2023年各學科高考試題緊扣核心素養(yǎng),，在命題上凸顯出教考銜接的一致性，特別關注學生德智體美勞全面發(fā)展,，此外,，還突出了情境化與思維化兩個顯著的亮點。

促全面發(fā)展,，育時代新人，立德樹人,，就是要樹立全面發(fā)展的科學育人理念,，堅持“五育”并舉。本次高考各門學科在命題上將德智體美勞與試題想結合,，以立德樹人為靶向,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

今年高考物理設計與體育運動相聯(lián)系的試題情境,，引導學生增強體育健康意識,，促進學生德智體美勞全面發(fā)展,。比如,，全國甲卷第14題以學生推鉛球為背景，全國乙卷第14題以學生墊排球為情境,，將物理與體育鍛煉相結合,，引導學生熱愛體育運動,、積極參加體育鍛煉。

英語科試卷圍繞人與自然,、人與社會,、人與自我三大主題選材，合理設計考查內(nèi)容,、考查要求和考查情境,，體現(xiàn)高考對體育、美育和勞動教育的引導,。

在體育方面,，全國乙卷完形填空題選取美國體操運動員Gabby Douglas在華人教練的培訓下，經(jīng)過刻苦努力最終獲得奧運會個人全能冠軍的語篇,；新課標I卷完形填空題選取了一名越野賽跑運動員在比賽中將受傷的運動員背至終點就醫(yī)的語篇,。這些語篇旨在引導學生關注體育與身心健康，提高運動意識,，在體育鍛煉中錘煉意志,，涵養(yǎng)體育精神。

在美育方面,，全國甲卷聽力部分選取了音樂家Maxim談論其擔任柴可夫斯基公開賽裁判的經(jīng)歷的材料,；全國乙卷閱讀部分選取一位攝影愛好者如何拍攝出高質(zhì)量風景照片的語篇。這些語篇旨在引導學生加深對藝術的認識,，培養(yǎng)健康向上的審美情趣,，以美育人。

在勞動教育方面,，全國甲卷閱讀部分選取作者Terri的DIY經(jīng)歷和DIY給她的生活帶來好處的語篇,；新課標II卷閱讀部分選取阿比·哈拉米略和另一位老師在學校開設勞動課程，帶領學生養(yǎng)花種菜的經(jīng)過及其對學生身心健康產(chǎn)生積極影響的語篇,。這些語篇旨在引導學生形成熱愛勞動的觀念,，在實踐中養(yǎng)成勞動意識和勞動習慣。

高考生物精選試題素材,，注重發(fā)揮試題的引導作用,，在體美勞的考查和引導方面下功夫。新課標卷第32題展現(xiàn)運動時的生理變化以及機體通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)以適應運動時的特殊生理需求,，要求學生分析心跳加快,、呼吸運動加快、血糖平衡,、水鹽平衡維持的生物學原理,，引導學生在運動過程中思考各項生理變化的原因和作用機制，提升運動的科學性和準確性，激發(fā)鍛煉熱情，強健體魄。新課標卷第33題展現(xiàn)湖區(qū)的淺水和泥灘中棲息的水鳥的畫面,，給予美的聯(lián)想的同時考查學生對生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞、生態(tài)位等基本概念的理解,。

地理試題在考查學生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養(yǎng),，促進學生全面發(fā)展,。如全國甲卷第43題，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)?！钡难袑W情境,，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。全國甲卷第37題（3）小題,，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響,，需要學生對農(nóng)事活動有所了解。新課標卷第7～8題,，以蓮花盆為代表,，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價值。

思維是素養(yǎng)形成的關鍵,，本次高考在命題上強化了對學科思維的考查,，著重要求學生展現(xiàn)出思維的過程，對思維的方法,、品質(zhì)都提出了更高的要求,。

高考數(shù)學全國卷充分發(fā)揮基礎學科的作用，突出素養(yǎng)和能力考查,，甄別思維品質(zhì),、展現(xiàn)思維過程。如新課標Ⅰ卷第7題以等差數(shù)列為材料考查充要條件的推證,，要求考生判別充分性和必要性,，然后分別進行證明，解決問題的關鍵是利用等差數(shù)列的概念和特點進行推理論證,。

而歷史學科通過呈現(xiàn)多維度,、多角度,、立體化和具有思辨特征的材料，加強對信息加工,、邏輯推理等關鍵能力的考查，引導學生突破思維定勢,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),。如文綜乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創(chuàng)設情境，考查學生在找準題干關鍵信息的基礎上調(diào)動所學知識進行推理判斷的能力,。

思想政治學科高考命題堅持內(nèi)容改革方向,，加強對學生邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學思維的考查,，努力發(fā)揮考試在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極導向作用,。文科綜合新課標卷第23題，結合國家糧食安全的重大論題,，考查學生對必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系的掌握情況,，幫助學生理解我國糧食安全和強國復興的重要關聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進行演繹推理的能力,，進而培養(yǎng)提高邏輯思維能力,。

文科綜合新課標卷第40題，以科學工作者培育多年生稻為試題情境,，考查學生對科學研究過程中所運用到聯(lián)想思維,、發(fā)散思維、聚合思維,、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解,，引導學生辨識與判斷這些思維的特點，認識并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實生活以及科學研究中的重要作用,，從而引領學生運用創(chuàng)新思維方法探索世界,、認識世界和改造世界。

注重辯證思維考查,，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng),，地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性,，在多因素交織并且動態(tài)變化的真實情境中考查學生全面,、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,。如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機的推廣與發(fā)展為主題,，倡導用辯證的觀點看待區(qū)域發(fā)展問題。全國乙卷第43題,，要求學生結合所學知識與自身體驗,，辯證地評價景區(qū)數(shù)字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。

情境是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。今年的各學科考試在出題方式上重視通過真實情境考核學生思維能力,，優(yōu)化出題方式,，加強考查內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，滲透對學生形成正確情感,、態(tài)度,、價值觀的積極引導作用。

本次高考英語學科優(yōu)化了情境設計,，重視思維品質(zhì)培養(yǎng),。例如寫作部分除了寫郵件等形式以外，還設置了根據(jù)提綱要點寫短文等形式,。全國甲卷設置的寫作情境是學校舉辦用英文講中國故事為主題的征文活動,，要求考生以一位中國歷史人物為題寫一篇短文投稿；全國乙卷設置的寫作情境是考生以向校英文報投稿的方式,，用英語描述學習一項新技能的經(jīng)歷及從中獲得的體驗和感受,；新課標卷應用文寫作設置的情境是外教準備將學生隨機分為兩人一組，讓大家課后練習口語,，要求考生給外教寫郵件說明這樣分組存在的問題并提出建議,。這些精心設計的試題情境使寫作形式更加靈活，內(nèi)容更加開放,，在加強語言表達能力考查的同時,，強調(diào)對應用性和創(chuàng)造性能力的考查，引導學生在語言學習過程中注重辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象,，梳理和概括信息,，從自己的視角正確評判周圍事物和不同觀念，創(chuàng)造性地表達自己的觀點和想法,。

物理學科全國卷更加突出真實問題情境的設計,，選取鮮活素材，貼近學生實際,，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，逐步從“解題”走向“解決問題”,，同時也引導課堂教學加強與實際情境的關聯(lián),，注重培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng),。新課標卷第14題設置空氣中和水下兩個“聲波探測者”，生活場景躍然紙上,；第24題以趣味濃郁的“打水漂”游戲為背景,，引導學生運用簡單物理模型解釋有趣的生活現(xiàn)象，體會通過科學指導生活實踐的學習獲得感,，凸顯物理學科從自然生活中來,、到自然生活中去的科學魅力。

政治學科注重試題情境構建,，提高考查載體適當性，為實現(xiàn)對學科素養(yǎng)的考查目標而創(chuàng)設適當問題情境,。如文科綜合新課標卷第38題選取近年來我國一些城市興建憲法主題公園開展憲法宣傳,、主題教育、憲法宣誓等活動的事實為素材,，創(chuàng)設指向法治意識的試題情境,，要求學生思考興建憲法主題公園開展相關活動對堅持依憲治國、建設法治社會的作用,，切實發(fā)揮了試題情境的育人導向功能,。

高考是教學革新的“催化劑”，基于今年高考試題所呈現(xiàn)出的特點,，為幫助教師優(yōu)化教學,，我們整理了相關策略，讓教師能夠切實有效地創(chuàng)設教學情境,，實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng),。

基于思維型教學五大基本原理,，教師需要理清學生的思維發(fā)展特征,，根據(jù)教學實際制定培養(yǎng)思維的具體計劃，并在教學中重點教授學生思維方法,，同時訓練學生的五大思維品質(zhì),。

（1）把握學生思維發(fā)展的特征

小學時期，學生的思維從以具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主,，大約在11歲,，也就是三年級左右是一個思維發(fā)展的關鍵期,。

在中學階段，學生的抽象邏輯思維已占主導地位,，初二年級開始,，他們的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高二年級轉(zhuǎn)化完成,。

到高中時期學生的思維基本上趨向定型,，定型之后，再想發(fā)展學生的思維難度就比較大,。

因此,，教師要把握住學生思維發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)學生思維能力從中小學時期做起,，為學生的將來發(fā)展打好基礎,。

（2）制定思維培養(yǎng)的計劃

首先，分析教學需要培養(yǎng)哪些能力的類別與指標,，明確各部分知識和活動所能夠承擔的能力類型與指標,，各類別能力的主要培養(yǎng)部分和遷移部分。

然后,，再根據(jù)各部分培養(yǎng)能力的任務,，選擇適當?shù)?/span>教學內(nèi)容、教學方法和教學時間,，制訂系統(tǒng)的方案,。

最后，試驗方案的可行性,，在培養(yǎng)過程中,，根據(jù)反饋進行計劃的調(diào)整。

（3）教授思維方法

在教學中,，教師要想教授學生思維方法,，不妨按照以下方法進行。

首先,，分析基本的學科思維方法,；例如科學學科中學生常用的思維包括科學推理、科學論證,、模型理解,、模型建構、質(zhì)疑批判,、創(chuàng)新思維等重要的思維方式,。

其次，研究具體學科中概念,、規(guī)律,、理論建立等過程中的思維方法,，并將這些思維方法制定在教學目標中，形成基于學科思維素養(yǎng)的目標,，形成教學思維線,；

第三，研究學生學習具體知識的思維障礙,；

第四,，在指導學生學習、探究,、活動過程中,，使學生逐步掌握思維方法。

（4）訓練思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是訓練學生思維能力的突破口,，對思維品質(zhì)的訓練應貫穿每一節(jié)課,，每一個活動。在教學的過程中,，教師需要訓練學生思維的深刻性,、靈活性,、批判性,、敏捷性與獨創(chuàng)性。

以思維的深刻性為例,，它指的是思維的抽象程度和邏輯水平,；包括思維的深度、廣度和難度,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

是否善于深入地,、邏輯清晰地思考問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,，而不被表象,、 假象所迷惑；

是否善于開展系統(tǒng)的,、全面的思維活動,；

是否善于從整體上用聯(lián)系的觀點認識事物，進行嚴密的推理論證,；

是否善于深入地鉆研問題,，從繁雜的表面現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)和核心，正確地預測事物的進程和后果,；

是否善于借助較為深厚的積淀洞察事物,，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)、總結規(guī)律,、切中實質(zhì),。

關于思維深刻性的訓練方法,，主要有以下幾點：

在課堂教學中，提問與情境是緊密相關的,，教師需要將情境與問題進行系統(tǒng)設計,。為此，現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授提出了以下三點建議：

基于此，教師可以形成一個具體的問題鏈,，并將其應用到教學實踐中,，基于實踐反饋的結果再進行修訂,。

此外，從情境過渡到問題,，我們還需要考慮以下六個要點：

明確了要點,，具體在教學中該如何有效創(chuàng)設情境呢,？下面給教師提供了三種策略，教師可以根據(jù)各自學科的特點創(chuàng)設情境,。

（1）觀察和實驗手段

觀察是有目的,、有計劃、比較持久的知覺,，是人們認識世界,、獲取感性認識的一個重要途徑。教學中只有運用觀察,，才能使學生對學習對象獲得鮮明,、生動、具體的感性認識,，積累豐富的感性經(jīng)驗,，通過抽象概括達到理性認識。比如在語文學科中,，教師可以帶學生去觀察大自然的千變?nèi)f化,，多角度觀察生活，他們才能寫出具有真情實感,，文質(zhì)兼美的好文章,。

（2）喚起已有的經(jīng)驗和知識

運用這一策略，要善于利用已有知識的邏輯展開,，運用科學的,、準確的、形象的語言描述學生已感知過的現(xiàn)象,、過程,、圖景，從而使學生回想起已有的形象,，發(fā)展學生不完全的認知體系,。比如在數(shù)學學科中，當學生學習“圓形”特性時,，教師可以通過講故事的方法把蘋果,、皮球、太陽等等事物聯(lián)系起來,，引導孩子觀察這些物品的共同特征,，完善他們的認知體系。

（3）獲得新的體驗和信息

一是加強現(xiàn)實體驗,，比如在歷史教學中,，可以帶學生們?nèi)A聽長輩回憶、觀看影視劇、游覽名勝古跡,，在現(xiàn)實體驗中加強對歷史事件的認知,。二是提供信息資料，在科學教育中引入社會科學議題的討論,，不僅可以讓學生對于科技爭議有所認知,，更能引導學生從不同角度來看待事情的發(fā)展。

總體來說,，高考試題在不斷變化與發(fā)展,，但其宗旨卻始終如一，其中暗含的不僅是國家培育人才的方向,，更是引領教師優(yōu)化教學的指南針,。