數(shù)學(xué)有一定的復(fù)雜性和抽象性,，所以對(duì)于思維能力有待提升的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在著一定的學(xué)習(xí)難度。在教育信息化不斷發(fā)展的今天,，部分教師雖然開(kāi)展了信息化教學(xué),，卻并未取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師要發(fā)揮教學(xué)智慧,，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù),，彰顯信息化教學(xué)內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的作用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提升其學(xué)習(xí)效果,，教師要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，優(yōu)化教學(xué)方式,，擴(kuò)充教學(xué)資源,，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)展其思維能力,，提高其核心素養(yǎng)。

（一）提升學(xué)生的理解水平

數(shù)學(xué)有一定的抽象性,，因此部分學(xué)生難以理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，而利用信息化技術(shù)展開(kāi)教學(xué),，能夠借由生動(dòng)形象的方式提升學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要載體，但是完全依靠教材進(jìn)行教學(xué),，則會(huì)造成教學(xué)局限,。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系,，促使其完成知識(shí)內(nèi)化。

（三）促進(jìn)有效交流

在全新的教學(xué)背景下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了更多的重視。因此,，教師要借由信息化教學(xué),，增加師生之間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供平等溝通的平臺(tái),，拉近師生之間的距離,，并發(fā)揮家庭資源的作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)溝通與家長(zhǎng)一道形成教育合力,，實(shí)現(xiàn)雙重教育,。

二、信息化時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）使用移動(dòng)終端

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師往往以自身為主體，用口頭講述和黑板板書(shū)為主要教學(xué)方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥,，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。因此，教師應(yīng)合理利用移動(dòng)終端,，借由現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，豐富教學(xué)形式，準(zhǔn)確把握學(xué)情,，加快教學(xué)節(jié)奏,。

希沃白板是一款全新的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它能夠滿足新時(shí)代下的教學(xué)需求,。和傳統(tǒng)的電子白板相比,，希沃白板既有黑板板書(shū)的功能，同時(shí)也兼具PPT的展示功能,，其最大的優(yōu)勢(shì)在于有極強(qiáng)的互動(dòng)性,，能夠把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示。

比如在教學(xué)連加連減時(shí)，教師可以將希沃白板移動(dòng)終端應(yīng)用于課堂教學(xué)里,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里借由對(duì)舊知識(shí)的遮蓋，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。教師可以利用其中的遮蓋功能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的加減法,，提問(wèn)學(xué)生：4+1=？,、6-2=,？等等，待學(xué)生回答出答案之后,，教師再呈現(xiàn)出5+2+1=,？、7-3-2=,？,，用遮蓋功能遮住答案，再借由觸摸功能結(jié)合橡皮擦功能,，擦掉遮蓋的答案,，借助橡皮擦引入新的知識(shí)，自然而然地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中,。教學(xué)完成之后,，教師可以布置相應(yīng)的練習(xí)題，如8-1+2=,？,、7+2-5=？等等,，讓學(xué)生做好之后利用希沃白板中的拍照功能,，將自己的學(xué)習(xí)成果拍照上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以增加課堂的有效互動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效果，就必須合理地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),，由點(diǎn)到面,、從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，提高其邏輯思維水平,。

比如在教學(xué)體積與體積單位這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí),，隨后采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生探討“邊長(zhǎng)為一平方米的正方形可以站幾個(gè)人”這一題目,。在小組探討的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以提高教學(xué)的針對(duì)性,。教師可以利用多媒體技術(shù),，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展細(xì)化講解，通過(guò)生動(dòng)形象的展示方式,，讓學(xué)生能夠直觀地看到正方形當(dāng)中可以容納的人數(shù),。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供相應(yīng)的測(cè)量工具,，讓學(xué)生自行畫(huà)出一平方米的面積。當(dāng)學(xué)生完成之后,，教師可以讓學(xué)生站在其所畫(huà)的面積之內(nèi)，觀察可以容納的人數(shù),。將多媒體展示和實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái),，能夠凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，給予學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),，提高其思維能力,，深入理解體積計(jì)算方式，提高教學(xué)質(zhì)量,。教師還可以結(jié)合投屏,，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐活動(dòng)連接起來(lái)，通過(guò)內(nèi)容上的同步,，提高學(xué)生的理解能力,，讓其快速地掌握所學(xué)知識(shí)。

三,、轉(zhuǎn)變課堂模式

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

教學(xué)的最終目的是要通過(guò)教做到不教,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到忽視,，學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng),，學(xué)習(xí)熱情不高。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,，就必須讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)里,，提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,，突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，借由師生以及生生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,。數(shù)學(xué)有一定的復(fù)雜性和綜合性,，同一道題目會(huì)有諸多不同的解法。所以,，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀詳細(xì)地講解解題的步驟,，以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓其學(xué)會(huì)站在不同的角度分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。同時(shí),，可借由教學(xué)平臺(tái)的使用,，綜合分析學(xué)情，以明確教學(xué)的內(nèi)容,，把控教學(xué)的節(jié)奏,，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，借由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高其邏輯思維能力,，培養(yǎng)其良好的解決問(wèn)題水平。因此,，信息化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的圖像展示下,，加深理解深度,。

比如在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，其中的空間圖形要求學(xué)生具備一定的空間想象力,，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，很難幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。因此,，教師可以借由CAI課件的制作,，將教學(xué)的重難點(diǎn)用動(dòng)態(tài)圖像的方式展示，讓學(xué)生能夠直觀地看到圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)等等,，從而提高理解水平，配合圖像展示,，引導(dǎo)學(xué)生掌握其變化規(guī)律,，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。借由課件的使用,，可擴(kuò)充教學(xué)容量,，打破教學(xué)局限,，為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在全新的教學(xué)背景下,，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方式，借由信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境,，從而將學(xué)生帶入其中,，給予其真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高其學(xué)習(xí)熱情,。

比如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，向?qū)W生展示生活當(dāng)中的對(duì)稱圖形,，以為課堂注入更多的生活氣息,，并且利用其中的數(shù)字繪圖動(dòng)態(tài)展示功能，呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)般的對(duì)稱圖形,。利用這種圖文并茂的方法,，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)刺激下加深記憶，在美妙的圖形展示中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中,，教師要強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，借由視頻圖片音頻的播放,、實(shí)物的投影等等,，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。利用人機(jī)交互的模式,，可以讓學(xué)生自己上臺(tái),，讓其自行創(chuàng)作對(duì)稱圖形，并用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生將原本抽象的思維過(guò)程變得可視化,，從而展現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。

在信息化教學(xué)的背景下,，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率,。

比如在教學(xué)圖形的平移時(shí),，教師可以利用信息技術(shù)做到化繁為簡(jiǎn),、化靜為動(dòng)，借由幾何畫(huà)板或者交互式電子白板,，用深入淺出的講解方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。對(duì)于其中比較復(fù)雜的平移、旋轉(zhuǎn),、對(duì)稱等概念,，教師可以利用信息技術(shù)的直觀展現(xiàn)方法，提高學(xué)生的空間感知能力,，加深其理解層次,，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，想象出不同圖形的平移,、旋轉(zhuǎn),、對(duì)稱等等。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)仔細(xì)地繪制和測(cè)量,，展現(xiàn)圖形的標(biāo)準(zhǔn)變化過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，利用實(shí)踐為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架,，幫助其更好地理解圖形知識(shí),。教師還可以利用希沃白板，發(fā)散學(xué)生的思維,，打破其想象上的桎梏,，把整個(gè)變化的過(guò)程呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

四,、加強(qiáng)總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更為客觀理性地看待自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，促使其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展,。教師可以豐富評(píng)價(jià)的主體，借由學(xué)生評(píng)價(jià),、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三種方式發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，提高教學(xué)的效果。

（一）學(xué)生自評(píng)

教師可以讓學(xué)生借由對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和評(píng)價(jià)提高其反思能力,。信息技術(shù)為學(xué)生搭建了一個(gè)虛擬的和更為寬廣的學(xué)習(xí)空間,，因此學(xué)生能夠自由自在地說(shuō)出自己的想法。

比如,，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化屬于教學(xué)重點(diǎn),，因此教師可以利用線上調(diào)查的方式，詢問(wèn)學(xué)生在這一節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容,，配合練習(xí)題,，把20%,，3%，300%等等化為小數(shù),，打破時(shí)空限制,，讓所有的學(xué)生在反饋中進(jìn)行反思，檢查自己的知識(shí)掌握情況,，做到心中有數(shù),。這一全新的方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,，完成查漏補(bǔ)缺工作,，同時(shí)也能讓教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋，從而有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。

（二）生生互評(píng)

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)彼此的評(píng)價(jià)展現(xiàn)其在課堂當(dāng)中的表現(xiàn),，教師可以讓學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)走出自身的局限，同時(shí)也更為全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且將自己的知識(shí)體系與他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行對(duì)比，從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展,。

比如在教學(xué)完雞兔同籠之后,，由于雞兔同籠這一知識(shí)點(diǎn)比較難學(xué)，因此教師可以利用微信,、QQ等即時(shí)聊天工具,，建立專門(mén)的學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都可以在課下分享和學(xué)習(xí)有關(guān)于雞兔同籠的材料,，在群里發(fā)表自己關(guān)于雞兔同籠的看法,、學(xué)習(xí)心得等等。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音輸入,、文字輸入等方法，及時(shí)快速地進(jìn)行溝通,，在群內(nèi)尋求問(wèn)題的解決方法,。教師還可以利用貼吧、論壇等等方式,，設(shè)置不同的主題模塊,，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中相互交流，在信息技術(shù)的支持下,，交流的范圍不只于班級(jí),，還可以和其他班級(jí)、學(xué)校甚至其他國(guó)家的學(xué)生之間進(jìn)行交流,。

（三）師生評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足,，反思問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到解決問(wèn)題的方式,。

比如在教學(xué)完小數(shù)乘法之后,，教師可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，如小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的算理,，了解學(xué)生目前對(duì)知識(shí)的掌握情況,，在整個(gè)單元教學(xué)完成之后，配合相應(yīng)的測(cè)試題,，完成總結(jié)性的評(píng)價(jià),；根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，以調(diào)整教學(xué)重心,，仔細(xì)地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教授。在每一次測(cè)驗(yàn)之后,，教師要讓學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集,，不僅要寫(xiě)出正確的答案，還要分析具體的出錯(cuò)原因,，以避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn),，發(fā)揮出評(píng)價(jià)反思的作用。教師要利用信息技術(shù)記錄下學(xué)生的階段性表現(xiàn),，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。在每一次階段性測(cè)試之后，教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)情變化分析圖,，將其發(fā)送給學(xué)生,，在具體的圖例中，學(xué)生能夠詳細(xì)具體地看到自己在哪一方面學(xué)得比較扎實(shí),，而哪一方面則需要繼續(xù)加強(qiáng),。

綜上所述，科技的發(fā)展讓信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合越來(lái)越密切,，信息化教育促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化,。教師要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提升其自主探究能力,，讓學(xué)生能夠更快速地掌握所學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。