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【教育讀書】

特級教師管建剛：

家常課中的三個常理,、七個常識和三個常態(tài)

作者：管建剛

    管建剛是從村小成長起來的一位特級教師。近年來，他帶領(lǐng)團(tuán)隊致力于“家常課改革”,。家常課的課堂結(jié)構(gòu)很簡單,，即“讀+寫+讀+寫”。課堂結(jié)構(gòu)極簡的背后,，用他自己的話說,，就是“管住嘴”，教師少講精講,，把時間留給學(xué)生讀,、背、寫,。

    在上海市松江區(qū)教育學(xué)院教研員談永康眼中,，對于聽?wèi)T了“怎么教”的教師而言，管建剛的家常課看起來會讓人感到“陌生”,。然而,，“陌生”的家常課不過是返璞歸真，是遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律之舉,，是符合學(xué)生身心特點(diǎn)之行,。一句話，讓語文學(xué)習(xí)“回家”,，讓課堂“回家”,，回到學(xué)生的懷抱！

    【作者簡介】

    管建剛 特級教師,、江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長

    家常課的“?！保w現(xiàn)在“三?！保撼＠?、常識、常態(tài),。

    Part.1：關(guān)于常理

    常理1：把課堂還給學(xué)生

    把課堂的什么還給學(xué)生,？課堂時間。把多少課堂時間還給學(xué)生,？學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,，要把70%的課堂時間還給學(xué)生,。這樣回答只能得59分。

    假設(shè)這節(jié)課上,，老師請了7個學(xué)生朗讀,、發(fā)言,、提問、演示,，每人4分鐘,，那的確把70%的課堂時間——28分鐘還給了學(xué)生，然而只是還給了這7個學(xué)生,，其他80%以上的學(xué)生1分鐘也沒還到,，并且這7個學(xué)生每人也只有4分鐘，所以更精確的回答應(yīng)該是：把70%的課堂時間還給每一個學(xué)生,。這樣的回答能得90分,。

    還有10分在哪里？70%的課堂時間還給每一個學(xué)生干什么,？語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的“學(xué)”主要通過“讀”,，語文學(xué)習(xí)的“習(xí)”主要通過“寫”,，70%的課堂時間要還給每一個學(xué)生讀、背,、寫,。

    家常課改革，就是通過任務(wù)管理和時間管理,，“把70%的課堂時間還給每一個學(xué)生讀,、背、寫”變成現(xiàn)實(shí),。如此上課,，課上緊張，“習(xí)”得多一點(diǎn),；課后輕松,，“玩”得歡一點(diǎn)。

    常理2：教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體

    跳出教育看教育,。工人是企業(yè)的“主體”，主體就要好好完成工作任務(wù),；老板和總經(jīng)理是企業(yè)的“主導(dǎo)”,，體現(xiàn)有二：一是給工人布置合理的工作任務(wù)；二是組織,、管理,、激勵工人好好完成工作任務(wù)。

    領(lǐng)導(dǎo)者就是主導(dǎo)者,。教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,，其“主導(dǎo)”體現(xiàn)在：

    一是給學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),。不同的老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是不一樣的，不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)就有不一樣的導(dǎo)向,?！凹页Ｕn任務(wù)單”就是給學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，把70%的課堂時間還給每一個學(xué)生,，從而確保每一個學(xué)生都能完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生當(dāng)堂完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的。

    二是組織,、管理,、激勵學(xué)生好好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人多的地方,，管理是第一生產(chǎn)力,。課堂管理是每一個任課教師的責(zé)任。課堂管理不等于管紀(jì)律,，課堂管理是一門學(xué)問,。家常課改革開發(fā)了家常課管理口令、家常課管理手勢,、家常課激勵印章,、課堂激勵Q幣等，這些是“組織,、管理,、激勵”看得見、摸得著,、抓得住的管理工具,。家常課改革，完整落實(shí)了“教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體”這個常理,。

    常理3：教是為了不教

    “不教”以后學(xué)生怎么辦？學(xué)生自己學(xué),、自己習(xí),。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷“自己學(xué),、自己習(xí)”的過程,，即在老師的組織、管理和激勵下“自己學(xué),、自己習(xí)”的過程,。

    媽媽不放手，孩子長不大,；老師不放手,，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)依賴?yán)蠋煹摹敖獭薄＜页Ｕn改革,，把70%的時間還給學(xué)生“自己讀,、自己寫”；家常課任務(wù)單的四個任務(wù)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),，也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程序,。有學(xué)習(xí)任務(wù)、有學(xué)習(xí)程序,、有學(xué)習(xí)管理,，學(xué)生便能“自己學(xué)、自己習(xí)”,。

    這里有個例子,，踐行家常課理念的尹老師因?yàn)檎n中接到通知，要參加一個緊急會議,，這個時候班長帶著大家按著家常課“讀+寫+讀+寫”的流程“學(xué)”和“習(xí)”,，同樣較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

    Part.2：關(guān)于常識

    常識1：多讀多寫

    語文學(xué)習(xí)一定要“多讀多寫”,，課堂應(yīng)該是學(xué)生“多讀多寫”的地方——每一個學(xué)生都在不停地讀,、不停地寫,。

    語文能力本質(zhì)上是學(xué)生自己讀出來,、寫出來的，而不是老師講出來,、問出來的,。

    一課又一課的“多讀多寫”，學(xué)生才會刻骨銘心地把“多讀多寫”融入自己的血液里,，化到日常的生活中,。

    常識2：正確流利

    每一篇課文都要讀正確、讀流利,。

    “讀正確”指的是“不多字,、不漏字、不錯字”,；“讀流利”指的是“不磕絆,、不回讀、不卡頓,、不讀破,、不拖調(diào)”。

    一篇課文從第一個字讀到最后一個字,，做到以上“8不”才算讀正確,、讀流利,。

    流暢地讀是理解性讀、思考性讀的基礎(chǔ),?；A(chǔ)不牢、地動山搖,。

    一篇課文兩課時80分鐘,，家常課給每一個學(xué)生30分鐘的讀書時間，每一個學(xué)生的每一篇課文都當(dāng)堂做到“8不”,。

    常識3：邊讀邊記

    家常課上,，任務(wù)二、任務(wù)四“寫”的要求“看書不作業(yè),、作業(yè)不看書”,。這個規(guī)矩嚴(yán)格執(zhí)行了，學(xué)生由此明白只有任務(wù)一,、任務(wù)三認(rèn)真讀,，邊讀邊記，任務(wù)二,、任務(wù)四答起來才順利,。

    家常課改革以任務(wù)二和任務(wù)四的“寫”，訓(xùn)練學(xué)生任務(wù)一,、任務(wù)三的專心讀,。家常課要求當(dāng)堂完成，但不可以當(dāng)堂反饋,。當(dāng)堂一反饋答案,，任務(wù)一、任務(wù)三的學(xué)生就不會專心,，就會像“小和尚念經(jīng)”,。

    常識4：邊抄邊記

    很多學(xué)生抄寫歸抄寫，默寫再去記,。一番事情花了兩番時間,。

    家常課上，當(dāng)堂抄寫后馬上聽寫,，倒逼學(xué)生邊抄邊記,。當(dāng)堂聽寫不只抽樣檢測正確率，也檢測學(xué)生的邊抄邊記,。學(xué)生為了默寫正確,，第一遍看著范字抄寫，第二遍遮住已經(jīng)抄好的,，試著默寫,。

    如此抄寫,，“邊抄邊記”的能力指日可待。這一能力形成了,，識記生字詞的時間可以減少一半,，其實(shí)，減負(fù)的根本就是減出學(xué)生自主的時間,。

    常識5：獨(dú)立作業(yè)

    題目寫在作業(yè)本上那叫“作業(yè)”,，題目寫在考試卷上那叫“考試”。作業(yè)與考試有著千絲萬縷的聯(lián)系,，考試必須“獨(dú)立”,，所以，有效作業(yè)的第一屬性就是“獨(dú)立”,。

    學(xué)生作業(yè)不獨(dú)立,，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績得不到提高，導(dǎo)致教師和家長布置更多作業(yè),。

    如何讓每一個學(xué)生的作業(yè)都獨(dú)立完成,？家常課給出了有力且有效的回答：剛需作業(yè)在課上、在老師眼皮底下完成,。

    常識6：時間觀念

    孩子作業(yè)做到深夜,，大多不是老師布置了超級多的作業(yè)，而是孩子在做作業(yè)時三心二意,，沒有時間觀念,。

    家常課改革，自由讀課文有計時器限時,，當(dāng)堂作業(yè)有計時器限時,，一堂課上使用計時器5—8次,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,。提前完成任務(wù)二和任務(wù)四的學(xué)生，馬上用零碎時間背誦“獎勵題”,。

    一年下來,，學(xué)生的時間觀念就會發(fā)生很大變化。有了時間觀念,，做作業(yè)的速度就提高了,，做事就有效率了。

    常識7：抗干擾學(xué)習(xí)

    先完成任務(wù)二,、任務(wù)四的學(xué)生要求出聲背“獎勵題”,，如小古文、聲律啟蒙等,。沒有完成任務(wù)二或任務(wù)四的學(xué)生在已完成任務(wù)學(xué)生的背誦聲中繼續(xù)作業(yè),。

    學(xué)生如在誦讀聲中都不能專心作業(yè),，那么課間、家中怎么可能專心讀書和學(xué)習(xí),？

    一次聽家常課,，窗外響起一陣爆竹聲。我在第一時間觀察學(xué)生的反應(yīng),，竟然沒有一個學(xué)生扭頭看窗外,。我想，宋代詩人林逋的“用心專者,，不聞雷霆之震驚”正是此意,。

    Part.3：關(guān)于常態(tài)

    常態(tài)1：面向每一位教師

    教育的高質(zhì)量發(fā)展依靠每一位一線教師。一線教師觀摩優(yōu)質(zhì)課,，往往“看著心動,，回家不動”。不是不想學(xué),，而是學(xué)不會,、用不來，一方面學(xué)會優(yōu)質(zhì)課本身要付出巨大的時間成本,，另一方面日常使用要付出巨大的時間成本,。今天的一線教師太忙了，忙到了學(xué)校沒有時間召開全體教師會,，有學(xué)校的教師會已經(jīng)移到了晚上,，教研活動移到了周六。

    但是,，家常課的“讀+寫+讀+寫”,，結(jié)構(gòu)十分簡潔，只要你想學(xué),，一個星期就能有模有樣,。一學(xué)期后便熟能生巧，上崗不滿一年的新教師便能上觀摩課,。

    家常課追求的不是藝術(shù),，而是科學(xué)；家常課追求的不是創(chuàng)新,，而是規(guī)范,。寧要學(xué)得會的80分，不要學(xué)不會的100分,，這是家常課改革的重要指導(dǎo)思想,。家常課不是五星級飯店，不是大廚秘制，家常課面向的是每一位一線教師,。

    常態(tài)2：面向每一節(jié)課

    教育的高質(zhì)量發(fā)展不只是依靠每一位一線教師,，更依靠每一位一線教師每一天的常態(tài)課。

    要讓每一位教師的每一節(jié)課都有比較高的質(zhì)量,，那就不能不說到一個詞——量產(chǎn),。教育是科學(xué)也是藝術(shù)。然而藝術(shù)無法量產(chǎn),，科學(xué)可以量產(chǎn),，量產(chǎn)需要標(biāo)準(zhǔn)和工具。

    家常課改革團(tuán)隊帶領(lǐng)骨干教師開發(fā)了家常課任務(wù)單,、配套PPT,，開發(fā)了課堂管理手勢、課堂管理口令,、課堂時間管理鬧鐘,，開發(fā)了課堂激勵印章、課堂激勵Q幣,、課堂表揚(yáng)信,。

    這些工具可以讓每一位一線教師保質(zhì)保量地上好每一天的每一節(jié)課。家常課上,，每一次“讀”“寫”都有具體的時間管理,，每一節(jié)課要完成兩個“讀”的任務(wù)、兩個“寫”的任務(wù),；家常課上,，教師大約要走600步以上，要給70%的學(xué)生蓋上激勵章,，“具體的對象+具體的細(xì)節(jié)+具體的結(jié)論”的表揚(yáng)不少于8人次,。

    這些標(biāo)準(zhǔn)可以讓每一位一線教師對自己每一天的每一節(jié)課進(jìn)行清晰的自我評價。

    常態(tài)3：面向每一個學(xué)生

    課堂40分鐘不只是尖子生的40分鐘,，也不只是積極主動外向?qū)W生的40分鐘,。課堂40分鐘是每一個學(xué)生的40分鐘，所以,，一節(jié)課的時間40個學(xué)生就有1600分鐘,，50個學(xué)生就有2000分鐘,。

    家常課改革大面積減少指名讀課文,，取而代之的是自由讀、齊讀,，把讀的時間和機(jī)會還給每一個學(xué)生,；家常課改革大面積減少“一問一答”，把零碎的、個別學(xué)生回答的口頭提問,，改為系統(tǒng)的,、每一個學(xué)生都要獨(dú)立回答的書面提問，把思考并回答的時間和機(jī)會還給每一個學(xué)生,。

    基礎(chǔ)教育需要底線思維而不是精英思維,。語文課把讀、背,、寫的時間和機(jī)會還給每一個學(xué)生,，這既是“面向每一個學(xué)生”的應(yīng)有之義，也是大面積提高課堂教學(xué)效益的根本之義,。

    （來源：《中國教師報》）