學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“堡,、插”等16個生字，一個多音字,。會寫“周,、圍”9個生字。

2.能讀好人物對話,，體會兒童的快樂生活。

3.能根據(jù)開頭編故事,，試著用上學(xué)過的詞語,。

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師：大家讀得都很準(zhǔn)確,，“商量”這個詞比較特殊,，“量”這個字在這個詞中讀

生：輕聲

師：這個字是多音字,，誰知道它的所有讀音，再組個詞,。

生：二聲量,，測量。四聲量,，重量,。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀二聲的時候是動詞,，讀四聲的時候是名詞,。

師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，“商量”是什么詞,？

生：動詞

師：所以商量的量本音是

生：二聲

師：我們看前面的這些詞,，你能不能分分類

生：按動詞和名詞分，生讀

生：老師：兇狠不是名詞,。它應(yīng)該是形容詞,。

師：這你都知道呀，我們文中說“兇狠的魔王”,，確實(shí)“兇狠”應(yīng)該自己是一組,。

師：還有別的分法嗎？我想這樣分,，你們看行不行,？“壘起、筑起,、插上”這三個詞我放在一起,，結(jié)合課文內(nèi)容，這是講什么,？

生：壘城堡

師：對,，這是壘城堡的過程。我們一起來讀課文第二段,。

生讀

師板書：就這樣一步一步建造了一個快樂天地,。

板書第二組詞：補(bǔ)充、編織,、商量,、反駁、贊賞

師：大家看這一組詞能發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生們一時想不到,。

師：我們一起從文中找找它們所在的句子，自己先讀一讀,。

生讀,，后舉手：他們在編童話

生：都表示說話

師：我們一起讀一讀這些句子吧,。

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生讀

師：“說”是老大哥，手下小弟多,，個個都有才,，有事他們來。所以,，我們在寫句子的時候也盡量不讓“大哥”出面,。來吧，再來讀讀這些小孩兒是怎么編童話的吧,，上來五個小孩兒,，咱們也來試試。（分角色讀）

師：這句“反駁”讀得好,，理直氣壯的,。哈哈……我們默讀3-14自然段，想想他們編了一個什么童話,？

生：一個公主被魔王搶走了,。

師：這是故事的開頭，還沒說完呢,，誰來接著,。

生：公主被魔王搶走了，有人聽到公主哭,，他們就去救公主,，把公主救出來了。

師：好,，說了起因和結(jié)果，他們是用哪種方法救出來的,？中間還有商量呢,。

生：有人說用飛機(jī)轟炸，我說不行,，得挖地道,。

師：好，我們看著前面的導(dǎo)圖能不能把這個故事完整地講出來,？誰來試試,？

生講

師：海邊的沙灘真是我們的快樂天地啊。這節(jié)課就上到這,，下課,。

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第二課時

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》，誰還記得他們編織的童話內(nèi)容是什么,？

生說

一學(xué)生舉手說：老師,，我有疑問,，把城堡都炸平了，那公主是怎么救出來的呢,？她不也被炸死了,？

師：哦！他很會想啊,，有自己的思想,，那誰能解答這個疑問，讓故事更合理一些,？

生：我們可以挖地道,，偷偷潛入城堡，等魔王睡著的時候,，將公主從地道中救出,。然后再用炸藥消滅魔王。

生：我們可以分成兩隊(duì)去救公主,。一隊(duì)人負(fù)責(zé)引開魔王,，另一隊(duì)人負(fù)責(zé)救出公主。

師：好一個調(diào)虎離山,。想象確實(shí)也應(yīng)該要合情合理而不能胡思亂想,。咱們也來編一編故事吧。在一片沙漠里,，有…

生1：在一片沙漠里,，有一個神秘的洞穴，里面住著一位兇狠的仙人掌魔王,。每年的7月5日,，他就會出來抓漂亮的女孩兒。這些女孩兒是死是活大家都不知道,。（老師,，我編不下去了。）

生2：有一個部隊(duì)從這里經(jīng)過,，聽到奇怪的聲音,，發(fā)現(xiàn)了這個洞穴?？墒撬麄兌急幌扇苏颇醮驍×?。

（孩子們說太恐怖了）

生3：明明勇士帶著他的寶劍趕來，與魔王大戰(zhàn)了三百個回合,，發(fā)現(xiàn)自己不是他的對手,，逃走了。

（孩子們大笑）

師：明澤非常巧妙地把自己帶到了故事中，想法很獨(dú)特,。咱不能總失敗啊,，想想仙人掌怕什么啊,？咱得打敗他,！

生：它怕水，水澆多了它爛根兒,。我媽媽就養(yǎng)死過仙人掌,。

哈哈哈……

師：剛才雨珊說仙人掌魔王每年7月5日就從洞里出來，誰能接著編,？

生：由于氣候變化,，這一年的7月5日，下了一場特別大的雨,，明明勇士和戰(zhàn)士們合作,，挖了一條很寬的水溝，把雨水引到了仙人掌魔王的洞穴,，仙人掌魔王越來越膨脹,，最后“砰”爆了。女孩兒們都從洞穴里游了出來,。

師：哇,！故事終于有了一個完美的結(jié)局，你們太棒了,！在這個過程中,，我們就發(fā)現(xiàn)了編故事的時候可以你一言我一語地編，可以把自己帶入故事中編,，還可以聯(lián)系我們的生活創(chuàng)編,。按照這樣的方法，我們再來編一個,?！皬那埃幸蛔笊健睜幦∮蒙蠒薪o的詞語,。

生1：從前，有一座大山,，深山里有一片森林,，里面住著一個兇惡的魔王，他非常怕冷,，總抓來一些會做衣服的人給他做厚厚的衣服,。

生2：這些被抓來的人一起想到一個辦法……（內(nèi)容與《皇帝的新裝》相似）

師：你們竟然又想到一個編故事的好方法，那就是結(jié)合我們曾經(jīng)讀到的故事進(jìn)行改編。厲害厲害,！

讀童話故事,，體驗(yàn)快樂；編童話故事,，創(chuàng)造快樂,。下課讓我們繼續(xù)去創(chuàng)造快樂吧。

指導(dǎo)生字書寫

課后反思

?1.用詞語串出故事,，目的是把長文教短,，并用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清長文的脈絡(luò)。努力做到隨文識字,，在句子中理解詞語的意思以及用法,。

2.這兩節(jié)課緊緊圍繞課后題進(jìn)行，以此為抓手,，理解表示“說”的這幾個詞的意思,，不僅讀出孩子們編童話的快樂，還滲透了寫作方法,。

3.在第二課時創(chuàng)編童話活動中,，學(xué)生的興致很高，大家七嘴八舌,，導(dǎo)致說的人說不清,，聽的人也聽不見，于是在第一個故事進(jìn)行到一半的時候,，約法三章：一認(rèn)真聽,，保持安靜，二快速想,，往下接著編,，三有想法舉手不可以交頭接耳。否則“戒尺”伺候,。在第一個故事結(jié)束后,，要創(chuàng)編第二個故事時，有一個男生趴在桌子上跟同學(xué)說起了話,，我把他叫起來,，問他：“你是選擇被戒尺打還是選擇編故事?！彼患偎妓?，嘻嘻嘿嘿地說：“挨打?！蔽夷弥涑咦哌^去,，命令道：“把手伸好！”他猶豫著把手伸出來，我把戒尺舉到最高,，又嚴(yán)肅地重復(fù)了一遍,，幾乎是一字一頓：“把！手,！伸,！好！”全班同學(xué)鴉雀無聲,，他也跟著嚴(yán)肅起來,，小聲地說：“老師，我編故事行嗎,？”“行,，我看你怎么編?！钡诙€故事就是由他起頭進(jìn)行地很順暢,。由此，我想說,，教師的懲罰目的是什么,？懲罰不是為了發(fā)泄教師的情緒，而是讓他學(xué)會本領(lǐng),。