，使他們更好地了解整個世界,，并逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維策略。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通常由批判性思維,、靈活性和學(xué)習(xí)能力來衡量,，提供了一些量化的評估指標(biāo)。此外,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育可以轉(zhuǎn)化為以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此，必須在更多的科目中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。另外,，小學(xué)生基礎(chǔ)教育加強了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,。

        一,、注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
        數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在學(xué)生提出問題并運用合適的數(shù)學(xué)知識想辦法解決問題中。面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,，并幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案可以更好地拓展數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段,，他們的思維方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由抽象到具體，由感性到理性,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，教師必須從數(shù)學(xué)的概念性知識開始講解，將真實事物與抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行比較,，以實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)正負(fù)數(shù)的知識時,，教師可以聯(lián)系實際生活,，以天氣的溫度為例子，零攝氏度以上為正數(shù),，零度以下為負(fù)數(shù),，通過溫度相差多少了解正負(fù)數(shù)的概念，開拓學(xué)生思維,，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的運算,。在數(shù)學(xué)中運用生活實例可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)表達(dá)的概念,，并使學(xué)生思考問題,，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
        二,、利用數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活體驗場景,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提出的數(shù)感一詞是指對數(shù)的理解，它不僅包含對數(shù)量關(guān)系之間理解,，還包含對數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)圖形的理解,，是一種綜合能力的體現(xiàn)。新課程改革背景下,，生活化教學(xué)法的發(fā)展和實施徹底改變了當(dāng)下教學(xué)習(xí)慣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活體驗場景來將學(xué)生引領(lǐng)到生活化教學(xué)氛圍中，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輕松和愉悅的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提升他們數(shù)感,，促使其數(shù)學(xué)綜合能力的逐步提升。
        例如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識11-20”內(nèi)容時,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活化體驗場景展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課上,，數(shù)學(xué)教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)小棒的形式復(fù)習(xí)數(shù)字1-10,，促使學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的數(shù)字，并且喚起他們認(rèn)知,。隨后，數(shù)學(xué)教師說道：“除了10以內(nèi)的數(shù)字外,，同學(xué)們還聽過其他的數(shù)字嗎,？”學(xué)生嘰嘰喳喳地說出了一些十以上的數(shù)字，隨后,，數(shù)學(xué)教師便說道：“那你們能夠用小棒擺出11,、12、13等數(shù)字嗎,？”學(xué)生立即展開嘗試,，有的人在數(shù)到10以后就不知道怎么辦了，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)他們先將10捆成一捆,，然后在數(shù)出另外的數(shù)字,，促使他們能夠形象地感知到數(shù)字10可以看成一個整體，初步建立數(shù)感,。生活化的數(shù)數(shù)體驗場景為學(xué)生提供了一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi),，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的同時促進(jìn)他們數(shù)感的形成，更利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升,。
        三,、運用對比法培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
        空間觀念是小學(xué)階段逐步形成的一種基本觀念,，同時也是發(fā)展學(xué)生空間想象力的前提,，對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)十分重要。對比教學(xué)法是一種高效的教學(xué)手段,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織課堂教學(xué)活動時就運用對比教學(xué)方法展開，促使學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不同,，進(jìn)而促進(jìn)他們更加投入地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中去,，同時也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間觀念。
        例如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”內(nèi)容時,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用對比教學(xué)法展開教學(xué)，有效提升了學(xué)生的空間觀念,。課上,，數(shù)學(xué)教師先教會了學(xué)生如何計算長方形的面積，然后將長方形和正方形放置在一起，問道：“同學(xué)們知道長方形和正方形有哪些相同和不同點呢,？”學(xué)生立即展開比較,，仔細(xì)地將兩者的區(qū)別和聯(lián)系闡述出來，數(shù)學(xué)教師順勢又問道：“既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形面積等于長與寬的乘積,，那正方形的面積公式是什么呢,？”一學(xué)生立即回答道：“正方形的面積也等于長乘以寬！”另外一學(xué)生反駁道：“正方形四邊都相等,，所以正方形的面積等于邊長乘以邊長,！”數(shù)學(xué)教師隨之將長方形和正方形的面積公式寫在了剛才展示出的兩個圖形下面，使之加深印象,。學(xué)生在對比式教學(xué)氛圍中掌握了正方形面積求解公式,，有效提升了自身空間觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
        四,、采取數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀思維,，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
        常言道，數(shù)無形時少直觀,，形少數(shù)時難入微,。可見形和數(shù)對于幾何直觀和微觀能力培養(yǎng)的重要價值,。數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常使用的一種思想方法,，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化下快速掌握數(shù)學(xué)知識以及解決數(shù)學(xué)問題的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織教學(xué)活動時應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想,，實現(xiàn)高效教學(xué)目的的同時能夠促使學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的不斷提升,。
        例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容時,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想展開教學(xué),，有效培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀。課上,，數(shù)學(xué)教師先在黑板上寫下0.1,，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對0.1這個小數(shù)的認(rèn)知與理解。很多學(xué)生看到0.1后,，能夠回答出這個數(shù)非常小,，但當(dāng)教師問道它到底有多小時，他們卻不知道如何用語言表達(dá),。隨后,，數(shù)學(xué)教師在黑板上畫出一條線段，將線段平分成10份的同時告知學(xué)生整條線段的長度如果是1,，那么其中一小段就代表0.1,，促使學(xué)生通過直觀地感受線段的長短來認(rèn)識0.1,。稍后，數(shù)學(xué)教師又引導(dǎo)學(xué)生思考如何在剛才的圖形中表示出0.3或者0.7,，促使他們能夠?qū)W會將形與數(shù)結(jié)合起來,，在理解小數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步提升幾何直觀素養(yǎng),。
       總而言之,，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位非常重要，對小學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,，還可以培養(yǎng)他們的智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行加強訓(xùn)練,，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。新課改徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改步伐的引導(dǎo)下逐步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略,，并且使用先進(jìn)且新穎的教學(xué)方法來改善課堂,，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ),。

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