心理測驗(yàn)數(shù)目很多,，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以英語發(fā)表的測驗(yàn)已達(dá)5,，000余種,。其中，有許多因過時(shí)而廢棄不用,；有許多本來就流傳不廣,，鮮為人知；有一部分測驗(yàn)因應(yīng)用廣泛,，有的還經(jīng)過一再修訂,，并為許多國家譯制使用。在1985年出版的《心理測驗(yàn)?zāi)觇b》第九版（MMY－9）中收錄了1,，409個(gè)測驗(yàn),。其數(shù)量之多，顯然不能被每一位臨床心理學(xué)家都能全部掌握的。大多數(shù)都是知道多種,。精通少數(shù),。有的測驗(yàn)雖然古老一點(diǎn)，但由于個(gè)人對(duì)它有特殊的經(jīng)驗(yàn),，就喜歡繼續(xù)使用,。例如：韋克斯勒（Wechsler）量表，第一代的量表是W－B1（1939）,，1955年修訂成WAIS,，1981年再修訂成WAIS－R。有名的神經(jīng)心理學(xué)家Reitan在他的實(shí)驗(yàn)室至今仍沿用W－B1,。

心理測驗(yàn)數(shù)目多,，為了敘述方便起見，按如下一些標(biāo)準(zhǔn)來分類：

（一）以溝通方式來分

可分為言語測驗(yàn)和非言語（或稱操作）測驗(yàn)兩大類,。

1．言語測驗(yàn) 它以言語來提出刺激,，受試者用言語作出反應(yīng)。主要用言語進(jìn)行主試和被試者之間的溝通,。大部分心理測驗(yàn)都屬于這一類,。但有時(shí)同一測驗(yàn)（或量表）中可能包括言語和非言語兩部分,。言語分口頭的和書面的,。用口頭報(bào)告或書寫方式來進(jìn)行溝通，均屬于這一類,。有一類“紙筆測驗(yàn)”,，如果是采用書寫的方式，也可以歸為此類,。在臨床上使用言語測驗(yàn),，可以了解受試者以言語為中介的智力、記憶等,。人們?cè)谡顩r下,，智力和記憶有言語或操作方面的優(yōu)勢，在不同的病理情況下,，可發(fā)生選擇性損害,。還有一些有肢體殘廢而言語無困難的病人只能進(jìn)行言語測驗(yàn)。

2．操作測驗(yàn) 操作是以身體行為來進(jìn)行溝通,，如用動(dòng)作,、表情來進(jìn)行反應(yīng)。在這一類測驗(yàn)中,，主試者呈現(xiàn)刺激不全是操作的,，也可以用言語。但受試者的反應(yīng)必定是操作性的,。因?yàn)橛行┣闆r不能用言語測驗(yàn),，有時(shí)又需要了解操作能力,，所以設(shè)計(jì)這一類測驗(yàn)。

但有時(shí)兩類測驗(yàn)常常結(jié)合使用,。例如比奈量表（Binet scale）開始主要是言語測驗(yàn),。但以后修訂的期坦福－比奈量表（Stanford-Binet scale），特別是最近的修訂本則增加了操作測驗(yàn)成份,。古典的甲種陸軍測驗(yàn)全屬言語測驗(yàn),，而乙種陸軍測驗(yàn)則全是操作的。Wechsler的三套智力量表（即成人,、兒童和幼兒）每套均分成言語的和操作的兩類測驗(yàn),。

（二）以測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度來分，可分為有結(jié)構(gòu)的和無結(jié)構(gòu)的兩類

1．有結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) 這一類測驗(yàn)占絕大多數(shù),。凡是測驗(yàn)中提出的刺激詞句,、圖形等意義明確，只需受試者直接理解,，無需發(fā)揮想象力來猜測,、遐想的，都是有結(jié)構(gòu)的測驗(yàn),，否則,，便是無結(jié)構(gòu)的。幾乎所有的能力測驗(yàn)（如智力,、記憶,、特殊才能以及成就測驗(yàn)等）都為有結(jié)構(gòu)測驗(yàn)。

例如：“詞匯測驗(yàn)”,，提出一些詞匯,，要求受試者下定義。這些詞匯都是常見的,，受試者聽得懂,，只在理解意義的廣度和深度上不同人有區(qū)別?！皥D－詞測驗(yàn)”：在提呈一種狀態(tài)（如器泣）后,，要求受試者在幾張不同表情的人物畫面中選擇一個(gè)與這種狀態(tài)相符合的畫面（如一張有器泣表情有的臉）。這里提呈的刺激語義明確,，提呈的人物畫面表情清楚,，所以都屬于有結(jié)構(gòu)的。

2．無結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) 又稱投身測驗(yàn),。提呈的刺激無嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),。例如：一句未完成的句子，一幅模糊的墨跡圖，或主題不清楚的圖畫,。這些均稱無結(jié)構(gòu),，或者說，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),。受試者作出反應(yīng)時(shí),，一定要憑自己的想象來加以填補(bǔ)，使之有結(jié)構(gòu),，使之成為有意義,。在這過程中，恰好投射出受試者的思想,、感情和經(jīng)驗(yàn),。所以又稱投射測驗(yàn)。歷代許多臨床家都曾用這類測驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)病人的內(nèi)心矛盾和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn),。近來,，有些普通心理學(xué)家利用其中的某些測驗(yàn)（如洛夏測驗(yàn)）來研究個(gè)性，發(fā)現(xiàn)在研究人格類型時(shí),，它比有結(jié)構(gòu)的問卷方法更有其獨(dú)特用處,。無結(jié)構(gòu)測驗(yàn)種類較少，具代表性的有如下幾種：墨跡測驗(yàn)（如洛夏測驗(yàn)）,、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）,、自由聯(lián)想測驗(yàn)和填句測驗(yàn)等。

（三）按一次測驗(yàn)的人數(shù)來分,，有個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)兩類

1．個(gè)別測驗(yàn)　一次一個(gè)被試,。臨床上主要采用這種測驗(yàn)。如比奈量表,，韋克期勒量表，H.R.成套神經(jīng)心理測驗(yàn)（H.R.B）等,。

2．團(tuán)體測驗(yàn) 一次多個(gè)被試,，可以多到幾十人?？梢砸粋€(gè)主試,，也可以多個(gè)主試。其優(yōu)點(diǎn)在于,，可以在較短時(shí)間內(nèi)完成許多人的測驗(yàn),。缺點(diǎn)是不宜個(gè)別觀察，所以臨床上很少應(yīng)用,，而多用于教育,、社會(huì)學(xué)、軍事心理等方面。心理測驗(yàn)史上有名的陸軍甲種和乙種測驗(yàn),、教育上的成就測驗(yàn)都是團(tuán)體測驗(yàn),。團(tuán)體測驗(yàn)可以個(gè)別進(jìn)行。如艾森克個(gè)性問卷（EPQ）,，16項(xiàng)人格因素（16PF）,，明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）等。除非將某些方法作出改變,，否則個(gè)別測驗(yàn)不能采用團(tuán)體方法進(jìn)行,。

（四）按測驗(yàn)?zāi)康男再|(zhì)來分，可分出多類測驗(yàn)

在醫(yī)學(xué)上常用的有能力測驗(yàn),、人格測驗(yàn),、神經(jīng)心理測驗(yàn)以及行為和癥狀評(píng)定量表。

1．能力測驗(yàn) 包括智力測驗(yàn),、發(fā)展量表和特殊才能測驗(yàn)等,，成為心理測驗(yàn)的一個(gè)重要門類。

智力測驗(yàn)在臨床上用途很廣,，不僅在研究智力水平,，而且在研究其同理情況（如神經(jīng)心理）時(shí)都是不可缺少的工具。

兒童發(fā)展量表也與智力有關(guān),。但因嬰兒,、幼兒智力正在發(fā)育期，可以觀察到的主要還是一些本能以及一些初級(jí)的智力活動(dòng),。不到一定的年齡（如5～6歲以后）時(shí)所觀察到的心理發(fā)展指標(biāo),，與以后的智力水平相關(guān)度不會(huì)太高。但有許多影響智力發(fā)展的疾病,，又必須早期進(jìn)行治療,，才能減少或消除對(duì)智力發(fā)展的危害，所以要對(duì)智力發(fā)展水平盡早作出診斷,。因此,，研究者們不斷改進(jìn)，試圖做出智力診斷發(fā)展量表,。如Bayley嬰兒發(fā)展量表,，Cattell嬰兒智力量表和Gesell的發(fā)展量表行等都有一定的應(yīng)用價(jià)值。

特殊才能測驗(yàn)：這類測驗(yàn)多為升學(xué),、職業(yè)指導(dǎo)以及一些特殊工種人員的篩選所用,。常用的如音樂、美術(shù),、機(jī)械技巧,，以及文書才能測驗(yàn),。這些測驗(yàn)在臨床上應(yīng)用的較少。

2．人格測驗(yàn) 這是心理測驗(yàn)中的另一個(gè)大門類,。但以成就（指種類和解決實(shí)際問題的能力）而言,，不及能力測驗(yàn)。屬這類測驗(yàn)的多屬自陳量表,，即由受試者自己報(bào)告的一種客觀調(diào)查表,。幾個(gè)廣泛使用的自陳問卷（或調(diào)查目錄），如16PF,，EPQ,，加州心理調(diào)查表（CPI）、愛德華個(gè)人偏好調(diào)查（EPPS）等,。在解決實(shí)際問題的效用方面都不能與現(xiàn)代的一些智力測驗(yàn)相比,。通常將MMPI歸為人格測驗(yàn)。因?yàn)樗鼫y查的是病理人格,，所以在臨床上得到廣泛應(yīng)用,，而普通心理學(xué)家用的較少。洛夏測驗(yàn)則首先用于臨床,，近來多為普通心理學(xué)家用于人格研究,。

3．神經(jīng)心理測驗(yàn) 為近30年成長起來的心理測驗(yàn)中的一個(gè)分支。它的任務(wù)是研究腦與行為的關(guān)系,。測量不同部位和性質(zhì)的腦損害時(shí),，所損害的特征性心理功能，為臨床家的診斷,、治療及預(yù)后果提供依據(jù),。有名的成套神經(jīng)心理測驗(yàn)如H.R.B.，L－N成套測驗(yàn)（L.N.B.）等,。

4．適應(yīng)行為評(píng)定量表 評(píng)定量表是從心理計(jì)量學(xué)（psychometric）中衍生出來的,，具有心理測驗(yàn)的基本特征。其內(nèi)容以智力為主,，并聯(lián)系到社會(huì)性方面,。從適應(yīng)的意義來看，一是指個(gè)體有效地應(yīng)對(duì)（cope with）,；另一是順應(yīng)（adjust to ）自然和社會(huì)環(huán)境。在自然和社會(huì)環(huán)境中,，一是需要自己獨(dú)立生活和維持自己的生命,；二是能滿足個(gè)人和社會(huì)所提出的文化要求。所以適應(yīng)行為包括多方面的因素,，如,；智慧,、情感、動(dòng)機(jī),、社會(huì),、運(yùn)動(dòng)等以及其他一些尚未知名的因素。適應(yīng)行為往往不是智力測驗(yàn)所能檢查清楚的,，因此應(yīng)設(shè)立獨(dú)立成類的專門量表,。例如，知力低下的定義是IQ低下和適應(yīng)行為受損,。所以在診斷焦慮量表,，Hamiltom憂郁量表，Beck的憂郁量表等,。