   在N小學(xué)四年級b班的見習(xí)中,，筆者發(fā)現(xiàn)教師們廣泛采取措施來鼓勵同學(xué)們舉手發(fā)言,。下文從外在和內(nèi)在兩方面，探究激勵"舉手"會不會產(chǎn)生后續(xù)影響,。 四b班老師鼓勵同學(xué)們“舉手”一般通過積分獎勵來實現(xiàn),。語文、數(shù)學(xué),、英語乃至其他各科老師,，都有自己的積分獎勵制度，機制略有不同,。當學(xué)生發(fā)言回答問題,，作業(yè)、測驗表現(xiàn)出色時就可以得到加分,，有時是以個人為單位,，有時是以小組單位。每周或者每月可以兌換一次小禮物,，禮物的種類有糖果和文具盲盒等,。四年級的學(xué)生對于積分獎勵還是很積極的,，所以積分制度能夠有效地鼓勵學(xué)生發(fā)言。而且可以隨時對于學(xué)生的小進步提出表揚,，給予正向的反饋,。 老師們還采用了特殊的技巧來鼓勵更大范圍的同學(xué)舉手。在大班教學(xué)中如何盡量照顧到每一位學(xué)生,，一直是老師們面臨的挑戰(zhàn),。當老師拋出問題時，會有很多同學(xué)舉手發(fā)言,，那么如何盡可能的照顧到每一位學(xué)生呢?四b班老師是這樣做的,，會先點幾位學(xué)生發(fā)言，隨后說“沒有發(fā)過言的舉左手”等,，盡量讓沒發(fā)過言的同學(xué)有發(fā)言機會,。如果沒有很多同學(xué)舉手，或者是男生舉手很少,，就會說“哎呀,，只有這幾個同學(xué)知道答案嗎?”“咱們班沒有男生呀?”用幽默的語言來鼓勵學(xué)生發(fā)言。而且不管回答問題是否正確,，學(xué)生在回答后都可以坐下,。Z老師說:課堂時間寶貴，沒有時間再專門的說讓學(xué)生坐下,。即使是有學(xué)生調(diào)皮搗蛋,，老師讓大家罰站，也只是站幾分鐘后就會回到座位,，不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。 課堂“舉手”現(xiàn)象背后蘊涵的競爭式學(xué)習(xí)觀念。在見習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象,，有的小朋友在老師提出問題后,，舉手代表想要發(fā)言，但是在老師點他起來回答問題時,，他卻不能回答上來,，甚至一言不發(fā)。這種假裝自己會,，并且舉手的現(xiàn)象背后蘊涵著的是競爭性學(xué)習(xí)的理念,，競爭性學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間存在著一種競爭關(guān)系，只要表現(xiàn)的比他人好才可以得到表揚,。在我所見習(xí)的班級無論是哪一個學(xué)科都是有積分制的,，只要是舉手發(fā)言或者是在作業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)異都可以獲得加分。但是這種積分制在鼓勵學(xué)生好好表現(xiàn)的同時，也誘導(dǎo)一些學(xué)生假裝的行為,。比如,，假裝自己聽老師的話，假裝自己會,，并且學(xué)會了兩幅面孔,，在老師面前乖乖的，但是在家長和同學(xué)面前又非常的調(diào)皮搗蛋,。這種假裝或許在學(xué)生還小的時候我們稱之為只是為了得到老師的表揚而使得小把戲,，但是等到學(xué)生長大成人以后，這種假裝很有可能演變?yōu)槌掷m(xù)性的撒謊,，愛慕虛榮,，成為一個不誠信的人。教育者一開始不得不就杜絕不良行為和思想的滋生,，因為即使是本著向?qū)W生傳遞知識的,，培養(yǎng)學(xué)生美德的目的也還會培養(yǎng)出來一些沒有道德的人。照此推之,，我們不得不在一開始就慎之又慎,。   高教課堂研討 |
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