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       本課講的是鄧小平爺爺植樹的事情,，詳細(xì)描寫了鄧小平爺爺是如何植樹的,。這篇文章里的好多句子，其實(shí)學(xué)生可以用在自己的看圖寫話中,。

        這不是很好的讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用嗎？

        我是這樣操作的：

      請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第二段的第三句話,，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀三遍之后,，讓孩子起立背誦這一句話，背誦會(huì)了坐下,。短短的一兩分鐘,，孩子們已經(jīng)背會(huì)了。我抽查了兩名同學(xué),，一名同學(xué)能背得很準(zhǔn)確,，另一名同學(xué)雖然不是很準(zhǔn)確，但大致意思是對(duì)的,。

       我把星期天要做的那張卷子的看圖寫話放到展示臺(tái)上,。

        我引導(dǎo)孩子們：“看圖寫話中，顯然是兩個(gè)小女生,，我們不妨給她們起名字,，叫小蘭，小紅吧,！那誰(shuí)能用剛才背誦的話來(lái)轉(zhuǎn)換一下,，形容一下圖片中的小蘭或者小紅呢？”

        孩子們很聰明,，有一名同學(xué)說(shuō)道：“只見小紅手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠,，仍不肯休息,。”

        我說(shuō)：“很好,，這就叫靈活運(yùn)用,。雖然圖畫上沒有顯示她們挖樹坑，但我們展開想象,，她們之前肯定有過(guò)這樣的環(huán)節(jié),，我們不妨就用書本上的句子來(lái)轉(zhuǎn)換著表達(dá)?！?/span>

       三段共四句話,，我逐句讓孩子們背誦,，并改寫。孩子們這樣改寫：

       “一個(gè)樹坑挖好了,。小紅精心地挑選了一棵茁壯的樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土,。她站到幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不是很直，連聲說(shuō):“不行,，不行!”她又走上前把樹苗扶正,。”

        我提醒孩子們,，要用“女字她”,。

      第四段，我也讓孩子們進(jìn)行了背誦,，背誦完繼續(xù)讓孩子們改寫,，孩子們改寫道：

        “一棵綠油油的小樹苗栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里,。小紅和小蘭的臉上露出了滿意的笑容?！?/span>

       繼續(xù)跟孩子們交流：“我們?cè)谶\(yùn)用課文句子的時(shí)候,，能用的，適合用的,，我們就要大膽地用,。但也要結(jié)合看圖寫話的實(shí)際，來(lái)做一些修改,，比如看圖寫話中我們看到另一個(gè)女生在拿著水壺澆樹苗,，那我們也要寫上去，寫完整,?！?/span>

       周五晚上，一些孩子已經(jīng)把看圖寫話寫好了,，大部分孩子寫得很不錯(cuò),，既運(yùn)用了課文的語(yǔ)句，又結(jié)合圖畫的實(shí)際情況,，修改增添了一些內(nèi)容,，使寫話更符合題目要求。

       讀寫結(jié)合,，引導(dǎo)孩子們靈活運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,，不亦樂乎,！

      我覺得，我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，剛開始的時(shí)候,，就是模仿課文中的句子，優(yōu)秀的,，能為我所用的,，我們就可以整理修改之后為我所用。等他們有了一定的積累,，就可以有所創(chuàng)新,。

        附：學(xué)生看圖寫話

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