一,、根據(jù)職業(yè)教育教材應然特征遴選技能大賽成果

職業(yè)教育作為類型教育,，職業(yè)教育教材也要堅持類型特色，這對職業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教材提出如下要求:首先,，對大賽成果篩選要體現(xiàn)職業(yè)教育教材的類型特征要求,。具有教學價值的大賽成果在內(nèi)容上應具有先進性、創(chuàng)新性,、實效性,，即滿足工作實踐案例的“真度”，創(chuàng)新實踐空間的“廣度”,，教學資源內(nèi)容的“厚度”,，技能人才培養(yǎng)的“適度”，教學學習過程的“樂度”,。建立選用的標準是對大賽成果篩選的基礎,，可以大賽要求、操作規(guī)程,、技術(shù)流程等作為參考,，從類型特色方面進行加工和創(chuàng)新，做到以類型特色定位職業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教材的選用標準,。其次,，對大賽成果篩選要重點考察成果的實效性和操作性。實效大的成果更容易調(diào)動教師、企業(yè)等人員轉(zhuǎn)化的積極性,，可操作性強的成果可提供實施有效教學的框架,。通過借鑒大賽任務書，大賽方案等實踐性較強的成果,，分析各專業(yè)所融入的技術(shù)技能,，在教材中安排操作性強的內(nèi)容，以適應項目學習,、案例學習,、模塊化學習、情境化教學等不同學習方式要求,。此外,，對大賽成果篩選要體現(xiàn)“崗課賽證融通”的鏈接要求。崗課賽證融通的本質(zhì),，就是以實踐為導向重塑職業(yè)學校的課程教學體系,，基于這一指導思想遴選大賽成果內(nèi)容，有助于從根本上改變職業(yè)教育教材長期以來形成的“重理論,、輕實踐”局面,。

二、建立技能大賽成果持續(xù)性轉(zhuǎn)化的多元投入機制

大賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教材,，需要優(yōu)良的外部環(huán)境支撐,，其中主要包括資源投入、理論指導,，以及激勵引導等，要據(jù)此探索建立大賽成果轉(zhuǎn)化的多元投入機制,。首先,，應建立多元參與轉(zhuǎn)化的共建機制，建立多元主體協(xié)同的緊密互動,、功能互補,、互鑒共贏的服務體系。政府可以從政策層面,，完善激勵政策,，充分利用國家財政、社會資金和高校自有資金等多元渠道,，緩解轉(zhuǎn)化資金投入不足等問題;行業(yè)龍頭企業(yè)可積極開展與職業(yè)院校的合作,，助力推進大賽成果的有效轉(zhuǎn)化;職業(yè)院校可加大對教師的培訓力度,，為成果的轉(zhuǎn)化提供人力支持,。其次，須加強對職業(yè)技能競賽項目設計理論的研究投入和有關(guān)支持。通過研究,，將“以工作常規(guī)和偶發(fā)任務為線索,，以微縮真實的工作現(xiàn)場為情境，以崗位模塊的技能表現(xiàn)為標準”等競賽項目設計要求有效滲透進教材開發(fā)的具體過程之中,，提升大賽成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容的質(zhì)量和有效性,，在這一點上，我們千萬不能忽視理論研究在保障成果轉(zhuǎn)化最終目標實現(xiàn)的重要價值,。最后,，要建立起各參與主體“貢獻導向”的成果激勵機制。對于教師而言,，把大賽成果轉(zhuǎn)化作為教師職稱晉升,、績效獎勵的一項重要內(nèi)容;對于企業(yè)專家來說，則參照市場原則兌現(xiàn)其投入的時間精力,，充分激發(fā)各參與方投身成果轉(zhuǎn)化的主動性和積極性,。

三、組建多元協(xié)同結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高水平成果轉(zhuǎn)化團隊

職業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化需要建立起由大賽指導教師,、企業(yè)行業(yè)專家,、專業(yè)技術(shù)裁判、大賽獲獎選手,、課程理論專家等共同參與的成果轉(zhuǎn)化團隊,，尤其是需要深化校企雙元主體的密切合作。首先,，職業(yè)院校應利用技能大賽平臺建立賽教合作共同體,，共同參與成果轉(zhuǎn)化為教材的編寫活動。這些先進企業(yè)的專家自身具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)能力,，熟悉大賽的各項技術(shù)方案,，能夠積極借鑒大賽標準和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確定最新的崗位需求,、工作流程,、技術(shù)標準，向院校提供相關(guān)有價值信息,。同時,，在與教師共同編寫的過程中，可以幫助教師對大賽涉及的技術(shù)規(guī)范進行系統(tǒng)化學習,，提升教材的實踐性,。其次，要充分發(fā)揮教師在大賽成果轉(zhuǎn)化中的主體作用,。從不同參與主體的利益追求看,，教師主體性的發(fā)揮,，有助于最大程度保障轉(zhuǎn)化活動的社會性和公益性。同時,，職業(yè)院校專業(yè)課教師具有豐富的教學經(jīng)驗和理論知識,，賽項輔導老師更是在研究比賽中，加深了對行業(yè)技術(shù)標準的理解和把握,，總結(jié)出人才培養(yǎng)培訓的有效方法路徑,。教師的有力參與，是確保成果有效轉(zhuǎn)化為教材的關(guān)鍵,。最后,，還要吸納大賽專家裁判、獲獎選手,、信息技術(shù)人員等積極參與,，這些人員的加入，關(guān)鍵是保證成果轉(zhuǎn)化團隊結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，進而實現(xiàn)團隊功能的升華,，他們可為成果轉(zhuǎn)化提供多維的分析，通過形成一個多方共同參與的大賽成果轉(zhuǎn)化共同體,，為大賽成果轉(zhuǎn)化為教材資源提供持續(xù)性的專業(yè)支撐,。

四、依托信息技術(shù)推進優(yōu)質(zhì)大賽成果的立體性轉(zhuǎn)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用,，數(shù)字化教學資源越來越成為教師教學,、學生學習的重要媒介，為實現(xiàn)大賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教材提供了技術(shù)支持,。信息化教育背景下,，傳統(tǒng)的大賽成果轉(zhuǎn)化平臺必須盡快進行轉(zhuǎn)型和升級，并通過引入人工智能技術(shù),，建立高效的信息化共享平臺,，推動成果的立體性轉(zhuǎn)化。第一,，要對成果資源進行信息化加工呈現(xiàn),。職業(yè)院校應充分結(jié)合物聯(lián)網(wǎng),、區(qū)塊鏈,、人工智能等數(shù)字技術(shù)，注重課程,、教材和配套資源使用的一體化,，梳理大賽內(nèi)容在知識技能點、技術(shù)規(guī)范等方面的要求,，轉(zhuǎn)化為職教教材中的學習任務,，積極開發(fā)與教材內(nèi)容同步的大賽案例,、操作技巧視頻、在線動畫視頻,、模擬試題庫等內(nèi)容,。第二，應對成果內(nèi)容進行情境化建設使用,。職業(yè)院校需開發(fā)適合課堂教學特點的教材,，利用數(shù)字化技術(shù)針對不同專業(yè)設置與教學組織相匹配的教材，對大賽任務進行知識點的分解與整合,，選擇其中典型的任務作為授課內(nèi)容,，幫助學生構(gòu)建各種虛擬的工作情境，推動學生的有效學習,。第三,，還要依托各類信息平臺實現(xiàn)大賽成果的智能化推廣。對于職業(yè)技能大賽的成果資源,，應依托在線精品課程,、虛擬現(xiàn)實仿真資源等平臺進行教材的同步開發(fā)和建設，在各類慕課平臺上開發(fā)教材的慕課資源,，并在平臺中嵌入先進信息技術(shù),，實現(xiàn)教材內(nèi)容的歸類呈現(xiàn)和個性化提取，拓展教材的功能域,，更好地發(fā)揮大賽優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的教學育人功能,。（節(jié)選自《高等職業(yè)教育探索》2023年第2期）