“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題,?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育階段過(guò)重的校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重妨礙了中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),，許多學(xué)校為了應(yīng)付考試,，讓學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)機(jī)械的刷題式作業(yè)不僅給學(xué)生帶來(lái)沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還嚴(yán)重影響到國(guó)家創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。

“雙減”政策對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的管理體制提出新的要求和挑戰(zhàn),，隨著政策落地，那些原本由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育需求,，相應(yīng)地轉(zhuǎn)回給學(xué)校完成,。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著責(zé)無(wú)旁貸的作用,?！半p減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，如何在減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果不減反增,， 如何保證教育質(zhì)量不斷提升,，這就對(duì)學(xué)校課程和作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提出了更高要求。隨著“雙減”政策的實(shí)施,，學(xué)生每天放學(xué)后,，學(xué)校會(huì)增加約兩小時(shí)的課后服務(wù)時(shí)間。這種情況一方面要求供給多元化課后服務(wù)課程,， 滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,；另一方面，勢(shì)必造成師資力量的短缺和教師工作量加大,。如何在保障教師員工合法權(quán)益的同時(shí),，激發(fā)教師工作積極性，這也對(duì)學(xué)校管理提出較大挑戰(zhàn),。

隨著國(guó)家出臺(tái)政策重拳治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，義務(wù)教育的公共屬性得到有效捍衛(wèi)，國(guó)家將教育的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)校，強(qiáng)化了學(xué)校育人的主體地位,，讓基礎(chǔ)教育不忘立德樹(shù)人的初心和使命,， 回歸教育本質(zhì)，提高育人品質(zhì),，促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,。學(xué)校保障學(xué)生能夠有充足的睡眠，保障學(xué)生對(duì)自己的生活有更多的自主支配權(quán),，使每一個(gè)孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年,。

為了破除集團(tuán)原先秉持的自上而下的管理方式，減少管理層次,，增加管理幅度,，建立一種緊湊的橫向組織形式，使組織變得靈活,、敏捷,、富有柔性、創(chuàng)造性,，集團(tuán)校從自上而下的管理到多元治理的轉(zhuǎn)變,，對(duì)治理架構(gòu)做重大調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)的扁平化管理改革,。

扁平化管理是為提高企業(yè)效率而建立起來(lái)的富有彈性的新型管理模式,。扁平化理論最初應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)作管理中，即由縱向轉(zhuǎn)為橫向發(fā)展,，改變?cè)械淖陨隙露鄬哟蔚墓芾?，向精?jiǎn)化、高效化,、靈活性發(fā)展,，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、管理層次的簡(jiǎn)化,、管理幅度的增加與分權(quán),。扁平化組織一般指以項(xiàng)目為基礎(chǔ)而建立的橫向組織架構(gòu)，分為“矩陣型,、團(tuán)隊(duì)型,、網(wǎng)絡(luò)型”。

為更好地落實(shí)“雙減”政策,，北京一零一中以“生態(tài)智慧”教育理念為指引,，轉(zhuǎn)變管理方式，提升學(xué)生發(fā)展品質(zhì),，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量,。北京一零一中以現(xiàn)代學(xué)校集團(tuán)化管理制度為抓手,， 改組原有組織機(jī)構(gòu)、優(yōu)化集團(tuán)組織架構(gòu),，設(shè)立六大行政管理部門(mén),， 即學(xué)校發(fā)展中心、教師發(fā)展中心,、學(xué)生發(fā)展中心,、課程教學(xué)中心,、國(guó)際教育中心和后勤保障中心,，全方位管理學(xué)校各方面的事務(wù)。

從“北京一零一中教育集團(tuán)矩陣式組織結(jié)構(gòu)” 圖可以看出,， 學(xué)校采用“ 扁平化矩陣型” 管理模式,，一方面將管理層壓縮到了兩層，即六大中心與職能層,，擴(kuò)大了管理幅度,；另一方面實(shí)施自上而下的垂直管理，并配以完成專門(mén)任務(wù)的橫向系統(tǒng),。一縱一橫形成了交叉,、雙向的管理矩陣。

從縱向看,，學(xué)校發(fā)展中心下設(shè)集團(tuán)辦公室,、學(xué)校辦公室和發(fā)展規(guī)劃處，負(fù)責(zé)集團(tuán)校的橫向和縱向發(fā)展事宜,；教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)教師的繼續(xù)教育,、科研及學(xué)術(shù)發(fā)展等工作，下設(shè)有教育科研和教師培訓(xùn)兩個(gè)部門(mén)以及一個(gè)去行政化的學(xué)術(shù)團(tuán)體,，即學(xué)術(shù)委員會(huì),；學(xué)生發(fā)展中心下設(shè)學(xué)生處、特色發(fā)展,、團(tuán)委學(xué)生會(huì)和生涯指導(dǎo)處,，負(fù)責(zé)學(xué)生的生涯規(guī)劃和健康成長(zhǎng)咨詢、服務(wù)等工作,；課程教學(xué)中心下設(shè)教學(xué)處,、教務(wù)處、課程處,、英才學(xué)院以及資源中心,，負(fù)責(zé)課程教學(xué)、課程開(kāi)發(fā),、資源開(kāi)發(fā)等相關(guān)事宜,；國(guó)際教育中心下設(shè)合作辦學(xué)和國(guó)際交流兩部門(mén),，負(fù)責(zé)學(xué)校國(guó)際化方面的發(fā)展；后勤保障中心下設(shè)總務(wù)處和保衛(wèi)處,，負(fù)責(zé)物資調(diào)配和安保工作,。六大中心各設(shè)一名主管副校長(zhǎng)，每周通過(guò)集團(tuán)校行政會(huì)向校長(zhǎng)和書(shū)記匯報(bào)中心已開(kāi)展和即將開(kāi)展的工作,，商討集團(tuán)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展布局,。

從橫向看，各分校區(qū)的六大中心分別由集團(tuán)總校,，即圓明園校區(qū) （原北京一零一中學(xué)） 的六大中心統(tǒng)領(lǐng),，以總校六大中心的主管副校長(zhǎng)牽頭開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源從歷史更為悠久,、文化底蘊(yùn)更為濃厚的總校向基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的分校區(qū)輻射,，同時(shí)也促進(jìn)各校區(qū)之間的資源共享與共建，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)文化的認(rèn)同,。

自“雙減”政策實(shí)施以來(lái),，教育集團(tuán)作為落實(shí)“雙減”政策的主體單位之一，在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效途徑,，一零一中教育集團(tuán)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)校管理變革實(shí)踐的有效嘗試,。

自2019年5月正式實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)以來(lái)，北京一零一中教育集團(tuán)已發(fā)展為海淀區(qū)最大的教育集團(tuán),， 現(xiàn)有本部及分校共11址,， 此外還包含納入集團(tuán)管理的兩所地處四川的民族中學(xué)，教育集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模涵蓋K12 學(xué)段,，學(xué)生人數(shù)超過(guò)一萬(wàn),，教職員工人數(shù)超過(guò)一千人。

隨著集團(tuán)規(guī)模的擴(kuò)大,，那種把集團(tuán)校中優(yōu)質(zhì)校的?；铡⑿Ｓ?xùn),、理念等元素移植給集團(tuán)其他成員,，而忽略成員校各自原有歷史背景和文化特色的做法，并不能真正有效建構(gòu)與重塑集團(tuán)文化,。集團(tuán)校成員一起尋找方向,、重塑愿景、建立起的價(jià)值自信,，建構(gòu)的價(jià)值認(rèn)同等成為“集團(tuán)文化”的核心,。

北京一零一中教育集團(tuán)確定的辦學(xué)目標(biāo)是把教育集團(tuán)發(fā)展成為“中國(guó)特色、國(guó)際一流的基礎(chǔ)教育名?！?。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景,，集團(tuán)確定了面向未來(lái)的生態(tài)智慧教育這一核心理念，即育人的目標(biāo)是孕育健康善良的生命,，活潑智慧的頭腦,，豐富高貴的靈魂?！吧鷳B(tài)智慧”教育理念成為各校區(qū)的共同價(jià)值觀,。“ 生態(tài)” 強(qiáng)調(diào)尊重生命,、尊重個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律,、尊重教育規(guī)律；“ 智慧” 作為一種教育手段,，核心在于利用人工智能等先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的精準(zhǔn)支持,。為了貫徹這一理念， 教師必須要關(guān)注學(xué)校環(huán)境,、育人環(huán)境、管理環(huán)境,， 通過(guò)構(gòu)建良好的教育生態(tài)去關(guān)注學(xué)生的生命,、生活、生長(zhǎng),。

在集團(tuán)化辦學(xué)中,，北京一零一中教育集團(tuán)扎根中國(guó)大地辦教育，以培養(yǎng)卓越擔(dān)當(dāng)人才為己任,，以“ 生態(tài)智慧” 教育理念為指導(dǎo),， 培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，努力辦好人民滿意的教育,。其辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念從根本上契合“雙減”政策要求,，集團(tuán)校通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，做好課程體系供給側(cè)改革,，為廣大學(xué)生提供各種課后服務(wù),，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平,。

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑,，一零一中教育集團(tuán)以“ 卓越擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)” 和“ 自我教育理念”為核心要素，加強(qiáng)校本課程的體系化建構(gòu),，并積極開(kāi)發(fā)校本精品課程,，搭建了指向?qū)W校未來(lái)課程體系 （見(jiàn)圖 1） 的“ 三層八域” 課程結(jié)構(gòu) （見(jiàn)表2），形成的“卓越擔(dān)當(dāng)”課程體系,，專門(mén)針對(duì)四大書(shū)院（即圓明書(shū)院,、學(xué)森書(shū)院,、六韜書(shū)院和云翥書(shū)院）開(kāi)發(fā)了特色課程體系。

集團(tuán)堅(jiān)持立德樹(shù)人,、五育并舉,、全面發(fā)展的育人理念，創(chuàng)立了聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的英才學(xué)院,、聚焦綜合素養(yǎng)提升的翔宇學(xué)院,、聚焦全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)的 GITD 學(xué)院，推行“年級(jí)＋書(shū)院”經(jīng)緯式管理,，實(shí)行分層,、分類選課走班的學(xué)分制教學(xué)管理，重視發(fā)掘?qū)W生潛能,，鼓勵(lì)其主動(dòng)探索,、動(dòng)手實(shí)踐，把求索與創(chuàng)新的元素融進(jìn)學(xué)生的靈魂,。教育集團(tuán)課程教學(xué)管理變革實(shí)踐主要包括以下三個(gè)方面,。

第一，構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)體系,，提升教學(xué)質(zhì)量,。“課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)校層面的減負(fù)必須要抓住課堂,，而唯一實(shí)現(xiàn)途徑便是增效,。”課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主渠道,， 關(guān)鍵在于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系,。“雙減”政策的落實(shí)不能簡(jiǎn)單依靠減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量,，而需要努力提升學(xué)校常態(tài)課堂質(zhì)量和效率,，向課堂 40分鐘要質(zhì)量。如果課堂上已經(jīng)讓學(xué)生吃足了該掌握的知識(shí),，一方面,，作為“加餐”的課外作業(yè)就失去了必要性，另一方面,，可以減少學(xué)生對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴,，從而減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種內(nèi)涵式減負(fù)增效的有效途徑,，是教育本真的回歸,。為此， 教育集團(tuán)根據(jù)教育部“ 新課程,， 新教材” 與“雙減”政策的要求,，本著“以學(xué)為本”的教學(xué)原則,，在充分尊重常態(tài)課課堂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上， 制定了常態(tài)課課堂質(zhì)量提升與展示的評(píng)價(jià)量表,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)技能,、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)特色與反思等九個(gè)方面對(duì)集團(tuán)內(nèi)各個(gè)學(xué)科教師的常態(tài)課進(jìn)行評(píng)價(jià),。

當(dāng)前,，集團(tuán)內(nèi)各個(gè)校區(qū)緊扣常態(tài)課要求開(kāi)展的“磨課”“賽課”已蔚然成風(fēng)。北部某校區(qū)為了落實(shí) “雙減”工作,，提高常態(tài)課課堂教學(xué)成效,，英語(yǔ)教研組在北師大高中英語(yǔ)教材主編王薔教授指導(dǎo)下， 通過(guò)集體磨課,、課前打磨教學(xué)設(shè)計(jì),，深化對(duì)新課標(biāo) 的理解，通過(guò)常態(tài)課展示,，專家點(diǎn)評(píng)與建議等方式提升常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量?jī)?nèi)涵式提高,。讓普通學(xué)生能夠“吃飽”,，讓中等偏上的學(xué)生“吃 好”，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得有營(yíng)養(yǎng)”,。某分校區(qū)也舉 辦了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)英語(yǔ)省級(jí)卓越教師工作坊和海淀區(qū)北部研修中心初中英語(yǔ)主題教學(xué)研討活 動(dòng),，通過(guò)這些活動(dòng)提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)科 核心素養(yǎng),，把要求學(xué)生在課下完成的作業(yè)盡可能在 課堂完成,，或延時(shí)服務(wù)時(shí)段完成，從而減輕學(xué)生的 課外負(fù)擔(dān),。

第二,，探索科學(xué)化課后作業(yè)管理模式，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),。推進(jìn)學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施的科學(xué)化,、規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效最直接的途徑。

在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)方面,，教育集團(tuán)成立了學(xué)習(xí)科學(xué)研究所,，集團(tuán)內(nèi)教師聚焦美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院丹尼爾·施瓦茨教授的《科學(xué)學(xué)習(xí)：斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》相關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)理論,，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、獲得新知,、記憶和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面,，探討原理是什么、如何促進(jìn)學(xué)習(xí),、能產(chǎn)生什么效果,、容易出現(xiàn)的問(wèn)題、使用的范例等,。集團(tuán)在此基礎(chǔ)上還與北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院合作,，以科學(xué)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，全員參與研究各個(gè)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì),。各教研組編寫(xiě)了各學(xué)科相應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)》作為學(xué)習(xí)寶典,，學(xué)科教師不再使用其他課外輔導(dǎo)資料。以思想政治學(xué)科為例（見(jiàn)表 3）,， 每一課時(shí)包括讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)清單,，讓學(xué)生形成個(gè)體知識(shí)譜系的思維導(dǎo)圖，分類分層式經(jīng)典試題,，經(jīng)典試題同時(shí)包含基礎(chǔ)訓(xùn)練試題,、素養(yǎng)提升試題以及利用學(xué)科閱讀方法編寫(xiě)的閱讀思考類練習(xí)。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況選擇不同類型的練習(xí)題,，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整和布置不同類型的作業(yè),，給學(xué)生更具有針對(duì)性的練習(xí)和指導(dǎo)。

在作業(yè)管理方面,，學(xué)校制定了作業(yè)校內(nèi)公示制度,， 力求讓大部分學(xué)生在晚上九點(diǎn)半之前完成作業(yè)。學(xué)校通過(guò)三個(gè)渠道有效控制作業(yè)總量：一是班干部每天記錄作業(yè)總量,，在班級(jí)小黑板,、年級(jí)公告板上公示，各班互相監(jiān)督,；二是班主任教師監(jiān)控,、協(xié)調(diào)作業(yè)總量，學(xué)校教學(xué)干部每天巡查,、監(jiān)控,；三是面向?qū)W生和家長(zhǎng)開(kāi)通“減負(fù)熱線”，接受來(lái)電咨詢與反饋,。同時(shí),，進(jìn)一步豐富作業(yè)形式，從書(shū)面作業(yè)擴(kuò)展到動(dòng)手類、分層類,、選做類作業(yè),，集團(tuán)讓作業(yè)變得更加生動(dòng)立體、有質(zhì)有趣有彈性的同時(shí)克服機(jī)械性,、重復(fù)性問(wèn)題,。

第三，供給多元化課后服務(wù)課程,，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,。推進(jìn)“五育并舉”落地落實(shí)是教育集團(tuán)推進(jìn)“雙減”工作在課程管理方面的又一重要舉措。各校區(qū)從需求出發(fā),，關(guān)注學(xué)生差異及實(shí)際困難,， 開(kāi)設(shè)豐富的課后服務(wù)課程， 吸引學(xué)生愛(ài)上校園,、滿足多樣化需求,。“五育并舉”加強(qiáng)課后服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì),，加強(qiáng)體育,、美育和勞動(dòng)教育。集團(tuán)校充分利用英才學(xué)院和翔宇學(xué)院平臺(tái),，共享集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)優(yōu)質(zhì)資源,。

本部校區(qū)根據(jù)學(xué)生的課后服務(wù)需求， 提供多種課后服務(wù)課程和活動(dòng),。如,，閱讀課、中外優(yōu)秀影視片觀賞等特色課程,；開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),、興趣小組、科藝體拓展等活動(dòng),；實(shí)施學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫扶各學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，幫助指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主合作式的學(xué)業(yè)拓展,；推進(jìn)科藝體等全面均衡發(fā)展的興趣類課程。通過(guò)校本系列課程,、集團(tuán)供給資源以及私人定制指導(dǎo)等多渠道課程資源,，課后服務(wù)變得具有豐富性、可選性,，滿足學(xué)生興趣與能力發(fā)展的需求,。

“雙減”政策的落實(shí)激發(fā)了校園活力，給廣大師生騰出了更多時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)校教育模式的創(chuàng)新,。某分校區(qū)地處清代著名詞人納蘭性德的故居桑榆墅舊地,，該校區(qū)結(jié)合自己獨(dú)特的校園文化， 開(kāi)創(chuàng)“家校社”聯(lián)動(dòng)育人模式,，舉辦了中國(guó)首場(chǎng)納蘭文化大型校園文藝演出,，并上演大型原創(chuàng)校園舞臺(tái)劇《初見(jiàn)納蘭》。舞臺(tái)劇由該分校區(qū)師生共同參與劇本創(chuàng)作,、排練與演出,，活動(dòng)不僅傳承與弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 而且為學(xué)生提供了多元發(fā)展空間,。學(xué)生們?yōu)檠莺梦枧_(tái)劇,，一改往日被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲,，主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí),，搜集相關(guān)材料，這場(chǎng)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,。此外，該分校區(qū)近年來(lái)還多次開(kāi)展“納蘭詩(shī)會(huì)”活動(dòng),，通過(guò)詩(shī)詞將納蘭的故事串聯(lián)起來(lái),，融合進(jìn)舞龍、舞獅,、中國(guó)鼓,、武術(shù)等傳統(tǒng)文化所具有綜合性、應(yīng)用性 ,、創(chuàng)新性,、情景化和就地化的特色內(nèi)容。這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野,，喚醒了學(xué)生的靈魂,，超越功利，指向?qū)W生的終身發(fā)展,，使學(xué)生們?cè)跍p負(fù)后找到了提升綜合素養(yǎng)的新途徑,。

“雙減”政策的落實(shí)也對(duì)教育評(píng)價(jià)管理變革提供了新的契機(jī)并提出了新的要求。2020年10月中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，重點(diǎn)任務(wù)包括：“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé),；改革學(xué)校評(píng)價(jià),，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命,；改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展；改革用人評(píng)價(jià),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”,。方案的出臺(tái)扭轉(zhuǎn)了教育發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教師唯分?jǐn)?shù)論的超越,。

教育評(píng)價(jià)就像指揮棒,，引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)方向，具有導(dǎo)向性作用,。要想打破“扎扎實(shí)實(shí)”的應(yīng)試教育,，讓“轟轟烈烈”的“雙減”政策落到實(shí)處，就 應(yīng)該改變應(yīng)試教育的價(jià)值取向和實(shí)踐邏輯,。教育集 團(tuán)作為實(shí)施教育教學(xué)的主體部門(mén),，在貫徹落實(shí)國(guó)家 “ 雙減” 政策， 切實(shí)減少學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量,。除了教育行 政部門(mén)建立減負(fù)增效的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度外，學(xué)校也根據(jù)實(shí)際情況建立和優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)部的自我督導(dǎo)體系,把減負(fù)督導(dǎo)工作納入集團(tuán)校整體發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校的教學(xué)改革中,， 把減負(fù)作為學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓,，提升集團(tuán)的治理效能。

一零一中教育集團(tuán)的自我督導(dǎo)體系包括教師教學(xué)督導(dǎo),、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程督導(dǎo)和教學(xué)管理督導(dǎo),，其內(nèi)容分別包括對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),。覆蓋備課,、課堂教學(xué)、作業(yè)批改,、不定期教學(xué)進(jìn)度檢查等,；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行多方位督導(dǎo)，包括檢查,、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等德智體諸方面的綜合素質(zhì)等,；對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行督促評(píng)價(jià)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),、教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)范,、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范等。學(xué)生發(fā)展中心和課程教學(xué)中心在后兩項(xiàng)督導(dǎo)工作中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教育行政部門(mén)自上而下和學(xué)校內(nèi)部自下而上的綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)變革,，“雙減”政策在北京一零一中教育集團(tuán)有效落地落實(shí),。在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不但不降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，反而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為提升督導(dǎo)評(píng)價(jià)質(zhì)量,，一零一中教育集團(tuán)在督導(dǎo)評(píng)價(jià)的技術(shù)支持上也做了積極的實(shí)踐探索,，改變了過(guò)去那種單純依靠經(jīng)驗(yàn)收集分析和處理督導(dǎo)評(píng)價(jià)信息的做法，學(xué)校通過(guò)智慧校園建設(shè),，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)價(jià)檢測(cè),，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)， 提高評(píng)價(jià)的客觀性和專業(yè)性,。監(jiān)督與指導(dǎo)并重,，為學(xué)校的減負(fù)增效提供科學(xué)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

黨和國(guó)家作為“雙減”政策的制定者,、引領(lǐng)者和監(jiān)督實(shí)施者,，在尊重基礎(chǔ)教育階段青少年學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出的“雙減”政策是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的,， 也符合立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的要求,。

集團(tuán)以管理變革探索“雙減”政策落實(shí)的實(shí)踐路徑，有助于在集團(tuán)校層面落實(shí)黨和國(guó)家“雙減” 政策,，形成符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)校管理案例,， 為全國(guó)“ 雙減” 工作提供經(jīng)驗(yàn)。

北京一零一中教育集團(tuán)的戰(zhàn)略定位和目標(biāo)通過(guò)不斷創(chuàng)新的工作機(jī)制和科學(xué)的組織管理架構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn),。從“行政管理”到“多元治理”,，凸顯了“雙減”背景下集團(tuán)化辦學(xué)中管理變革內(nèi)涵上的變化。通過(guò)學(xué)校管理各方面的變革,，學(xué)校一方面落實(shí)“雙減”政策,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把更多的時(shí)間還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生,；另一方面實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)校高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)了集團(tuán)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源公平發(fā)展,，踐行了二十大報(bào)告所提出的“辦好人民滿意的教育”,。

“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在落實(shí)減負(fù)增效過(guò)程中,，學(xué)校還需要不斷創(chuàng)新管理機(jī)制,。如,，探索建立高質(zhì)量的家校溝通機(jī)制，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)不加重教師的工作負(fù)擔(dān),，統(tǒng)籌和銜接課前課后延伸,、延時(shí)、縱深服務(wù)與聯(lián)動(dòng),，探索集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)服務(wù)屬性下的交流輪崗管理,，增強(qiáng)孩子們的獲得感，總結(jié)體育,、美育,、勞動(dòng)教育的經(jīng)典做法以及信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)生的需求分析……以學(xué)生的需求側(cè)拉動(dòng)課程供給側(cè)改革,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,。在“雙減”工作中，各校區(qū)還需要基于集團(tuán)和校區(qū)資源,，系統(tǒng)設(shè)計(jì),、統(tǒng)籌推進(jìn)，形成可資借鑒的管理經(jīng)驗(yàn),，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。

來(lái)源丨《教育科學(xué)研究》

作者丨陸云泉，北京一零一中教育集團(tuán),，正高級(jí)教師,，博士；陳德收,，北京理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，正高級(jí)教師；康文中,，北京一零一中教育集團(tuán),，博士，本文通訊作者