有教無類是大愛因材施教是智慧我發(fā)言題目是：《有教無類是大愛,，因材施教是智慧》,。兩千多年前孔子提出有教無類，因材施教這一教育倫理,，今天我們?cè)僦匦戮劢惯@個(gè)話題,，我依然感受到它充盈著教育的力量和智慧。“有教無類、因材施教”這樣的思想之所以能夠傳承至今天,，有其特別的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,。它呼喚著教育工作者去熱愛每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。目前我們的工作中還存在著一些問題,，比如有的時(shí)候還不能一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的“問題學(xué)生”我們還不能滿腔熱情地去助力成長(zhǎng),；學(xué)生的個(gè)性差異被忽視,，課堂上還有一些學(xué)生被冷落，很少有發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì),；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往還是統(tǒng)一的一把標(biāo)尺,，缺少這種個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；教學(xué)方法單一,，這些問題導(dǎo)致的是什么呢,？教學(xué)效率的低下，當(dāng)然也會(huì)影響教育的整體高質(zhì)量的發(fā)展,。我認(rèn)為改變這樣現(xiàn)象的良方即——“有教無類”“因材施教”,，所以大會(huì)選擇這樣一個(gè)話題和大家分享，大家一起討論,，我認(rèn)為是非常有意義的事情,。“有教無類”它呼喚每個(gè)人都能夠平等的接受同樣平等的教育，這一思想充滿了“仁愛之心”,。顧明遠(yuǎn)先生說過,，“沒有愛就沒有教育”，作為教育工作者,，愛是對(duì)每一位教育對(duì)象無條件的愛。隨著社會(huì)的發(fā)展變化,，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也不斷發(fā)展變化,，但是我認(rèn)為永遠(yuǎn)不變的,、需要堅(jiān)守的就是“有教無類、“因材施教”,，這才是教育的大法,。教師要以仁愛之心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，助力每一位學(xué)生的發(fā)展,。“因材施教”它是一種教育主張,，同時(shí)我們也可以看作是一種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況來采取符合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式,，以使每位學(xué)生收獲實(shí)實(shí)在在子的發(fā)展和進(jìn)步,。由于受教育者具有不同的個(gè)性、不同水平的學(xué)習(xí)能力,，甚至性格特點(diǎn)也不相同,，所以對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力,、性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)規(guī)律來獲得知識(shí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,，這乃是基本的教育常識(shí),。教師要用教育智慧去啟迪學(xué)生的智慧，助力每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),。兩千多年至今,，為什么大家對(duì)因材施教的問題依然這樣的關(guān)注，它真的是教育的基本常識(shí),。一位來自南京,，一位來自北京。我聽過這兩位老師的故事,，我還多次走進(jìn)過北京老師的課堂過課,。下面我們分享的第一個(gè)故事《一位自閉癥孩子的變化》。在一次班主任工作交流會(huì)上，我聽南京市芳草園小學(xué)郭文紅講過這樣的一個(gè)事情,。郭老師接了一個(gè)新班,，班里有一位自閉癥的兒童，這樣的孩子完全沒有辦法跟人進(jìn)行正常交流溝通,，人們也都習(xí)慣了他孤獨(dú)一人的樣態(tài),。最可怕的是家長(zhǎng)老師們也都習(xí)慣了，同學(xué)們更是一幅視而不見的模樣,，這個(gè)孩子就這樣來到了郭老師的班,。郭老師在思考，如何因材施教,，助力孩子的成長(zhǎng),，她也想努力做一點(diǎn)嘗試。因?yàn)楣陋?dú),，這位同學(xué)永遠(yuǎn)固定在同一個(gè)座位上,，即便別的同學(xué)外出去其他地方活動(dòng)了，他也仍然不離開自己的座位,?？諘绲慕淌依铮陋?dú)的身影,，他獨(dú)自蜷縮在角落了,。老師找他，他就蹲在桌子下面藏起來,，每天這個(gè)10歲的孩子都是一步不挪的守衛(wèi)著這個(gè)座位,。從不主動(dòng)不喝水，也不要求去廁所,，就是這樣一個(gè)孩子,。我們的郭老師為了不讓他一個(gè)人丟在教室，郭老師就在教室里陪著他,，在旁邊批改作業(yè),，和他聊天，講故事,，給他唱歌,，給他倒水，領(lǐng)他去廁所,，帶著他到校園走一走,。一天、兩天,、三天,，都被他是拒絕了,。慢慢的一個(gè)學(xué)期過去了，這個(gè)孩子終于接納了這個(gè)老師,，自然也就不需要家長(zhǎng)每天到校陪讀,。接下來她決定讓他適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，首先讓他有安全感,、歸屬感。郭老師在班級(jí)會(huì)上正面解釋了這位同學(xué)的特殊情況,，讓同學(xué)們都能理解他,，為他營(yíng)造一個(gè)很好的氛圍。同學(xué)們的配合,，使得他對(duì)班級(jí)不再恐懼,，也給他安排一位友好的同桌。老師告訴同學(xué)們“這位同學(xué)只能接受心地善良的伙伴與他同桌”,，孩子們都爭(zhēng)先恐后地愿意與他同桌,。同學(xué)們伸出了一雙雙熱情的手幫助他，他不會(huì)系鞋帶,，就蹲下來幫助他系鞋帶,；他想喝水時(shí)就主動(dòng)送過來；他發(fā)脾氣時(shí),，就包容他,、原諒他。身處這樣一個(gè)溫暖的環(huán)境,，這個(gè)孩子也慢慢對(duì)班級(jí)充滿了信任,，就這樣，他也有了驚人的變化,，郭老師也鼓勵(lì)讓他自己要看到自己的潛力,，引導(dǎo)他不斷地超越自己。現(xiàn)在他可以自己去上廁所了,，自己去接水,，也愿意和同學(xué)們一起到專業(yè)教室上課，學(xué)跳繩,、練跑步,，跟著同學(xué)一起到操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)。一年以后他逐漸地學(xué)會(huì)了自理,，與別人交流也開始正常了,，下課的時(shí)候偶爾還能開個(gè)小玩笑，后來他也開始獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí),。雖然這個(gè)過程是非常艱苦的,、漫長(zhǎng)的,，家長(zhǎng)也為此積極地配合，但是家長(zhǎng)萬萬沒想到,，再到醫(yī)院去診斷的時(shí)候,，腦科醫(yī)院已經(jīng)給了最新的鑒定，說這個(gè)孩子已經(jīng)恢復(fù)到了臨界狀態(tài),。我們?cè)囅?，如果這位同學(xué)沒有遇到郭老師，大家都習(xí)慣了你是自閉癥兒童,，你和家長(zhǎng)天天坐在教室后面游離集體之外,，時(shí)間在習(xí)慣中延續(xù)……但是郭老師沒有放棄，以對(duì)孩子的愛,，關(guān)注每一個(gè)同學(xué),，尤其是對(duì)這樣與眾不同的孩子。郭老師充分理解兒童,，給了兒童所需要的溫暖,、關(guān)懷和支持，讓每個(gè)兒童臉上都綻放出了笑容,，讓每個(gè)兒童心中都充滿了對(duì)未來生活的向往,。有教無類就是要平等的對(duì)待每一個(gè)兒童，是對(duì)每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的呵護(hù),。因材施教就需要用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的潛力,，讓兒童發(fā)展可能真的變成可能。我們通過這個(gè)小故事可以看到,，一位也不算太年輕的工作了20余年的郭老師,，她對(duì)孩子的真愛。郭老師每次見到我講起這位同學(xué)的變化,，都是興致勃勃,，充滿了情感。第二個(gè)故事，來自北京的山區(qū)房山,。這位老師叫吳桂菊（大家稱她菊子老師）,。這個(gè)故事要從一個(gè)大家公認(rèn)的“混世小魔王”到科學(xué)實(shí)驗(yàn)小能手的變化說起。菊子老師是我們工作團(tuán)隊(duì)的一名成員,，我曾經(jīng)走進(jìn)班里聽課,，她的課堂充滿愛，她滿腔熱情的愛學(xué)生,，全身心地投入到工作中,。班里有這樣一位“混世小魔王”（以下稱“小A同學(xué)”）,，平時(shí)沒有禮貌，不懂規(guī)矩,，注意力差,，專注力差，在他的身上經(jīng)常有惡作劇發(fā)生,，經(jīng)常影響周邊同學(xué)聽講,，學(xué)生家長(zhǎng)都很有意見。老師拿他沒辦法,，開始的時(shí)候總把他自己的課桌單獨(dú)安排在講臺(tái)前的一個(gè)遠(yuǎn)離班集體的位置上,。我走進(jìn)課堂很快就發(fā)現(xiàn)了這位“特殊兒童”。我問他為什么坐在這里,？他反問“你問我干什么？”不予回答,。好一個(gè)“刀槍不入”,。如果長(zhǎng)久把這個(gè)孩子放在一個(gè)特殊的位置，她說放在集體里邊他就會(huì)影響別人,，家長(zhǎng)有意見,，家長(zhǎng)往學(xué)校發(fā)信息，班級(jí)同學(xué)對(duì)這件事很是反感,，因?yàn)樗麖牟欢每刂谱约旱那榫w,，完全是我想怎么辦就怎么辦，蠻不講理,，同學(xué)也不愿意跟他在一起,。遇到這樣的孩子老師該怎么辦呢？我與菊子老師交流良久,。菊子老師沒有簡(jiǎn)單的批評(píng),，而是開始對(duì)這個(gè)孩子長(zhǎng)期耐心的心理觀察、適時(shí)的行為干預(yù),，了解他的內(nèi)心所思所想,。我主張小學(xué)老師讀一點(diǎn)兒童心理學(xué)，雖然我們不是專門的心理研究者,，或許研究的不是很深,，但是我們要基本了解一些兒童心理學(xué)的基本理論，用正確的理論和積累的經(jīng)驗(yàn)解決問題,。通過觀察,，也通過她多次家訪與孩子家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)了他在家里邊總喜歡嘀咕嘀咕地搞一些拆拆拼拼的東西,，對(duì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)特別感興趣,。家訪中了解到,，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)不專注，但是做起這件事情來他無比的專注,，甚至一兩個(gè)小時(shí)不起身,。菊子老師就決定從這兒打開他的成長(zhǎng)之門，既然你喜歡,，那我們能不能給你創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),，菊子老師又與學(xué)校的科學(xué)老師進(jìn)行了一些交流，給孩子搭建了一些平臺(tái),。比如鼓勵(lì)他多作科學(xué)小實(shí)驗(yàn),，還為他舉辦了假期“活動(dòng)坊”，老師親臨現(xiàn)場(chǎng)助陣,?；顒?dòng)中這位同學(xué)帶著其他同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)的神奇,。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫《酸堿小實(shí)驗(yàn)》,，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)據(jù)說不是很容易能夠做成功的，需要反復(fù)多次的配比,，不斷地調(diào)整,，最后他終于成功了。多次探究嘗試中一次一次地失敗,，他沒有氣餒,，老師表揚(yáng)了他這種堅(jiān)韌探究的精神，他感受到自己的價(jià)值,。其實(shí)孩子們都又被他人認(rèn)可和欣賞的需要,。菊子老師給了這個(gè)孩子多次機(jī)會(huì)，慢慢地他在和別人的交往中也開始有了比較友善的態(tài)度,，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)報(bào)告中,，他也得到了同學(xué)們的贊賞，也得到了同學(xué)們一起成長(zhǎng)的這樣一個(gè)快樂,。菊子老師就這樣滿腔熱情地鼓勵(lì)引導(dǎo)著這位孩子,，建議他讀一些科技類的圖書，易懂的,，特別是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的叢書,，請(qǐng)他在班級(jí)和小伙伴進(jìn)行分享。小A同學(xué)有了明顯的變化,，課間他能帶著同學(xué)們一起閱讀,，而且他組織了一個(gè)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)小社團(tuán)”，他就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的主任,。慢慢地他和同學(xué)們接觸多了,、交流多了,、一起做事多了，同學(xué)關(guān)系友好了,。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中他不斷地去進(jìn)行思考,，不斷地失敗，不斷地調(diào)整,，在這個(gè)過程當(dāng)中他的專注力也越來越強(qiáng),，老師也不斷引導(dǎo)他，除了做實(shí)驗(yàn)動(dòng)手活動(dòng),，學(xué)習(xí)也是一樣的道理,，慢慢地引入融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化,。小A同學(xué)把他自己在家養(yǎng)的紅色小魚帶到教室,，同學(xué)們好奇的給他提了一個(gè)又一個(gè)的問題，他耐心地講述小魚成長(zhǎng)的故事,。比如,，這是什么魚？小魚是怎么被生出來的,？小魚喜歡吃什么？它有什么生活習(xí)慣,？小魚到底能長(zhǎng)多長(zhǎng),？小魚能活多少歲?等等。同學(xué)們不斷地提問題,，他不厭其煩地一一作答,，同學(xué)們聽得津津有味，教室里充滿了歡聲笑語,，顯示出生機(jī)和活力,。就是這樣一位讓家長(zhǎng)頭疼、學(xué)生不喜歡,，甚至有學(xué)生家長(zhǎng)打電話告狀,，希望把他驅(qū)逐出這個(gè)班，不希望他和自己的孩子在同一個(gè)班學(xué)習(xí),。但是在菊子老師發(fā)現(xiàn)了他的特長(zhǎng),，從孩子的興趣入手，因材施教,，發(fā)揮他一技之長(zhǎng),，對(duì)他不斷地進(jìn)行了心理調(diào)整和行為干預(yù)。就這樣他在溫暖的集體里成長(zhǎng)了,，他的科研興趣更濃了,，積極性更高了,，尤其是他依然愛問為什么？為什么這樣就能那樣,？把這種好奇好問也帶到了學(xué)習(xí)中,。他積極動(dòng)手實(shí)踐開展了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷地揭開科學(xué)的奧秘,，他帶大家一起努力,，全班同學(xué)跟著他一起努力，特別是他帶領(lǐng)的班級(jí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，獲得了科技創(chuàng)新獎(jiǎng),。我高興地向大家報(bào)告，菊子老師今年被評(píng)為正高級(jí)教師,，菊子老師是孩子們喜愛的好老師,。她就是這樣用心的讀懂兒童、尊重兒童,、接納兒童,。以科學(xué)育兒觀育兒，她努力發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn),，讓兒童的閃光點(diǎn)打開他成長(zhǎng)的大門,，全校進(jìn)行評(píng)選孩子們最喜歡的老師，同學(xué)們一致投了菊子老師一票,，她成為學(xué)生最喜愛的老師,，這個(gè)喜愛不僅僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的喜愛，也包括對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的喜愛,，讓每一位學(xué)生都能獲得新進(jìn)步,、新發(fā)展。各位專家、老師們,，故事講完了,，我想說，兩個(gè)孩子的變化就在我們身邊,，觸手可摸,、可感。由此可見“有教無類是大愛”,，這是今天我主講的第一個(gè)基本觀點(diǎn),。教育者對(duì)于受教育者要一視同仁，這是“因材施教”的基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)孩子的愛與尊重,，你不可能想辦法針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性設(shè)計(jì)他的成長(zhǎng)路線,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利和發(fā)展的規(guī)律,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，力求每一個(gè)學(xué)生都能得到公平而有質(zhì)量的教育。我們知道,，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行著學(xué)習(xí)和生活,，對(duì)待同一個(gè)問題的想法，或許會(huì)與眾不同,，因此需要教育工作者認(rèn)真去聆聽學(xué)生的聲音,，對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心,，尤其對(duì)“問題學(xué)生”更要加倍,，以這種公平態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，使師生之間形成一種和諧的關(guān)系,。教育工作者要經(jīng)常主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行溝通,，了解具體情況，根據(jù)差異和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和路勁,，促使所有的學(xué)生都能獲得有效的學(xué)習(xí),。在這種氛圍下我們的孩子才能放松自己，才容易向老師傾訴心聲,，你才能了解他的難題困惑,，老師才能及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的三觀,，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。因此教育者要讓每個(gè)受教育者都受到公平的對(duì)待,，充分認(rèn)識(shí)到教育者的人格差異,。我主講的第二個(gè)基本觀點(diǎn) “因材施教”是智慧。老師首先要懂兒童的心理發(fā)展規(guī)律,、認(rèn)知規(guī)律,，要尊重常識(shí)，按照規(guī)律辦事,。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整課程內(nèi)容,，難易程度和進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生都能有信心,，能夠擁與現(xiàn)在的這個(gè)認(rèn)知水平和接受能力相適應(yīng),，有的放矢的實(shí)行差異化教學(xué)。我們不能用同一把尺子要求所有的學(xué)生,，我們要允許學(xué)生以不同的速度和方式學(xué)習(xí),，尤其是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,，其實(shí)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”,。我們要按照教育常識(shí)做事,，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。老師們，“有教無類是大愛,，因材施教是智慧”,。我想這就是我今天想和大家進(jìn)行的分享主旨觀點(diǎn)，不妥當(dāng)?shù)胤秸?qǐng)專家老師們批評(píng)指正,。謝謝,！分享美好,，致敬原創(chuàng),！【守望新教育】，守望真善美,！相約真善美,，【守望新教育】！《麥田里的守望者》有一個(gè)詞語,，守望,。教育不是管，也不是不管,，在管與不管之間,，有一個(gè)詞語叫“守望”?！悥|強(qiáng)
茍日新,，日日新，又日新,。日新之謂盛德,。惟進(jìn)取也故日新。道在日新,。德貴日新,。常新,，自新，全新,。日新無已,，望如朝曙,。——日新集相信種子，相信歲月,。埋下種子,，以日以年；守望歲月,，靜待花開,。——陳東強(qiáng)【守望新教育】,，守望真善美,！幫助師生過一種幸福完整的教育生活?！臼赝陆逃浚厚雎牬髱煹慕逃腔?，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造,，助力同道的教育夢(mèng)想,。【守望新教育】：呈人之美,，成人之美,。
新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn),，以通過“營(yíng)造書香校園,、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音,、培養(yǎng)卓越口才,、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū),、推進(jìn)每月一事,、締造完美教室、研發(fā)卓越課程,、家校合作共建”十大行動(dòng)為途徑,，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
新教育新在何處,？對(duì)于我來說,，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時(shí)候,，它是新的,；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時(shí)候,，它是新的,；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰,，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的,；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去續(xù)承,，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候,，它就是新的,。
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