1. 孩子子所以是孩子,，就是因為他們在成長,，在體驗著生命，同時也在體驗著生活的各種可能性,。2. 從歷史和文化的角度看,，在這個世界上生存和生活有許多的可能性。孩子們從學校,、媒體,、鄰居和我們的行為中感受著這一切,。但是，他們必須經(jīng)過親身的探索,、選擇和行動才能發(fā)現(xiàn)自己的獨特性和個性,。3. 有些父母（和老師）人雖在場，但是心卻不在,，他們早已沉溺在自私的需求和欲望中,。前兩天，與爸媽和姑姑,、姑父一起吃飯,。席間，媽媽過一會就對我叮囑東,、叮囑西地說上幾句,。我有點不耐煩，但也沒說什么,。姑父對媽媽說,，他這么大了，不用你不斷提醒,。姑姑說,，再大，在媽媽眼里也是孩子啊,。我理解他們的意思,，笑笑沒有說話，但頭腦中卻奇異地冒出“聽話教育”這個詞語,。生活中,，成年人常以“愛”之名，從“都是為你好”的立意出發(fā),，忽略孩子作為獨立生命個體的感受，實施“聽話教育”,。我們常聽到家長批評孩子的時候說,，“你怎么這么不聽話”；外出的時候囑咐孩子說,，“你在家一定要聽話,，不要搗亂”……老師、學校也希望孩子們“聽話”,，不要“調皮”,。“聽話教育”的本質是家長、教師等教育者和教育機構以規(guī)則,、權威壓制孩子的個人成長意志,、自我思想發(fā)育,，為孩子指定成長路徑，以模式形塑孩子的生命樣態(tài),。其時,，我們并不會反思我們使用的“規(guī)則”“權威”是否科學合理，是否有利于孩子的生命成長,。“孩子之所以是孩子,，就是因為他們在成長，在體驗著生命,，同時也在體驗著生活的各種可能性,。”而“聽話教育”恰恰遏制了孩子生命生長的相當一部分可能性,，讓他們從自由體驗生活可能性的廣闊原野上來到了趨名逐利殘酷競爭的賽道上,，迷失在生活的霧靄中，失去了生命的本真,。現(xiàn)在,，有不少中小學生看上去總是缺少些“靈氣”?；蛟S,，就是因為家長、教師等教育者和教育機構難以承重的“期待”,，讓他們原本充滿可能性的未來變得那樣的單調乏味,，甚至讓其中一部分孩子覺得生命沒有了色彩，沒有意義,。人人皆有好奇心,。成年人越是讓孩子“聽話”，要求他“循規(guī)蹈矩”,，不讓其觸碰的,，孩子越想嘗試。比如：許多家長不讓孩子玩手機,，但孩子總要想方設法拿到手機玩上一會,，有的孩子甚至選擇用生命換取這份自由。當然也有很多孩子很聽話,，一直以“乖寶寶”的形象出現(xiàn),，代價是他們或許不再有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,，習慣于根據(jù)指令行事,；還有可能在外力約束消失的時候，他們完全成為另外一個樣子。寫到這,，我不由想起日日新學堂一位家長的話：“我不想花費太多的代價去換一個名牌大學的光環(huán),，而讓孩子失去想象力、創(chuàng)造力和個性的發(fā)展,。”
美好,， 孕育于昨日的耕耘， 結晶于今天的奮斗,， 面向明天的夢想,。
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