作為語文老師,，相信大多數(shù)都為半壁江山———作文的批改而煩惱過,。此項(xiàng)工作，任務(wù)重,，費(fèi)時(shí)費(fèi)神,，可到頭來精心細(xì)改，老師累得半死,，學(xué)生拿到本子掃視而過,。

忙活了半天，人家卻不屑一顧,，正如大寒吃雪條———涼了心。這樣的現(xiàn)象,，告訴語文老師,，這樣批改作文，一點(diǎn)效果都沒有,。不禁反觀自己的批改作文歷程,，絕大部分是自己批改,，少部分面改,。批改方式不外乎,，就是畫出寫得好的地方，在旁邊寫上諸如：開頭點(diǎn)題,，結(jié)尾點(diǎn)題,，前后呼應(yīng)，有時(shí)候還會(huì)圈出寫得好的詞語,，然后批上一些鼓勵(lì)的話語,；如果碰上不好的就直接寫上：抄寫潦草，字?jǐn)?shù)不夠,，內(nèi)容陳舊等,。拿到作文本，孩兒們秒殺就把這些批語掃描了,。至于接下來該怎么做,，也無從下手了。

徐杰老師在文章講了他讀大學(xué)時(shí)期,，作文老師吳老師批改作文很有意思。 譬如你的開頭太啰嗦,，他的旁批是：“請把開頭一段縮減為十個(gè)字?！蹦憔拖朕k法去縮減,，而且必須是十個(gè)字，多一個(gè)少一個(gè),，都不行,。

譬如你的作文第三段寫得不夠詳細(xì)生動(dòng)，他的旁批是：“請?jiān)诘谌浜?，增加?dòng)作描寫不少于50字,?！蹦闱f不要想偷懶，他真的會(huì)數(shù)字?jǐn)?shù),，達(dá)不到要求的,，他會(huì)二次批改：“少13個(gè)字，補(bǔ),?！?/span>

看到很不滿意的作文，他就直接兩個(gè)字：“重寫,?！?/span>

如此提要求批改作文真是妙絕了。老師的批語不就是讓學(xué)生看得明白,，改得明白嗎,？批改一篇文章費(fèi)神費(fèi)時(shí)，我們就不要讓我們的付出變成無用功,。孩兒們看了作文批語,，并按批語要求去修改。接下來老師還要繼續(xù)跟蹤,，進(jìn)行二次批改,，三次批改，或許更多次,。好作文是改出來了,。這一過程確實(shí)確實(shí)艱難且漫長，但堅(jiān)持下來,，定會(huì)聽到花開的聲音,。

或許有同行們說，我的學(xué)生各方面素養(yǎng)差,，孫悟空來教都不好,，觀音菩薩如來服來教也教不好，鄉(xiāng)村教育走得很艱難,。我身受同感,，如此艱難，更應(yīng)該尋找有光照下來的地方,。他們不會(huì),，我們就給他們指引方向，陪伴他們走下去,。提要求式批改作文,，就是讓學(xué)生努力去寫，而不是老師去替他寫。

嘗試,，總比停滯不前有用得多,。提要求的批改作文方式覺得很實(shí)用，以前都是自己幫學(xué)生修改,，越蛆代庖,，做無效勞動(dòng)，勞而無功,，現(xiàn)在總算遇見好方法了,。行動(dòng)起來，有希望總比無希望強(qiáng),。