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孩子有一百種語(yǔ)言，每一種都應(yīng)該被傾聽(tīng)與探索,；孩子有一百種游戲,，每一種都應(yīng)該被尊重與看到；孩子有一百個(gè)想法,，每一個(gè)都應(yīng)該被了解與鼓勵(lì),。每個(gè)幼兒都是天生的學(xué)習(xí)者，有著自己獨(dú)特的思想,，時(shí)刻都在用自己的方式探索與表達(dá)著對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),。雖然由于年齡特點(diǎn)限制了他們很多口頭或書(shū)面表達(dá)的方式，但也激勵(lì)了他們創(chuàng)造出更多的屬于自己的表達(dá)方式,。今天就讓我們跟隨口袋特邀作者圓圓老師,，一起來(lái)討論下孩子們生活中的表征。表征是幼兒思維內(nèi)化的過(guò)程,，幼兒借助自身直接參與的活動(dòng)，通過(guò)一種或多種方式,，較為清楚地表達(dá)自身需求,，表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)，從而來(lái)認(rèn)識(shí)和了解事物,，是幼兒從自我感知向思維過(guò)渡的中間環(huán)節(jié),。隨著對(duì)課程游戲化理念的深入和思考，“幼兒表征”這個(gè)詞也逐漸以它更全面,、更深層次的格局出現(xiàn)在老師的視線和思維中。幼兒表征的方式包括語(yǔ)言、圖畫(huà),、肢體,、眼神等。3-6歲的幼兒正處于表征敏感期且逐步形成有意的行動(dòng)思維,，他們的表征存在于一日生活之中,，形式多樣，可以是一幅畫(huà),、一個(gè)標(biāo)記,、一個(gè)替代物甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確指出：“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà),、 講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲,、閱讀圖畫(huà)書(shū)、 觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征,，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn),。”幼兒表征作為一種有意義的語(yǔ)言,，是幼兒思維的主要載體,，也是教師讀懂幼兒的關(guān)鍵。幼兒表征在活動(dòng)中表現(xiàn)為幼兒的語(yǔ)言,、行為、作品,，就是幼兒用自己的方式包括繪畫(huà),、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)理解表現(xiàn)事物,，將自己的想法表現(xiàn)出來(lái),。隨著幼兒年齡的變化，不同年齡階段的表征也不同,。日常教育教學(xué)中常見(jiàn)的表征形式有：言語(yǔ)表征,、動(dòng)作表征、音樂(lè)表征,、作品表征等,。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的表征方式，不同年齡段的幼兒有著不同的表征特點(diǎn),。小班幼兒小肌肉群發(fā)展還不完善,，執(zhí)筆都有難度，所以他們的表征可以是身體動(dòng)作,、線條涂鴉等簡(jiǎn)單的方式,，來(lái)對(duì)自己的游戲活動(dòng)進(jìn)行回憶、復(fù)述、表現(xiàn),。觀察記錄：茜茜在美工區(qū)拿了一張粉色方紙,，用鉛筆在紙上涂鴉著，邊涂邊喃喃自語(yǔ)著：這是一個(gè)粉色的籠子,，里面養(yǎng)了一只小兔子,。要用欄桿把它圍起來(lái)，小兔子要逃走了,。表征解讀：小班幼兒使用符號(hào)表征時(shí)的特點(diǎn)是記錄自然事物外在的,、整體性特征?？梢钥闯鲂“嘤變赫Z(yǔ)言表征較弱,，表征主要以涂鴨的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)使用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)表達(dá)自己對(duì)周圍事物,、現(xiàn)象的認(rèn)知及情緒情感,，很多表征不出來(lái)的內(nèi)容會(huì)通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行演示。 中班幼兒在表征的過(guò)程中,，能關(guān)注事物內(nèi)在的,、細(xì)節(jié)性的特征，能通過(guò)作品表征等形式表達(dá)主觀的,、抽象的內(nèi)容或感受,。觀察記錄：彬彬和霖霖在建構(gòu)區(qū)搭建，彬彬?qū)α亓卣f(shuō)：“我們今天來(lái)造一個(gè)很大很大的停車場(chǎng)吧,?！边呎f(shuō)邊用雙手比劃著，霖霖點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說(shuō)：“好的,，大大的停車場(chǎng)我覺(jué)得可以跟高樓一樣高?！闭f(shuō)著,，也用雙手比劃著高高的樣子。隨后,，兩個(gè)人熱火朝天地快速干了起來(lái),，他們選用了各種不同長(zhǎng)短的積木、紙筒,、奶粉罐等,，果然搭出來(lái)了一個(gè)又高又大的立體停車場(chǎng)。兩個(gè)人又小心翼翼地在停車場(chǎng)里停滿了各種車輛,，滿意極了,。表征解讀：幼兒的一日活動(dòng)皆可表征,，表征方式有繪畫(huà)、建構(gòu),、語(yǔ)言,、動(dòng)作等多種形式。中班幼兒的表征特點(diǎn)是以身體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的作品表征為主,，通過(guò)今天的建構(gòu)作品我們能直觀地了解該幼兒的搭建水平，他們已經(jīng)會(huì)使用替代物,，想象力也較小班時(shí)更加豐富,，同時(shí)語(yǔ)言的表征能力也在逐漸增強(qiáng)。大班幼兒的表征行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)變化而不斷從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,，想象力也在不斷發(fā)展,。觀察記錄：午飯后，睿拉和雨夕搬了小椅子坐到一起,，兩人又去書(shū)架上拿了自己制作的植樹(shù)節(jié)小繪本,，互相講述關(guān)于植樹(shù)節(jié)那天大家一起去種植園地播種的故事。鮮活的繪本和繪聲繪色的講述,，讓她們倆再一次沉浸其中,，樂(lè)在其中。表征解讀：大班幼兒表征的特點(diǎn)是語(yǔ)言表征能力提高,，會(huì)出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的“圖示記錄”,，即符號(hào)表征。表征作品給予幼兒更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì),，從繪本表征中可以看出她們對(duì)同一種事物的表征形式多樣,，也出現(xiàn)了豐富多彩的合作式表征。從幼兒的表征表達(dá)中,，我們也慢慢地走進(jìn)幼兒的世界,，發(fā)現(xiàn)更多的故事，更加全面的了解幼兒的情感和需要,。幼兒的表征來(lái)源于豐富的生活與充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)印在他們的生命里,，不斷通過(guò)游戲等方式表征出來(lái),。教師如何借助表征引導(dǎo)并支持幼兒的深度學(xué)習(xí)？教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜性的游戲環(huán)境與材料,，充分放手,，相信并尊重幼兒，讓幼兒畫(huà)下自己在一日活動(dòng)與游戲中的猜想,、問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)等,，游戲故事,、繪本閱讀、種養(yǎng)殖活動(dòng)等都可以成為表征活動(dòng)的素材,。如：自主游戲結(jié)束后,，幼兒可以畫(huà)自己的游戲故事，記錄和反思自己在游戲中的體驗(yàn),；項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)展中,，幼兒可以畫(huà)下自己的想法和設(shè)計(jì)，在課程故事和環(huán)創(chuàng)中進(jìn)行展示,；早上來(lái)園可以記錄自然角小植物的觀察記錄,、每日天氣、心情日志……等等,。幼兒通過(guò)多元表征的方式表達(dá)對(duì)外部世界的感知與理解,，以及自身的情緒、情感,，具有生活性和多樣性,。我們要學(xué)會(huì)欣賞這一獨(dú)特而有趣的表達(dá)形式，透過(guò)幼兒的表征行為讀懂幼兒的內(nèi)心世界,。（二）其次是要?jiǎng)?chuàng)造自主的時(shí)間和空間幼兒是有獨(dú)立思想和靈魂的個(gè)體,，他們?cè)谥鲃?dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)以具有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言與非語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與表現(xiàn)自己的所思所想所知,，體現(xiàn)出幼兒的思維模式,，呈現(xiàn)幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。幼兒表征看似是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式,，但能夠促進(jìn)認(rèn)知,、繪畫(huà)、語(yǔ)言等能力的發(fā)展,，同時(shí)表達(dá)幼兒的思想,、情感、態(tài)度等,，教師通過(guò)幼兒表征看懂幼兒,、發(fā)現(xiàn)幼兒，讀懂幼兒行為背后的關(guān)鍵因素,，從而有針對(duì)性地給予幼兒支持,，促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如：教師可以在區(qū)域游戲中以多元的活動(dòng)形式鼓勵(lì)幼兒,，利用不同的方式鍛煉幼兒的邏輯思維及各類表征方式的能力,，通過(guò)討論、實(shí)際操作的方式,，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題,，發(fā)展幼兒獨(dú)立思考的能力,，通過(guò)記錄表征將自己的猜想、設(shè)計(jì)與操作進(jìn)行對(duì)比,，更加科學(xué),、真實(shí)的觀察與表達(dá)，最后根據(jù)解讀到的信息提出有效的指導(dǎo)策略,，幫助幼兒持續(xù)發(fā)展,。表征是幼兒學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)之一,，是幼兒學(xué)習(xí)探究的重要方法和能力,，是幼兒在活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)和信息交流重要的途徑，是記錄幼兒表達(dá)自身的猜想,、問(wèn)題、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及探究和結(jié)果的過(guò)程,。從《評(píng)估指南》28條我們可以知道：兒童是通過(guò)繪畫(huà),、講述等方式去表達(dá)自己的經(jīng)歷，更好地展現(xiàn)自己的想法,、情感以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。教師如何幫助幼兒提升表征能力呢？根據(jù)幼兒表征的能力水平,，教師可以將不同能力水平的幼兒結(jié)為小組,，運(yùn)用同伴間的示范影響，幫助幼兒走向過(guò)程式記錄和問(wèn)題式記錄,。在幼兒游戲前后,，教師運(yùn)用有針對(duì)性的提問(wèn)與引導(dǎo)，幫助幼兒把握到游戲中所面臨問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，排出其他無(wú)關(guān)因素,，表征關(guān)鍵內(nèi)容，指引自身游戲突破,。幼兒表征的發(fā)展有很多的不同,，有的孩子觀察、表征的內(nèi)容寬泛,；有的孩子能用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)連續(xù)性的內(nèi)容,；有的孩子善于表達(dá)細(xì)節(jié)，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)同伴的表征,，相互借鑒,、提高。針對(duì)幼兒表征中表達(dá)得散亂和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題,，可以讓幼兒在游戲中多關(guān)注材料的特點(diǎn)和游戲中所遇到的困難,，并聯(lián)系起來(lái)思考,，進(jìn)行深入且有思考的表征。幼兒生活中的表征是需要教師去傾聽(tīng),、去發(fā)現(xiàn)的,，教師要像放手游戲一樣放手讓幼兒去表征。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,，有著與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力,，讓我們靜靜地聆聽(tīng)幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)幼兒表征的熱情,，站在兒童的視角去尊重、理解,、支持,、放手讓幼兒去自由自主地表征，促使幼兒的表征更加豐富多彩,、自然本真,。聲明：本文由幼師口袋特約編輯圓圓老師原創(chuàng)。ps：如果你對(duì)內(nèi)容資源感興趣,，歡迎掃碼加入全國(guó)幼師交流群,，和更多同行小伙伴一起學(xué)習(xí)～2021年幼師口袋推出的【幼師口袋慧園通】已有 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