《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020修訂）》對(duì)寫作的學(xué)習(xí)要求提出：“表達(dá)觀點(diǎn)明確,，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康,；思路清晰連貫,，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu),；進(jìn)一步提高記敘,、說(shuō)明,、描寫、議論,、抒情等基本表達(dá)能力,，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性,、有創(chuàng)意地表達(dá),。”

那么好的作文題目應(yīng)該具備那些特點(diǎn)呢,？

1價(jià)值性

高考作文命題應(yīng)該要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，引導(dǎo)青年學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗,。

例如2021年，全國(guó)甲卷作文以“可為與有為”,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,、時(shí)代特征，培育正確的價(jià)值觀念,。2022全國(guó)乙卷作文以北京“雙奧”為材料,， 以“跨越，再跨越”為主題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)北京奧運(yùn)精神,，并將其與自身的學(xué)習(xí)生活融為一體。

這些命題都引導(dǎo)高中生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任,、厚植家國(guó)情懷,，立意深遠(yuǎn)，意境開闊,。

2多元性

作文所給材料的價(jià)值取向應(yīng)該可以多元化,，只有結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析理解材料，才能進(jìn)行深入論證,。作文題富有張力,，所選材料內(nèi)涵豐富、立意多元,、富有層次,，引導(dǎo)語(yǔ)或限定內(nèi)容適切恰當(dāng)，既有發(fā)揮空間,，又能讓不同考生各得其所,，這樣可以讓學(xué)生寫出自我的個(gè)性。

2016年教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》基本框架,，以培養(yǎng)“全面 發(fā)展的人”為核心,，包括文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng),，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)：人文底蘊(yùn)（人文積淀,、人文情懷,、審美情趣）,、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑,、勇于探究）,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思,、信息意識(shí)）,、健康生活（珍愛生命、健全人格,、自我管理）,、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同,、國(guó)際理解）、實(shí)踐創(chuàng)新 （勞動(dòng)意識(shí),、問(wèn)題解決,、技術(shù)運(yùn)用）。這六大核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)歸結(jié)在傳統(tǒng)文化,、時(shí)代精神,、青年成長(zhǎng)、哲理思辨,、創(chuàng)新發(fā)展和責(zé)任擔(dān)當(dāng)六大核心母題之中,，呈多元?jiǎng)?chuàng)新組合考查的趨勢(shì)。

3時(shí)代性

文章合為時(shí)而著,，詩(shī)歌合為事而做,。好的作文題在設(shè)計(jì)上應(yīng)把握 “三貼近” 原則， 即貼近時(shí)代,、 貼近社會(huì),、 貼近青年， 讓學(xué)生既關(guān)注自身,，也關(guān)注時(shí)代,。

高考作文命題不會(huì)刻意回避重大的社會(huì)熱點(diǎn)，反而會(huì)用社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)引發(fā)考試的思考,，以此來(lái)落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo),，培養(yǎng)考生的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),。比如2022全國(guó)乙卷作文題以“北京成為首座雙奧之城”為命題背景，全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題以“中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年”為命題背景,浙江卷作文題以“浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),深入實(shí)施人才強(qiáng)省,、創(chuàng)新強(qiáng)省首位戰(zhàn)略”為命題背景,無(wú)不帶有鮮明的時(shí)代特征,。

4統(tǒng)一性

好的作文題目應(yīng)該是“開放性”和“限制性”的統(tǒng)一?！伴_放性”可以讓學(xué)生有自由發(fā)揮空間,，寫出有個(gè)性的文章，讓文章中有“我”的體現(xiàn),?！跋拗菩浴笨梢苑乐寡侯}或宿構(gòu)，讓學(xué)生能聚焦立意,，有的放矢,。

例如2022全國(guó)甲卷以《紅樓夢(mèng)》節(jié)選為材料，引導(dǎo)段：以上材料中,，眾人給匾額題名,，或直接移用，或借鑒化用,，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng),，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示,，引發(fā)深入思考,。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章,。

引導(dǎo)段指出“眾人給匾額題名,，或直接移用，或借鑒化用,，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng),，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示,，引發(fā)深入思考,。”這里“這個(gè)現(xiàn)象”就是對(duì)寫作進(jìn)行限制,?！斑@個(gè)現(xiàn)象”就是指“或直接移用，或借鑒化用,，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng),，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。”因此,，要求學(xué)生思考“這個(gè)現(xiàn)象”的啟示,，就應(yīng)該涉及三個(gè)概念“移用”“化用”“獨(dú)創(chuàng)”，只有對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行權(quán)衡比較后,，得出的結(jié)論,，才是最契合材料的。但是三者到底如何選,，就體現(xiàn)了試題的開放性,，學(xué)生可以自由選擇。雖然材料有命題人的情感傾向,，但學(xué)生如果能寫出自己的個(gè)性選擇,，言之有理，未嘗不可,。

5區(qū)分性

好的作文題應(yīng)該是能讓每一位考生都有事可敘,、有情可抒、有議可發(fā),。所以審題不應(yīng)該過(guò)難,，應(yīng)該具有普適性。但同時(shí),，命題要有區(qū)分性,。寫一篇不偏題的文章不難，寫好一篇800字的文章應(yīng)該要有難度,。

比如2021全國(guó)1卷“體育強(qiáng)弱之辨”,。依照材料談“體育之效”，就事論事談“體育”并不難,，但要由“體育”由此及彼，闡明“強(qiáng)弱”之間的關(guān)系,，體現(xiàn)學(xué)生的辯證思考,，這就關(guān)乎學(xué)生的思維品質(zhì)了。

學(xué)生能否借材料所論,，推此及彼,，推而廣之，聚焦生活中體悟過(guò)的一事一理,，深刻闡述是寫好這篇作文的關(guān)鍵,。

6情境性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容,。”

作文題能設(shè)置具體情境,，凸顯生活體驗(yàn),，有助于加強(qiáng)真情實(shí)感的表達(dá),。比如2022天津卷的“尋常煙火，就是最美的風(fēng)景”,，引導(dǎo)考生在平凡中覓得詩(shī)意,，感受美好。北京卷作文題“在線”,，考查考生在疫情當(dāng)下的成長(zhǎng)體驗(yàn),、觀察和思考，而且要求以記敘文的方式來(lái)寫,。這些情境的創(chuàng)設(shè),，貼近生活，可以保證考生有話可說(shuō),， 還有助于引導(dǎo)考生通過(guò)盤點(diǎn)自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，思考國(guó)家發(fā)展與青年成長(zhǎng)的緊密關(guān)聯(lián)，以有為青年身,，續(xù)民族復(fù)興夢(mèng),。

7思辨性

雖然不同學(xué)者對(duì)辯證思維有不同的界定，但是這些定義有個(gè)共同點(diǎn)即:辯證思維,，是以辯證法為思想基礎(chǔ)的思維方法,，是人們自覺地按照辯證法的規(guī)律進(jìn)行的思考。這就需要我們對(duì)客觀事物的理解,，從發(fā)展,、運(yùn)動(dòng)和變化中去理解;要認(rèn)識(shí)客觀事物，就必須從對(duì)立統(tǒng)一的法則中尋找;我們也要從事物的相互影響和相互作用中來(lái)理解事物,?！S瓊《辯證思維與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

2022全國(guó)四套卷的作文題，其實(shí)可以算是“關(guān)系型”作文,，2021全國(guó)卷的“強(qiáng)與弱”是二元對(duì)立的關(guān)系型作文,，而今年的幾道作文題元素更豐富，由去年的二元關(guān)系,，變?yōu)榱巳P(guān)系,，這就需要比較、權(quán)衡,、辨析,、論證三者之間的關(guān)系。在審題立意時(shí),，就應(yīng)該著重把握這些元素之間的關(guān)聯(lián),，弄清他們之間的關(guān)系到底是什么？或?qū)α⒔y(tǒng)一、或因果,、或遞進(jìn)等,，如果論證過(guò)程沒有深刻的分析，沒有思考,、權(quán)衡,，那么論證就容易扁平化，結(jié)論容易過(guò)于絕對(duì),，文章也無(wú)法深刻,。

其實(shí)思辨型作文強(qiáng)調(diào)在找準(zhǔn)思辨話題的基礎(chǔ)上，扣緊概念,、厘清關(guān)系,、深化論證。因此我們應(yīng)該著重訓(xùn)練“概念的澄清”“辨析關(guān)系的方法”“論證的各種方法”,。

比如全國(guó)I卷的作文,，有考生這樣寫：有長(zhǎng)期的“本手工夫”才可能有“妙手偶得”——這是條件關(guān)系:之所以“妙手”不斷,出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，和之前的“本手工夫”和量的積累密切相關(guān)——這是因果邏輯;下足“本手工夫”,“本手”才會(huì)轉(zhuǎn)化為“妙手”這是轉(zhuǎn)化之道,；如果急功近利,一心只想走捷徑,，所謂“妙手”其實(shí)就是“俗手”這是對(duì)立統(tǒng)一。在寫作中,只有凸顯出清晰的思辨關(guān)系,才能彰顯議論的邏輯力量,。

2022年高考全國(guó)甲,、乙卷作文題的主要特點(diǎn)

一、“寫出作者個(gè)性”或明或暗總在

寫出作者個(gè)性,，從命題角度看,，作文題就要能為不同考生提供相對(duì)個(gè)性化的寫作空間。這在甲乙兩卷的作文題中都有體現(xiàn),。

如甲卷作文題引題中有說(shuō)：“這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示,，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),，寫一篇文章,。”這句話告訴考生“這種現(xiàn)象”普適性超強(qiáng),，“更廣泛的領(lǐng)域”能為不同考生寫作提供了巨大空間，同時(shí)明確要求考生“結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”,。從寫作角度看,，考生審題必須審好自己，挖掘出個(gè)性化的寫作素材,?！案鼜V泛的領(lǐng)域”是就所有考生而言的；對(duì)于某一個(gè)考生而言，要選擇其熟悉的那個(gè)領(lǐng)域,。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，如何表達(dá)對(duì)一篇文章基本觀點(diǎn)的理解，這就涉及是直接移用原文,、借鑒化用原文,、根據(jù)原文信息自己造句概括的問(wèn)題。至于什么情況下移用,、化用或自行概括,，其中就有可寫的了。譬如在學(xué)習(xí)方法上,，你有過(guò)對(duì)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)方法的直接移用,、借鑒化用或超越發(fā)展的，是不是也可以拿來(lái)寫,。假如有多個(gè)這樣的“領(lǐng)域”,，你就要選擇個(gè)人感受最深的來(lái)寫。

乙卷似乎沒有引導(dǎo)考生去選擇自己的“領(lǐng)域”,，但是“跨越,，再跨越”本身總需要有一個(gè)平臺(tái)，否則誰(shuí)來(lái)跨越呢,？在哪里跨越呢?所以題里隱藏著“更廣泛的領(lǐng)域”——有人在體育領(lǐng)域里“跨越,，再跨越”，有人在航天領(lǐng)域上“跨越,，再跨越”,，有人在教育領(lǐng)域上“跨越，再跨越”……總之以“跨越,，再跨越”為主題作文,，就需要考生將其限制在某個(gè)領(lǐng)域，否則難以入境寫作,。作文題中的“結(jié)合以上材料”,，或許會(huì)讓一部分考生誤以為該題只能談體育領(lǐng)域的“跨越，再跨越”,。其實(shí)它是要求考生結(jié)合材料正確理解“跨越,，再跨越”，如不斷創(chuàng)造自己的紀(jì)錄,，又不斷刷新自己的紀(jì)錄,，也如材料所謂“卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇”,。無(wú)論是題目直接寫明寫作可選領(lǐng)域極其廣泛,，還是通過(guò)巧妙選擇主題詞暗示,，都需要考生有自己的選擇，要寫出自己的東西,。

二,、“預(yù)設(shè)讀者”關(guān)乎入境寫作

在為滿足考生個(gè)性化的寫作時(shí)已經(jīng)同步考慮到了考生作文的讀者受眾了。如全國(guó)卷甲,，你選擇了某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)話題,，基本上就意味著你是和本領(lǐng)域的讀者交流還是拿來(lái)和其他領(lǐng)域的人分享。如談?wù)撛鯓踊卮?/span>“這篇文章表達(dá)了哪些基本觀點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題,，你總得想著誰(shuí)會(huì)關(guān)心它,，對(duì)著其疑問(wèn)、困惑寫——原文作者有概括,，可“移用”,；原文作者提出了論題，沒有集中回答,，可借鑒化用,；原文只是具象呈現(xiàn)，就得自行概括,。用材料中所說(shuō)“這個(gè)現(xiàn)象”分析“自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”,，這不應(yīng)該是寫作目的，而真正的寫作目的應(yīng)該由考生通過(guò)預(yù)設(shè)讀者而確定,。說(shuō)話有了讀者,，有了目的，作文才容易寫出來(lái),。不是有段子說(shuō)：寫高考作文800字十分艱辛,，而自嘲高考作文的文字卻洋洋灑灑數(shù)千言。很多考生不是不會(huì)寫文章,，而是不懂得高考作文題的潛規(guī)則,，或明或暗要求考生寫作時(shí)明確文章受眾和寫作目的。再如全國(guó)乙卷作文題,，以“跨越,，再跨越”為主題寫作，有些考生意識(shí)到這類作文題審題時(shí)就要確定自己作文的受眾和目的,，譬如向航天人寫他們?nèi)绾巍翱缭?，再跨越”，以表達(dá)你的崇敬之情和被感召的內(nèi)心——決定以他們?yōu)榘駱?，自覺追求“跨越,，再跨越”的發(fā)展境界。

三,、默認(rèn)考生建有“寫作資源庫(kù)”

高考作文命題要求考生寫什么,，實(shí)際上是以默認(rèn)他們能寫什么為前提的。換句話說(shuō),，他們認(rèn)為考生都有各自的“寫作資源庫(kù)”,，這個(gè)資源庫(kù)有“跨越，再跨越”的典型案例,，有“或直接移用,，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”從而收獲相應(yīng)成果的典型案例,，有“本手,、妙手、俗手”（2022年高考新課標(biāo)卷1作文題）的典型案例,，有“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”（2022年高考新課標(biāo)卷2作文題）的典型案例,，有“學(xué)習(xí)”（2022年高考北京市作文題）、生活氣息（2022年天津市高考作文題）乃至如何重視人才創(chuàng)新發(fā)展的（2022年浙江省高考作文題）的典型案例……若我們認(rèn)可高考對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)功能,，該功能在這里就有較為集中的體現(xiàn),。

四、要求考生基于核心價(jià)值觀照對(duì)象

2022乙卷甲卷作文題,，考查的都是發(fā)展的話題,。“跨越，再跨越”是對(duì)發(fā)展的生動(dòng)描述,，不僅讓我們感受到發(fā)展仍然是硬道理,，而且讓我們感受到發(fā)展需要堅(jiān)持新的發(fā)展理念,。從乙卷作文提供的材料看,，體育事業(yè)的發(fā)展依賴交通、科技,、經(jīng)濟(jì)和人自身的發(fā)展,，而且促進(jìn)那些領(lǐng)域的發(fā)展，這是協(xié)調(diào)發(fā)展理念的充分體現(xiàn),?！盎蛑苯右朴茫蚪梃b化用,，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”,，這是不同發(fā)展階段的不同發(fā)展方式，在不同的發(fā)展背景下都產(chǎn)生過(guò)不同效果,?？傊揖砑拙碜魑念}都體現(xiàn)著新發(fā)展理念的核心價(jià)值,。

五,、基于標(biāo)準(zhǔn)分析與反思是寫作的基本思路

如何寫甲卷乙卷作文題,，一言以蔽之，即要求考生基于標(biāo)準(zhǔn)去分析,，或以“跨越，再跨越”的跨越式發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)看待某一領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì),；或以“或直接移用,，或借鑒化用,，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”為標(biāo)準(zhǔn)或參照,，去分析看待某一領(lǐng)域發(fā)展的具體路徑和方式,。這是批判性思維的范疇,。

六、引導(dǎo)考生根據(jù)需要選擇表達(dá)方式

甲卷乙卷作文題只是要求考生“明確文體”,?？忌灰悦鞔_的文體來(lái)寫作就行。寫議論文,，就按照議論的要素構(gòu)思,。寫記敘文就按照記敘的要素去布局,。選擇了文體,，也就選擇了表達(dá)方式。譬如寫甲卷作文題,，可以記敘直接移用,、借鑒化用、獨(dú)創(chuàng)的故事,，體現(xiàn)發(fā)展不同階段的發(fā)展水平與發(fā)展智慧,；寫乙卷作文題，一樣可以記敘“跨越,，再跨越”的故事,。可以寫議論文,，寫甲卷作文題可以分析直接移用,、借鑒化用、獨(dú)創(chuàng)的適用范圍和對(duì)象問(wèn)題,，如直接移用,，有可能水土不服,，還可能違法（知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法）；借鑒化用,，則是將“拿來(lái)的”和“自有的”相結(jié)合,，形成自己的特色，擁有部分知識(shí)產(chǎn)權(quán),；獨(dú)創(chuàng)，雖不易,，但是不容易被人卡脖子,，是發(fā)展的高層次與高質(zhì)量的體現(xiàn)。還可以有選擇地分析直接移用,、借鑒化用,、獨(dú)創(chuàng)的因人而異、因時(shí)而異,、因時(shí)而異,、因地而異，給人更深刻的理性認(rèn)知感,。等等.

寫乙卷作文題可以分析“跨越,，再跨越”的必要性、可能性,。如分析必要性,，可以政治化一些，譬如“跨越,，再跨越”是由我們黨的性質(zhì)決定的,，人民對(duì)美好生活的向往就是中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)；可以生命化一些,，生命是一個(gè)過(guò)程,，就如流動(dòng)的江水，只有“跨越,，再跨越”才能彰顯生命活力,；可以生活化一些，人往高處走,，水往低處流,，“跨越，再跨越”正是這種樸素思想的體現(xiàn),；等等,。至于分析可能性，如鄉(xiāng)村道路的跨越式發(fā)展,，從田間小道到鄉(xiāng)村公路,，從土路到柏油水泥路,，從一般公路到高速公路，跨越式發(fā)展得益于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。當(dāng)然考生也可以有其他選擇,。

高考真題導(dǎo)航：

(2022全國(guó)乙卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作,。（60 分）

雙奧之城,，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì),，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度,，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越,。親歷其中,，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛;未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮,。卓越永無(wú)止境,，跨越永不停歇。

請(qǐng)結(jié)合以上材料,，以“跨越,，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考,。

要求：選準(zhǔn)角度,，確定立意，明確文體,，自擬標(biāo)題;不要套作,，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【審題】

這是一篇任務(wù)型材料作文,，整個(gè)題目分為三個(gè)部分,。

第一部分是一個(gè)圖表，把2008年奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)和2022年冬奧會(huì)殘奧會(huì)從“比賽成績(jī)”“群眾體育”“科技亮點(diǎn)”“交通支持”“國(guó)家經(jīng)濟(jì)”五個(gè)方面做了比較,。

第二部分圍繞“雙奧之城,，閃耀世界”展開，表現(xiàn)中國(guó)體育的新高度和跨越式發(fā)展,，青年學(xué)生從中感受到民族復(fù)興的強(qiáng)盛和奮斗永無(wú)止境的精神,。

第三部分是寫作要求，以“跨越,，再跨越”為主題寫一篇文章,，體現(xiàn)“感受和思考”。作為考生，必須從自身出發(fā),，圍繞當(dāng)年青年在祖國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的擔(dān)當(dāng)和出發(fā),，表達(dá)在青春的賽道上，要做出自己的成績(jī),，跑出自己的精彩,。

【立意】

本文的核心命題是“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展”的關(guān)系，即作為年輕人要在正視時(shí)代的基礎(chǔ)上,，肩負(fù)社會(huì)前行國(guó)家發(fā)展的使命,，樹立遠(yuǎn)大理想，敢于奮力拼搏,。

參考立意：①為奧運(yùn)成就喝彩,，②走近新時(shí)代，奮進(jìn)新征程,，③跨越必有我，請(qǐng)祖國(guó)放心,，④民族復(fù)興大業(yè),，跨越邁向成功，⑤生命不息,，跨越不止,，⑥跨越無(wú)止境，奮斗到永遠(yuǎn)

【構(gòu)思】

材料涉及每一個(gè)青年人在面對(duì)祖國(guó)發(fā)展時(shí),，必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題,。此主題較為廣泛，人人有話可說(shuō),。

①可從宏觀角度上思考,，祖國(guó)的發(fā)展，在于不斷的前行發(fā)展,，從“一帶一路”到“人類命運(yùn)共同”,，唯有制定國(guó)家強(qiáng)盛的戰(zhàn)略目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì),，國(guó)家的發(fā)展才能高瞻遠(yuǎn)矚,，走得更遠(yuǎn)。

②從個(gè)人角度來(lái)思考,，國(guó)家的騰飛,，每個(gè)人的努力都不可或缺，不同行業(yè)不同領(lǐng)域,，都需要我們?nèi)ヅθ^斗,，民族的復(fù)興，是各個(gè)層面的崛起，我們身居任何一個(gè)位置,，都應(yīng)該制定目標(biāo),，踏實(shí)前行做好自己。也是因?yàn)椴煌I(lǐng)域的相互支持,，才使得雙奧之城,，享譽(yù)天下。

③以點(diǎn)帶面,，選擇一個(gè)具體的角度（體育,、科技、工業(yè)……）,，肯定其對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和影響,，然后旁征博引，進(jìn)行分析和闡述,，呈現(xiàn)我們的思考,。

【例文】

接力跨越之路，添彩民族復(fù)興

兩次奧運(yùn),，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展,，見證了吾輩青年從懵懂兒童向有為青年的跨越式成長(zhǎng)。親歷其中,，胸中翻騰的是喜悅是榮耀;未來(lái)前行,，吾輩青年必將接力跨越之路，添彩民族復(fù)興,。

兩次奧運(yùn),，讓我與不斷跨越的時(shí)代雙向奔赴。

站在時(shí)光的階梯上回望兩次奧運(yùn),，我感慨萬(wàn)千,。體育健兒頑強(qiáng)拼搏，比賽成績(jī)多項(xiàng)第一,，顯示了我國(guó)體育發(fā)展的新高度;智慧場(chǎng)館智慧服務(wù),，精準(zhǔn)氣象預(yù)報(bào)，體現(xiàn)了我國(guó)科技進(jìn)步的新亮點(diǎn),。群眾體育的蓬勃發(fā)展,，讓我為民眾的幸福無(wú)比自豪;國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值翻倍增長(zhǎng)，讓我為國(guó)家的進(jìn)步熱血沸騰,。祖國(guó)的每一步跨越,，都已在我的心中播下拼搏的種子，隨著時(shí)代奮進(jìn)的鼓點(diǎn),，生根發(fā)芽!我要以苦練“水花消失術(shù)”,，向世界展示我國(guó)“00后”風(fēng)采的全紅嬋為榜樣,，登上一級(jí)級(jí)奮進(jìn)的臺(tái)階;我要以不自滿于金銀牌的成就，擬報(bào)考清華大學(xué)的蘇翊鳴為楷模,，跨越一座座拼搏的高峰,。我要與不斷跨越的時(shí)代雙向奔赴，讓青春在時(shí)代的星河里熠熠生輝!

添彩復(fù)興,，是吾輩青年接力跨越之路的人生目標(biāo),。

吾輩青年，有幸出生在偉大的時(shí)代,，國(guó)家發(fā)展取得了巨大成就,，為青年成長(zhǎng)成才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒有國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè),，就可能沒有江夢(mèng)南圓夢(mèng)清華;沒有強(qiáng)大祖國(guó)的支持幫助,，就可能沒有孟晚舟勝利歸航。但是我們還應(yīng)看到：帝國(guó)主義亡我之心不死,，西方國(guó)家排華動(dòng)作頻頻,，新冠肆虐正考驗(yàn)著中國(guó)的防疫與經(jīng)濟(jì)。時(shí)代罡風(fēng),，已然吹起;民族復(fù)興,，仍需破浪。我輩青年應(yīng)踔厲奮發(fā),，居安思危，努力在關(guān)鍵領(lǐng)域,、“卡脖子”的地方攻堅(jiān)克難,，接力跨越，添彩復(fù)興,。

添彩復(fù)興,，吾輩青年當(dāng)奮發(fā)有為，勇挑時(shí)代重?fù)?dān),。

添彩復(fù)興,，必須要勇?lián)厝螉^發(fā)有為。這是我國(guó)青年的光榮傳統(tǒng),，也是接力跨越發(fā)展必需的品質(zhì),。當(dāng)前，已經(jīng)有很多青年交出了令人滿意的答卷,。2020年春節(jié),，放假回家的00后謝小玉主動(dòng)報(bào)名成為志愿者，為近200戶居民忙前忙后;湖南“種子”選手周雷培育出16個(gè)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)水稻新品種,，為“中國(guó)稻”又增“中國(guó)芯”,。我堅(jiān)信，我和我的同齡人一定會(huì)像他們一樣，勇?lián)厝?，以?jiān)實(shí)的步伐,，瀟灑的身姿，為國(guó)家的跨越發(fā)展增色,，為民族的復(fù)興大業(yè)添彩!

兩次奧運(yùn)展示的體育榮耀和國(guó)家強(qiáng)盛,，給了我們無(wú)窮的信念和動(dòng)力;未來(lái)民族復(fù)興的澎湃春潮，呼喚你我與時(shí)代同頻共振,，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的再跨越中放飛青春夢(mèng)想,。

常見審題誤區(qū)如下：

誤區(qū)一：關(guān)注“只言片語(yǔ)”，忽視“整體內(nèi)涵”,。

同學(xué)們?cè)陂喿x材料時(shí)往往快速瀏覽,，往往只抓住某句話或某個(gè)詞語(yǔ)，無(wú)視材料的整體性,，以點(diǎn)概面,，造成偏題。材料有些同學(xué)只關(guān)注到奧運(yùn)和體育方面,，沒有延伸到科技,、文化、國(guó)力等方面的內(nèi)容,。

誤區(qū)二：套作“常見話題”,，弱化“關(guān)鍵詞匯”。

奧運(yùn)和冬奧,，是常見的熱點(diǎn)話題,，同學(xué)們都有比較充分的準(zhǔn)備。但在暢談感悟時(shí),，有些同學(xué)忽略了材料的關(guān)鍵詞“跨越”,，而利用平時(shí)積累的素材，生拉硬扯,，出現(xiàn)了套作“常見話題”的現(xiàn)象,。

誤區(qū)三：斷裂“思維鏈條”，輕視“寫作要求”,。

表格中的內(nèi)容不是各自獨(dú)立的,，是有統(tǒng)一內(nèi)涵的，其間存在著思維鏈條和因果關(guān)系的,，不能只關(guān)注其中一點(diǎn),。有些同學(xué)并未深入理解“跨越，再跨越”的主題內(nèi)涵,，沒有思辨性地論證“跨越”的意義,，反映出思維鏈條的斷裂,，輕視寫作要求，導(dǎo)致得分不高,。

要規(guī)避以上失誤,，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.多角度審題與整體把握相結(jié)合。

從材料整體內(nèi)容尋找寫作角度,，也可以從材料細(xì)節(jié)中尋找有價(jià)值的觀點(diǎn),，甚至可以對(duì)材料價(jià)值進(jìn)行有意義的思辨。無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā),，都要統(tǒng)籌整個(gè)材料,，在正確處理單個(gè)角度與材料主體內(nèi)容或者其他對(duì)象之間的關(guān)系中確立觀點(diǎn)，不可斷章取義或瞎子摸象,。

2.材料的共性提升與個(gè)性凸顯相結(jié)合,。

觀點(diǎn)從材料中來(lái)，但要防止對(duì)觀點(diǎn)過(guò)度拔高,，更要避免對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納推理,，從材料中得出觀點(diǎn)后，就圍繞觀點(diǎn)而展開分析,，避免完全脫離材料的內(nèi)容而空泛議論,。要處理好材料的共性提升與個(gè)性凸顯問(wèn)題。對(duì)于觀點(diǎn)的論述分析,，必須要有“就事論事”的意識(shí),，在觀點(diǎn)的統(tǒng)率下，將具體材料的“這一個(gè)”或“這一類”分析透徹,。

3.材料適度遷移與素材合理運(yùn)用相結(jié)合,。

由材料引發(fā)聯(lián)想，拓寬聯(lián)系至作文素材,，是寫作的基本思維方式。對(duì)于作文素材的選擇,，要把握對(duì)材料的適度遷移,。對(duì)材料作文而言，審題的方向,、分析的尺度以及素材遷移的信度,，是完成一篇高質(zhì)量考場(chǎng)材料作文的要素。

【層級(jí)解析】

●一類標(biāo)卷層級(jí)解析

【寫作借鑒】

立意精準(zhǔn),，角度新穎,。文章從“革命精神”“進(jìn)步精神”“創(chuàng)新精神”三個(gè)方面展開論述，找準(zhǔn)了寫作的突破口,，化抽象為具體,。

結(jié)構(gòu)合理,，邏輯清晰。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,，三個(gè)分論點(diǎn)并列,，以時(shí)間為線索，條理分明,，前后照應(yīng),。

形式明確，文體鮮明,。文章是規(guī)范的演講稿,，符合演講稿的格式和特點(diǎn)，能熟練地將演講與議論結(jié)合在一起,，具有強(qiáng)烈的感染力,。

一類文Ⅱ

【寫作借鑒】 

主題明確，“大我”和“小我”融合,。文章既寫了對(duì)于國(guó)家強(qiáng)盛之自豪,，也表達(dá)了青年的擔(dān)當(dāng)與使命，立志融于中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)中,。論據(jù)充分,，詳寫和略寫兼顧。文中素材豐富,，事例典型,。不僅有體育運(yùn)動(dòng)員，還有醫(yī)生,、教師等各行各業(yè)的優(yōu)秀人物,；不僅有英雄人物，而且有平凡的模范人物,。妙引詩(shī)文,，整句和散句相間。作者駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng),，彰顯了文化底蘊(yùn),。多處引用詩(shī)文、名言,。三個(gè)分論點(diǎn),，先引用，再概括,，形象生動(dòng),。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同句式，發(fā)揮了不同句式的表達(dá)功能,，為文章增輝添色,。