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如何提高農(nóng)村小學生的朗讀能力 到宿州支教后，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,，有很多學習成績很好的孩子,，在做一些生字詞練習中錯誤頻頻，尤其是給漢字注拼音,。通過多次研究發(fā)現(xiàn),，原來他們是在用當?shù)胤窖越o漢字注音，例如“老師”一詞,，應(yīng)該注成“l(fā)ǎoshī”才對,，可他們卻偏注成了“l(fā)àoshǐ”，而且在讀的時候,，還會把那個第三聲很夸張地揚上去并有拖音的習慣,。對于語文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是聽,、說,、讀、寫并重的,，而培養(yǎng)學生正確,、流利,、有感情地朗讀，養(yǎng)成樂于讀書的情趣是閱讀教學,，更是小學階段的重要任務(wù),。在這一年的小學三年級教學實踐中，我就逐步探索并掌握了一些行之有效的方法,。由于農(nóng)村教育很多地方并不規(guī)范,，孩子們在幼兒園開始就學漢語拼音了,，到一年級已經(jīng)是老手了，可一到運用的時候,，真的有很多孩子不太懂,。我在糾正他們說普通話時發(fā)現(xiàn)，強調(diào)發(fā)音方法不如讓孩子直接模仿效果好,。于是我就多引導(dǎo)他們模仿語音,，逐步掌握正確讀法。小學老師一般都是身兼數(shù)職的,，這雖然讓孩子們接受了一些非專業(yè)的教學,，但給學科整合、提高綜合能力也創(chuàng)造了很好的條件,。今年,，三年級語文、英語和音樂都是我?guī)У?，在教學中,，我就引導(dǎo)學生讀與唱的區(qū)別、中文發(fā)音和英文發(fā)音的區(qū)別,，再結(jié)合他們平時的說話,，告訴他們方言與普通話的區(qū)別。有時候,，孩子們在我身邊嘰嘰喳喳地說,，我故意裝作不感興趣或聽不懂。當他們問出關(guān)鍵提問時,，我就說：“沒聽懂,。”孩子們的耐心還是很強的,，他們會接著嘰嘰喳喳地說一遍,，說完了，我又說：“還是不懂啊。你們要說普通話我就聽得懂,?！庇谑撬麄兙蜁浦约河闷胀ㄔ捲僬f一遍，這樣,，我的目的達到了,，他們的能力也增強了。我定制了一個很好的微信公眾號,，叫婷婷唱古文,，我經(jīng)常利用下課的時間放一些唱詩的音頻給學生聽。聽了之后,，我會教他們?nèi)绾我事曧嵞?，如何通過語調(diào)和節(jié)奏來表達情感,，這對引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文起到了很好的作用,。二、創(chuàng)設(shè)師生共讀的環(huán)境帶動學生模仿,。在我們課堂教學中,，教師的范讀是必不可少的。它不但可以讓老師把文本用自己的聲音傳遞給學生,，同時教師的肢體語言和神態(tài)也會傳遞給學生,。學生們通過老師的范讀，既可以很好地把握文本的內(nèi)容和情感,，也可以很好的了解老師的性格脾性,，對增進師生感情作用顯著。教師在朗讀時以悟傳情,，學生在聽讀時自然能因趣效仿,。我在教學中采用最多的卻不是我讀你聽的方式，我會想辦法帶著孩子們一起朗讀,，尤其是在他們對課文內(nèi)容有了初步感知之后,。具體的做法就是，我讀一句同學們讀一句,、我讀一段同學們讀一段,、我讀重點段落的啟始句他們跟著往下接等形式。這樣做的好處在于,，教師的范讀給了他們一個很好的語言環(huán)境,，他們接著讀的時候一般不會走樣，至少在短時間內(nèi)不會走樣,。這樣讀多了,，他們的語感就被慢慢練出來了。三、在競爭中激發(fā)興趣,、創(chuàng)造激情,。對于小學生而言，課堂上采用以讀代教的方法是提高課堂教學效率的很好的方法,。所以如何引導(dǎo)孩子有感情地朗讀課文,，就是老師備課時要思考的重要問題之一。指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，可以適當講解一些朗讀的方法理論,，如停頓的長短、讀音的輕重,、語調(diào)的高低,、速度的快慢、語氣的舒緩等等,，但這只需要同學們知道有這回事就行了,，要想他們真正做到讀出感情，還是屬于熟能生巧的事情,。我們可以根據(jù)教材特點和學生實際,，恰當?shù)夭扇∽杂勺x、指名讀,、分角色讀,、同桌互讀、小組讀等形式來進行初步訓練,。當同學們讀得比較熟練的時候,，就可以采用賽讀、品讀的形式展開,。這時候教師適當?shù)狞c評和鼓勵就顯得很重要,，例如，當一個孩子讀一段文章過后,，老師要及時肯定他讀得好的地方,，然后再問其他同學：“你們誰再來試一試？”當然這個點評的工作是可以交給學生的,，教師可以問：“他剛剛讀得怎么樣,？”“那他有沒有什么地方讀得讓你不滿意的？”“如果讓你讀,，你打算怎么讀,？”孩子們的表現(xiàn)欲望是很強的，他們都有強烈地表現(xiàn)自我的需要,，只要我們做老師的引導(dǎo)得當,，課堂教學氣氛就會非常好,。而同學們更多地參與到朗讀中，他們也就容易從別人的朗讀中汲取經(jīng)驗,，大家就可以共同提高了,。在語文的課堂朗讀中，分角色朗讀也是很重要的一種形式,，每次分角色朗讀都是孩子們最興奮的時候,，偶爾還會因為有某個孩子不愿某個孩子跟他們搭檔而鬧出一些小矛盾呢。當然孩子之間發(fā)生的這些矛盾都不是惡意的,，因為平時讀多了,，誰更容易把某個角色讀好，大家心里都有數(shù),。不過,，這對激發(fā)孩子們課下憋足了勁要超越自我又是一個很好的催化劑。四,、在平時對話中及時糾正錯誤,，以形成說普通話的習慣。朗讀能力和平時的說話能力是分不開的,。記得我在讀書時,，老師給我們講過一個笑話：一個方言很重的老師在教孩子認讀“街”這個字時，就是這樣帶孩子們讀的“j-ie-jie,，上街（gai）的gai?！比绻@樣教下去,，孩子們又怎能學好普通話。上文中提到孩子們之所以注拼音時錯誤百出,，就是因為平時只說方言造成的,。所以我們在平時和孩子們交流時，就要有意識地指導(dǎo)他們注意普通話的發(fā)音,。當然這種做法最好是要做到不動聲色,，否則會給孩子們帶來一些傷害的。我在和他們課下交流的時候,，就會采用主動向?qū)W生請教的方式,。我常問他們：“你們說的……就是……地意思嗎？”“他剛才是不是說……,？”“老師來問你們,，……用你們的順河話怎么說？”這些提問讓孩子們覺得我在和他們做游戲,，這種當小老師的感覺他們覺得是很美好的,，所以不知不覺中，語言能力強了。我還會問他們：“你剛才說的,，怎么可以說得更通順,？”“聽說……，你能具體跟我說說嗎,？”五,、多開展實踐活動，在展示中樹立自信,，逐步提高,。作為班主任，我是不會占用學生的團隊活動課來講作業(yè)的,。首先,，我的學期工作計劃中，把每個團隊活動課都預(yù)定了明確的主題,。在具體教學中,，變動是會有的，我基本上都是結(jié)合他們的學習現(xiàn)狀,，提前一到兩個星期,，就和他們商定好下一個班隊活動的內(nèi)容。這樣同學們有充分的時間準備,，活動的質(zhì)量也就提高了,。在這些活動中有競賽類的活動，如跳繩等,。但更多的是和學習知識有關(guān)的,，如講故事、小演講,、課本劇表演等,。記得那次我安排他們以小組為單位表演《西門豹》，大課間做操之后,，我發(fā)現(xiàn)好些小孩在地下爬,，還有人在他屁股上打，我急忙跑去制止,，結(jié)果他們卻都笑著說：“老師,，我們在排練呢。他們演的是馬,?！痹诤⒆觽兊男撵`中，故事就是如此真實,，他們都在想辦法提高自己的演出質(zhì)量呢,?；氐桨嗉壓螅医o他們上了一堂兩分鐘的微課,，我在黑板上寫下一副對聯(lián)“三五步走遍天下,，七八人百萬雄兵?！比缓蠛喴叵蛩麄兘榻B了戲劇表演中是如何通過夸張藝術(shù)達到表達真實生活的效果的,。活動的開展,，使孩子們更活潑了,，學習的勁頭更足了，自信心也得到了加強,。在一次朗讀活動中,，一個孩子又讀了大量的土話，結(jié)果有小孩就毫不客氣地指責他：“**,，你是要想演反派嗎,？”《課程標準》對朗讀提出的要求很明確，就是要“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！边@要求看似簡單,，要想真正做到可不是那么容易的事，尤其是農(nóng)村孩子,，他們普通話的能力本來就很弱,，所以我必須要先從教會他們說普通話入手循序漸進地引導(dǎo)。當然,，朗讀好的關(guān)鍵還在于感情的處理，這要靠多讀來實現(xiàn),，又不是完全靠讀來解決的,，因為要想處理好感情，你首先得知道要表達什么感情,。例如,，我們在學《灰雀》一課時，就有小孩不能理解灰雀哪去了的問題,，這時候老師是要教他從理解上下文入手如揣測人物說話的語調(diào)和語氣的,，因為漢語的一大魅力就在于很多話是有言外之意的。就是這一課,，也有學生認為“小男孩藏了灰雀,，是對灰雀的愛,，他是為了灰雀過上更好的生活?！比绻荒茏屗谡J識上端正起來,，他是讀不出小男孩的歉意的。朗讀訓練是語文課必不可少的閱讀基本功訓練,，朗讀也是眼,、耳、口,、腦并用的過程,，良好的朗讀一定能夠讓孩子們對文本的內(nèi)容有更深入的理解，也能夠激發(fā)孩子們更多的閱讀興趣,。課上的訓練是很容易被孩子們延伸到課外的,，而課外閱讀的習慣一旦養(yǎng)成，老師的語文課工作量就要減半了,。到時候,，師生都能享受到閱讀帶來的快樂生活。
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