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作者：主創(chuàng)團(tuán)·遇見(jiàn)小媛 兒子將要面臨小升初,，我一直是“陪伴式輔導(dǎo)”,。每次看到他做題時(shí)居高不下的錯(cuò)誤率，我就會(huì)忍不住怒火,，朝他大吼：“你能不能用點(diǎn)心?。砍煽?jī)不行,，升學(xué)怎么進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),？”他總是一臉茫然地看著我，好像這事與他無(wú)關(guān),，甚至漫不經(jīng)心地說(shuō)“沒(méi)必要”,。這樣的場(chǎng)景，總是在與孩子相處的時(shí)間上演,。我要老公管管兒子,，他反而告訴我說(shuō)：“孩子還小，得慢慢來(lái),?！?/span>是啊，兒子才12歲,，可這個(gè)年齡段正是智力發(fā)展的關(guān)鍵期,，怎么可以由著他的性子來(lái)呢？在我的觀念中,，兒子是個(gè)聰明的孩子,，只是不夠努力,。可他好像陷入了“嘴上說(shuō)著這題簡(jiǎn)單，但一做就不會(huì)”的尷尬局面,。我不得而知是哪里出了問(wèn)題,，直到看到教育專家錢志亮教授的一個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)：“孩子會(huì)因被夸'聰明’產(chǎn)生的優(yōu)越感而沾沾自喜,，但不會(huì)因'不努力'感到羞愧,。”我才明白,，孩子不愿努力的消極情緒,，是在父母強(qiáng)化“天賦”的鼓勵(lì)下產(chǎn)生的。而“你很聰明,，就是不努力”這句話,，正在讓孩子陷入“自我妨礙”的絕境。 被誤解的“聰明論”,，會(huì)讓孩子越努力越被動(dòng)
心理學(xué)上,，有一個(gè)著名的“標(biāo)簽效應(yīng)”。講的是當(dāng)一個(gè)人被貼上某個(gè)標(biāo)簽時(shí),，就會(huì)使自己的行為與標(biāo)簽形象一致,。而對(duì)于價(jià)值觀尚未成熟的孩子而言，被外界貼上“聰明但不努力”的標(biāo)簽時(shí),，他們會(huì)誤以為：聰明大于努力,，要是努力了還學(xué)不好，那“聰明”的標(biāo)簽就會(huì)被“笨”取代,。這一點(diǎn),，在韓國(guó)的一部獨(dú)幕劇中表現(xiàn)得淋漓盡致。女主丹菲是個(gè)自以為是,、消極度日的高三學(xué)生,。因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，她直接破罐子破摔放棄了學(xué)習(xí),。甚至到了高考那天,，因無(wú)法承受重壓而選擇缺考。看到這里,，有網(wǎng)友會(huì)覺(jué)得她太過(guò)無(wú)理取鬧：為什么一個(gè)有無(wú)限可能的孩子,，會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，而不愿接受挑戰(zhàn)呢,？劇中,，丹菲的回答戳中無(wú)數(shù)家長(zhǎng)痛點(diǎn)：“我活到現(xiàn)在還沒(méi)有拼命努力過(guò)，我害怕全力以赴后還是失敗?！?/span>孩子的心聲不被聽(tīng)見(jiàn),，外界的各種贊許就成了一種鐐銬。有很多孩子,，都有過(guò)和“丹菲”相似的經(jīng)歷,。他們風(fēng)輕云淡地說(shuō)著過(guò)往，卻在身上留下了自卑的烙印,。有孩子會(huì)為了可笑的驕傲，故意偷懶,，掩飾“努力卻依然不能取得好成績(jī)”的真相,；也有孩子沉浸在“我很聰明”的錯(cuò)誤認(rèn)知中，不敢邁出挑戰(zhàn)新事物的第一步,。“一種思想如果進(jìn)入心中,，就會(huì)盤(pán)踞成長(zhǎng)?！?/span>父母越是鼓吹“聰明論”,，孩子在被要求努力時(shí)會(huì)越不主動(dòng)。讓孩子懂得努力的必要性,，遠(yuǎn)比讓他們接受“標(biāo)簽式”夸獎(jiǎng)更重要,。 真正拉開(kāi)孩子差距的，是思維模式
為了找到答案，著名心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克教授做了一場(chǎng)實(shí)驗(yàn),。她讓一群孩子進(jìn)行智力拼圖,，難度逐漸遞增。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),，最初看不出差異的孩子逐漸形成兩種類型,。第一類孩子，在拼圖失敗后,，會(huì)責(zé)怪自己,，并且用“記性不好”、“越來(lái)越迷惑”作為理由,，選擇放棄,。第二類孩子，則與之相反,。他們會(huì)在挑戰(zhàn)失敗后,，坦然面對(duì)，并且用“喜歡接受挑戰(zhàn)”、“可以再成功一次”,，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示,。在之后的40年中，她一直在追蹤這些孩子的成就,，研究思維模式與成敗之間的關(guān)系,。那些具備“成長(zhǎng)型思維”的孩子，會(huì)越挫越勇,，更容易成功,；而陷入“固定型思維”的孩子，會(huì)拿“能力不足”或“運(yùn)氣不好”當(dāng)借口,，趨于平庸,。《人世間》這部劇中的周家兄弟，就很好地印證了這一點(diǎn),。小兒子周秉昆,，初中輟學(xué)后就留在光字片當(dāng)了普通工人，收入微薄,。后來(lái)還因打傷他人坐過(guò)牢,，出獄后找工作又屢屢碰壁,。而他的哥哥周秉義，是北大高材生,，品學(xué)兼優(yōu),。畢業(yè)后，就和相愛(ài)之人結(jié)了婚,，事業(yè)也一帆風(fēng)順,。有人感慨兄弟兩人差距太大，可這種命運(yùn)落差其實(shí)早就有跡可循,。年少時(shí)周秉昆思維固化,，只顧當(dāng)下；周秉義卻目光長(zhǎng)遠(yuǎn),，放眼未來(lái),。在同樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，不同的思維模式才是拉開(kāi)兩人差距的主要原因,。由此可見(jiàn),，讓孩子贏在起跑線，既不是貫徹“題海戰(zhàn)術(shù)”,，也不是灌輸“你很聰明”的觀念,，而是讓他們不再“作繭自縛”。那些思維固化的孩子，會(huì)用借口逃避失??；而思維發(fā)散的孩子，會(huì)思考如何獲得成功,。孩子的未來(lái),，與他們的思維模式密切相關(guān)。 培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維才是鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子的正確方式 成長(zhǎng)型思維,，對(duì)孩子的影響有多大,？在一個(gè)題為“The Power of Yet”的TED演講中，我們可以找到答案,。演講中提到,，專注過(guò)程而不是結(jié)果，會(huì)讓孩子知道：學(xué)習(xí)是隨著時(shí)間而變化的,，而當(dāng)前的挫折和失敗只是學(xué)習(xí)。這也印證了成長(zhǎng)性思維的 “Yet ”對(duì)孩子能起到促進(jìn)作用的事實(shí),。那么,，如何培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)性思維呢？三個(gè)方法,，分享給大家,。1. 用“積極對(duì)話”代替“貼標(biāo)簽”“你很聰明，就是學(xué)習(xí)不用心,?！?/span>“這道題做錯(cuò)了，不是不會(huì),，就是粗心,。”“平時(shí)測(cè)試都挺好,，一到考試就掉鏈子……”這樣的“刻意引導(dǎo)”,，經(jīng)常出現(xiàn)在父母教育孩子的場(chǎng)景中。最后換來(lái)的,，卻不是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的改變,，反而會(huì)讓他們認(rèn)為自己不努力也能變優(yōu)秀。而孩子的自我認(rèn)知,，大多以父母的評(píng)價(jià)作為參考,。當(dāng)父母給他們貼上“聰明”的標(biāo)簽時(shí)，孩子也會(huì)逐漸停止對(duì)未知的探索,。那么,，如何在孩子犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行正確地溝通呢？心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”給父母指明了方向：用具有積極能量的贊美與孩子對(duì)話，會(huì)讓他們獲得社會(huì)支持,，更加自信,，從而努力達(dá)成期待。因此,，比起給孩子貼上“聰明”的標(biāo)簽,，告訴孩子“只要努力你也能行”，更能讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步,。在網(wǎng)上看到芝加哥一所高中的畢業(yè)考核,，很有意思。那里的學(xué)生在畢業(yè)時(shí),，如果有成績(jī)沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),，就會(huì)顯示“暫未通過(guò)”，而不是“不及格”,。學(xué)生不會(huì)用全盤(pán)否定的方式面對(duì)失敗,，而會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取下次通過(guò)。同樣的道理,，父母在孩子考砸后,，告訴他們“困難只是暫時(shí)的”，遠(yuǎn)比指責(zé)孩子“不用功”更能產(chǎn)生積極影響,。而積極地對(duì)話,，也會(huì)讓孩子在曲折的經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)。3. 用“夸獎(jiǎng)付出”代替“強(qiáng)調(diào)天賦”上周去表姐家做客,，她給我講了一個(gè)“奇怪”的現(xiàn)象,。她說(shuō)，以前侄子上小學(xué)時(shí),，學(xué)好加減乘除都費(fèi)力,。如今上了初中，成績(jī)是直線上升,，學(xué)習(xí)都很少讓她操心,。我向她討教經(jīng)驗(yàn)，這是怎么做到的,。“轉(zhuǎn)變一下鼓勵(lì)方式就行了,。”原來(lái),，之前侄子表現(xiàn)不佳,，她都是鼓勵(lì)侄子說(shuō)“你是天賦型選手”；后來(lái)學(xué)習(xí)了育兒知識(shí),，才開(kāi)始把這種夸獎(jiǎng)放到努力過(guò)程上,。她現(xiàn)在會(huì)夸侄子“你今天又掌握了一個(gè)公式”,、“你這次考試又進(jìn)步了一名”，而侄子也會(huì)在得到正面反饋后,，更加享受努力的過(guò)程,。可見(jiàn)，夸孩子聰明,，并不能激勵(lì)孩子上進(jìn),。有智慧的父母，一定是注重夸獎(jiǎng)孩子努力的過(guò)程,，如此才能讓他們用成長(zhǎng)性思維面對(duì)失敗,。
誠(chéng)然，天賦固然重要,，但如果父母借此去鼓勵(lì)孩子,，只會(huì)讓孩子忽略努力在成長(zhǎng)中的分量。為人父母,，最大的期待就是子女將來(lái)能成才,。但方式不對(duì)，好意也會(huì)成為約束,。只有懂得培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維,，讓他們把眼光聚焦在努力上面，“聰明”和“天賦”才是錦上添花,。作者簡(jiǎn)介：遇見(jiàn)小媛,，一手執(zhí)筆,，寫(xiě)盡千山。新東方家庭教育（ID：xdfjtjy）,，百萬(wàn)父母關(guān)注的育兒平臺(tái),，傳遞專業(yè)家庭教育理念，提供海內(nèi)外家庭教育資訊,，分享可吸收,、可操作的方法和建議。讓持續(xù)地學(xué)習(xí)成為家庭的習(xí)慣,。
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