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一、內(nèi)容與方法 （一）內(nèi)容 1.基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本原理研究 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是黨中央國務(wù)院教育評(píng)價(jià)綜合改革的核心突破口,，是撬動(dòng)中國教育改革的“牛鼻子”,，對于破除唯分?jǐn)?shù)論，實(shí)現(xiàn)育人模式變革意義重大,。隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等重大政策文件推動(dòng)教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū),，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正在逐步與高考掛鉤，從中央到地方都發(fā)布了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案,。本研究從政策本源出發(fā),，考察了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本意涵，力圖從五育并舉的角度定義其內(nèi)涵和外延,，從心理學(xué),、腦科學(xué)、教育哲學(xué)的角度建構(gòu)理論基礎(chǔ),，從學(xué)理層面厘清綜合素質(zhì)的本質(zhì)與特征,，回答綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是什么,、評(píng)什么、如何評(píng),、如何管等問題,。實(shí)際上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是理論和政策問題,，更是實(shí)踐和技術(shù)問題,。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)走入實(shí)踐、發(fā)揮實(shí)效,，帶來了新理念,、新技術(shù)和新思路。通過理論分析和比較研究,，本研究認(rèn)為學(xué)生畫像是以學(xué)生多來源,、多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)建模分析,，生成全方位的學(xué)生數(shù)字畫像,，既包含過程性描述也包含總結(jié)性描述，既有定性描述,，也有定量描述,，刻畫真實(shí)、可信的學(xué)生個(gè)體和群體成長狀況,，可以為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有效支撐,。 2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究 本研究在上海市各區(qū)初高中學(xué)校、高校展開問卷調(diào)查,，對高校招生負(fù)責(zé)人,、校長、教師,、家長,、學(xué)生等主體進(jìn)行了抽樣調(diào)查和深度訪談，了解當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在各個(gè)層面的實(shí)施現(xiàn)狀,，分析其實(shí)踐成效,、不足與改進(jìn)策略。調(diào)查顯示,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在教,、考、招三個(gè)方面都帶來了積極影響,，引導(dǎo)教師從“圍著考綱轉(zhuǎn)”到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的育人觀轉(zhuǎn)變,，激發(fā)了學(xué)生成長動(dòng)力，促進(jìn)高中特色多樣化發(fā)展,。目前,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為高校招生的重要參考,，一定程度上彌補(bǔ)了考試招生制度的不足。依托上海市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)（由本課題負(fù)責(zé)人主持設(shè)計(jì)）,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長檔案從紙質(zhì)向電子化轉(zhuǎn)變,，但由于填報(bào)的學(xué)生信息量有限、客觀呈現(xiàn)取代價(jià)值判斷等因素,，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果依然難以擺脫“千人一面”的窘境,，造成評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)校日常教學(xué)和學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)性作用不強(qiáng)，在招生環(huán)節(jié)的甄別性作用不強(qiáng),，未能有效促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,，也很難滿足高校注重品格、分類培養(yǎng)的招生需求,。針對上述問題,，本研究提出基于學(xué)生畫像地綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，試圖綜合考慮多元數(shù)據(jù)的匯聚與整合,，將學(xué)生客觀信息的采集范圍擴(kuò)大至課堂內(nèi)外,、正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境、線上和線下學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活表現(xiàn)等多個(gè)視角,，形成系統(tǒng)、完備的學(xué)生成長大數(shù)據(jù),，形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)體和群體的數(shù)字畫像,，對學(xué)生進(jìn)行多維度、全方位的評(píng)價(jià),，從而為學(xué)習(xí)改進(jìn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,，為學(xué)生發(fā)展和人才的分類遴選提供依據(jù),，為正在蓬勃開展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革提供可資借鑒的解決思路,。 3.基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)路徑研究 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何充分利用德智體美勞五育全要素?cái)?shù)據(jù)刻畫學(xué)生畫像,，來映射學(xué)生學(xué)習(xí)與成長狀況,，是教育評(píng)價(jià)改革的新命題。本研究從指標(biāo)體系層,、數(shù)據(jù)實(shí)踐層以及數(shù)字畫像層設(shè)計(jì)了基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架,。首先，基于學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)和政策文本歸納形成核心素養(yǎng)視域下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。然后,，考慮了指標(biāo)體系中不同維度數(shù)據(jù)的采集難易程度及技術(shù)要求，提出包含必選數(shù)據(jù)項(xiàng),、可選數(shù)據(jù)項(xiàng)及拓展數(shù)據(jù)項(xiàng)的 MIPAL 數(shù)據(jù)模型,，進(jìn)一步將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與三類數(shù)據(jù)項(xiàng)分別進(jìn)行映射轉(zhuǎn)換,。最后，以必選數(shù)據(jù)項(xiàng)的部分?jǐn)?shù)據(jù)為例,，構(gòu)成學(xué)生五育表現(xiàn)的標(biāo)簽,，并給出了利用數(shù)字畫像技術(shù)以全面、立體,、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法,。從因材施教、生涯規(guī)劃,、家校共育,、考試招生以及教育治理方面對數(shù)字畫像的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，表明了基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的價(jià)值,。 4.多維度學(xué)生個(gè)體畫像與群體畫像構(gòu)建行動(dòng)研究 為在真實(shí)場景中開展行動(dòng)研究,，課題組結(jié)合當(dāng)前上海市基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)生態(tài)，選擇在學(xué)生作業(yè),、研究性學(xué)習(xí),、在線閱讀、體質(zhì)健康,、實(shí)驗(yàn),、在線學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃七大場景中,，采用基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架,，開展數(shù)據(jù)采集、分析與畫像構(gòu)建,。利用研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MOORS)（由本課題負(fù)責(zé)主持研發(fā)）獲取學(xué)生研究性學(xué)習(xí)在線行為數(shù)據(jù),，設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)畫像構(gòu)建,。利用在線作業(yè)平臺(tái),、在線閱讀平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)行為采集系統(tǒng),、上海市高中名校慕課平臺(tái)獲取真實(shí)學(xué)生用戶數(shù)據(jù),，分析生成學(xué)生作業(yè)行為投入畫像、閱讀素養(yǎng)畫像,、實(shí)驗(yàn)行為畫像和在線學(xué)習(xí)行為畫像,，在作業(yè)和閱讀兩個(gè)方面構(gòu)建了學(xué)生群體畫像，完成了上海各區(qū),、各學(xué)校的閱讀指數(shù)報(bào)告和作業(yè)健康指數(shù)報(bào)告,，探索了基于群體畫像的區(qū)域教育治理。研發(fā)了學(xué)生生涯導(dǎo)航系統(tǒng)和學(xué)生體質(zhì)健康畫像系統(tǒng),，并在基地學(xué)校采集真實(shí)數(shù)據(jù),，構(gòu)建了生涯畫像和體質(zhì)健康畫像,。為進(jìn)一步擴(kuò)大課題影響，加快構(gòu)建更加健全的數(shù)據(jù)生態(tài),，課題負(fù)責(zé)人牽頭申請成立了上海市教育科研領(lǐng)域（基礎(chǔ)教育）大數(shù)據(jù)聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（由上海市副市長吳清授牌）,，以“為每位學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)字畫像”為目標(biāo)，協(xié)同 25 家在線教育企業(yè)共同開展數(shù)據(jù)治理,，建立了上海市基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)中臺(tái),，發(fā)布了《學(xué)生成長數(shù)據(jù)采集接口規(guī)范》《多模態(tài)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)架構(gòu)》等數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，探索了區(qū)塊鏈技術(shù)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)保真中的具體應(yīng)用,。 5.基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) “市 市- 區(qū)-校 校 ” 行動(dòng)實(shí)踐與應(yīng)用場景研究 根據(jù)數(shù)字畫像構(gòu)建“數(shù)據(jù)采集-數(shù)據(jù)挖掘與建模-可視化呈現(xiàn)”的技術(shù)路徑,，以及基于五育并舉的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)模型，運(yùn)用 Friedman 檢驗(yàn)算法,、分類,、聚類算法以及機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理,、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能技術(shù),，構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫像的特征標(biāo)簽體系，開發(fā)基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),，展示學(xué)生在品德發(fā)展,、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展,、人文底蘊(yùn)以及實(shí)踐創(chuàng)新方面的綜合表現(xiàn),。基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在中小學(xué)和高校的落地應(yīng)用,，對于指導(dǎo)中小學(xué)辦學(xué)改進(jìn),、學(xué)生個(gè)性成長和生涯規(guī)劃、家庭教育指導(dǎo),、高校分類選拔培養(yǎng),、社會(huì)公共服務(wù)完善和政府基于數(shù)據(jù)的教育治理等，不僅可以提供更加客觀,、全面的數(shù)據(jù)支撐,，為教師和學(xué)校改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)支撐,，而且還是學(xué)校實(shí)施大規(guī)模因材施教的重要基礎(chǔ),，成為助力基礎(chǔ)教育從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的有力抓手。 （二）方法 本課題以行動(dòng)研究為范式,，采用理論探討,、走訪調(diào)查、數(shù)據(jù)建模,、場景應(yīng)用,、實(shí)踐探索相結(jié)合的方式,，選擇 25 所中小學(xué)為基地學(xué)校，對數(shù)字畫像用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開展了理論與實(shí)踐,、技術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合的研究,，并在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)和完善技術(shù)路徑和實(shí)踐方案,，促進(jìn)基地學(xué)校育人方式的變革,，以及學(xué)生全面?zhèn)€性化的發(fā)展。 1.文獻(xiàn)分析法：搜集整理有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),、數(shù)字畫像的研究文獻(xiàn),、政策文本等資料，在文獻(xiàn)泛讀與精讀基礎(chǔ)上進(jìn)行理論與內(nèi)容分析,，系統(tǒng)探討綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的概念內(nèi)涵,、特征以及具體實(shí)施方式等，梳理學(xué)生畫像的來源,、價(jià)值以及技術(shù)路徑,，并對數(shù)字畫像應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值進(jìn)行了多方位的解讀。 2.調(diào)查法：針對上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)紀(jì)實(shí)報(bào)告在高校招生中的使用情況,，走訪調(diào)研包括上海地區(qū) 25 所本地院校和 8 所部屬高校及北京大學(xué),、清華大學(xué)、中國人民大學(xué),、北京航空航天大學(xué),、南京大學(xué)、天津大學(xué)等 60 所高校招生負(fù)責(zé)人,，調(diào)研主要圍繞上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的合理性,、高校對綜評(píng)報(bào)告的使用偏好以及對上海市學(xué)生綜評(píng)報(bào)告的需求意見等內(nèi)容，把握高校在招生環(huán)節(jié)選拔人才的價(jià)值觀,。 3.數(shù)據(jù)建模法：根據(jù)德智體美勞五育場景的數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)模型,，并以學(xué)生在線作業(yè)、研究性學(xué)習(xí),、閱讀,、體育等教育場景的多源數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入數(shù)據(jù)模型,、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)模型,、閱讀素養(yǎng)數(shù)據(jù)模型、體質(zhì)健康素養(yǎng)數(shù)據(jù)模型等,，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)生畫像,。 4.軟件工程法：根據(jù)數(shù)字畫像應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的技術(shù)路徑和五育數(shù)據(jù)模型，采用 Friedman 檢驗(yàn)算法、分類,、聚類算法以及機(jī)器學(xué)習(xí),、自然語言處理、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能技術(shù),，開發(fā)了研究性學(xué)習(xí),、生涯規(guī)劃、閱讀,、體質(zhì)健康等不同教育場景中的學(xué)生畫像系統(tǒng)以及基于畫像的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),。 二、結(jié)論與對策 （一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，隨著信息技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展而不斷演進(jìn) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜且不斷演進(jìn)的系統(tǒng)工程,，是落實(shí)五育并舉、促進(jìn)教育綜合改革,、實(shí)現(xiàn)育人方式變革的重要突破口,。素質(zhì)教育語境中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指衡量學(xué)生全面發(fā)展的各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，包括思想品德,、學(xué)業(yè)成績,、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng),、實(shí)踐能力,、個(gè)性發(fā)展等各個(gè)方面。在倡導(dǎo)五育并舉,、融合育人的當(dāng)下,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既有全面、綜合之要義,，也有重點(diǎn),、個(gè)性之關(guān)切。凡是能夠反映學(xué)生在德智體美勞方面的素質(zhì)和能力的指標(biāo),，都應(yīng)被納入,；凡是能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的素養(yǎng)和能力指標(biāo)，都應(yīng)被采納,；凡是能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的多源多維的數(shù)據(jù),，都應(yīng)被利用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理想結(jié)果就是千人千面,，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的綜合素質(zhì)畫像,，既反映學(xué)生的成長過程和結(jié)果，也彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢,。因此,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著信息技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展而不斷演進(jìn),。 （二）學(xué)生畫像有助于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)突破實(shí)踐困境 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施后,，教、考,、招三個(gè)方面都發(fā)生了顯著變化,。一是提高了考試與招生方式的科學(xué)性；二是樹立了德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀與評(píng)價(jià)觀,；三是促使教師從研究考試走向研究教法與學(xué)生,；四是激發(fā)學(xué)生成長動(dòng)力，緩解考試壓力,。五是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生中應(yīng)用在一定程度上滿足了高校人才選拔的需求,。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性仍不容樂觀,，評(píng)價(jià)的真實(shí)性,、客觀性、公正性都沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，過分重視學(xué)業(yè)成績而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、探究能力導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)，與高考掛鉤出現(xiàn)的功利性問題依然存在,。隨著大數(shù)據(jù),、5G、人工智能等技術(shù)的發(fā)展為教育評(píng)價(jià)改革帶來了許多新的可能,，使多源多維多模態(tài)的過程性數(shù)據(jù)采集成為可能,，自動(dòng)化評(píng)價(jià)、智能識(shí)別和感知系統(tǒng),、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信校度提供了全方位,、多層次的支持。因此,，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)支撐下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教師因材施教,、家校合力育人,、區(qū)域教育治理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮了功效，推動(dòng)了學(xué)校育人方式的根本性變革,。 （三）數(shù)據(jù)采集,、數(shù)據(jù)挖掘、可視化呈現(xiàn)是開展基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三個(gè)步驟,，數(shù)據(jù)治理是確保評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確,、可信,、有效的保障 學(xué)生畫像是用可視化的方式呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)標(biāo)簽集，可分為數(shù)據(jù)層的事實(shí)標(biāo)簽,、算法層的模型標(biāo)簽和業(yè)務(wù)層的評(píng)價(jià)標(biāo)簽,。學(xué)生畫像的構(gòu)建就是針對學(xué)生的各類數(shù)據(jù)按照某種算法進(jìn)行訓(xùn)練后得出模型并加以可視化呈現(xiàn)的過程，包含數(shù)據(jù)采集,、數(shù)據(jù)挖掘,、可視化呈現(xiàn)三個(gè)步驟。數(shù)據(jù),、算法,、模型是學(xué)生畫像構(gòu)建和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的三大核心要件。學(xué)生綜合素質(zhì)畫像所使用的數(shù)據(jù)在分析挖掘之前需要進(jìn)行清洗,，剔除無關(guān)的變量,，并經(jīng)過一定的格式化處理，用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)簽,，形成更高質(zhì)量的數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)的清洗核心在于尋找評(píng)價(jià)目標(biāo)與數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，映射對應(yīng)關(guān)系,，排除噪音數(shù)據(jù),，是基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型的重要一環(huán)。清洗過后的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),、聚類分析與模式識(shí)別等技術(shù)形成數(shù)據(jù)的挖掘分析模型,。通過大數(shù)據(jù)分析，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠可視化表達(dá),。 本研究綜合考慮多元數(shù)據(jù)的匯聚與整合,，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的采集范圍擴(kuò)大至課堂內(nèi)外、正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境,、線上和線下學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活表現(xiàn)等多個(gè)視角。因此,，數(shù)據(jù)治理是基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)保障,，要根據(jù)教育數(shù)據(jù)的特殊性和應(yīng)用邏輯，搭建數(shù)據(jù)中臺(tái)開展數(shù)據(jù)治理,，同時(shí)加強(qiáng)隱私保護(hù),、可靠存儲(chǔ)、安全檢索,、訪問控制等數(shù)據(jù)技術(shù)安全保障,，利用云計(jì)算和區(qū)塊鏈等先進(jìn)的信息技術(shù)，搭建可信智能服務(wù)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)服務(wù),。此外,，我們還要實(shí)施各類大型教育數(shù)據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì),，構(gòu)建比較全面和系統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)庫，為大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用奠定技術(shù)和平臺(tái)基礎(chǔ),。  基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和五育數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建需要關(guān)注指標(biāo)的科學(xué)性,、全面性、可評(píng)價(jià)性,，模型的時(shí)代性,、開放性,、可拓展性,。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一個(gè)分層次、多類型的評(píng)價(jià)體系,，涵蓋德智體美勞多維度的素質(zhì)表現(xiàn),，兼顧了可測量的客觀性指標(biāo)與難以測量的主觀性指標(biāo)。依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，結(jié)合上海市實(shí)踐方案,，本研究設(shè)計(jì)出基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分層示意圖（如圖2 所示）。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。圍繞新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)要求,，堅(jiān)持五育并舉,，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，經(jīng)過“研究-實(shí)踐-驗(yàn)證”等多輪提煉,，形成評(píng)價(jià)指標(biāo),，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。   （五）從課題研究基地學(xué)校的行動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)形成實(shí)施基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的 “ 上海方案 ” 和關(guān)鍵舉措 基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐在 25 所課題研究基地學(xué)校深入開展,，學(xué)生數(shù)字畫像的構(gòu)建及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用不僅改變了基地學(xué)校的辦學(xué)理念和育人方式，而且促進(jìn)了學(xué)生在德智體美勞方面的全面?zhèn)€性化發(fā)展,。從基地學(xué)校產(chǎn)生的典型案例中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生“適性揚(yáng)長”,、教師因材施教、學(xué)生生涯規(guī)劃,、學(xué)校新型管理,，整合成為基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“上海方案”。普陀區(qū)中山北路第一小學(xué)基于十大關(guān)鍵事件和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，依托學(xué)生數(shù)字畫像對學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),，確立了“為每個(gè)學(xué)生提供適切的教育，讓每個(gè)學(xué)生獲得適宜的發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展理念,，推動(dòng)了學(xué)?！斑m性揚(yáng)長”辦學(xué)理念落地。高安路第一小學(xué)采集學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),，嵌入游戲化機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)生行為軌跡數(shù)據(jù)的持續(xù)沉淀,，過數(shù)據(jù)分析將學(xué)生行為數(shù)據(jù)與育人目標(biāo)匹配,，通過刻畫在線學(xué)習(xí)行為畫像將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入課前、課中,、課后教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，為因材施教提供“數(shù)據(jù)到證據(jù)”的支持,。上海洋涇菊園實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)霍蘭德職業(yè)興趣測評(píng)體系,，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)生量表測試和綜合評(píng)價(jià)，全面采集學(xué)生多維度,、多來源的數(shù)據(jù),，建立學(xué)生生涯規(guī)劃電子檔案，形成數(shù)字畫像,，為學(xué)生定制既滿足學(xué)生先天條件又符合后天興趣的選擇性課程,。上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)生可視化數(shù)字畫像的數(shù)據(jù)源確定、數(shù)據(jù)的具化,、畫像模型的設(shè)計(jì)及效果呈現(xiàn)幾個(gè)步驟構(gòu)建數(shù)字畫像,，通過數(shù)字畫像客觀呈現(xiàn)學(xué)生成長狀況，讓教師更懂每一個(gè)學(xué)生,，為每個(gè)學(xué)生的“卓爾不凡”服務(wù),。 基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施與推廣還需要建立基礎(chǔ)教育學(xué)生成長數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，解決信息化推進(jìn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)互通低效,、協(xié)同困難和拓展受限等諸多問題,。借助區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信任體系，構(gòu)建市,、區(qū),、學(xué)校三方參與的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理的聯(lián)盟鏈,，為學(xué)生畫像提供真實(shí)可信的數(shù)據(jù)來源。構(gòu)建基于中臺(tái)的教育大數(shù)據(jù)治理體系,，解決眾多非標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)的多元異構(gòu)數(shù)據(jù)采集等問題,。加快推進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)和算法的安全與倫理立法，從法律層面規(guī)制學(xué)生數(shù)據(jù)采集所涉及的個(gè)人隱私暴露,、個(gè)人的歸屬以及算法公平性等問題,。從政策、技術(shù),、機(jī)制和觀念等方面形成數(shù)據(jù)共享與開放,、數(shù)據(jù)挖掘與開發(fā)、數(shù)據(jù)確權(quán)與隱私保護(hù)的生態(tài),，進(jìn)而解決學(xué)生大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)性缺失,、數(shù)據(jù)孤島、數(shù)據(jù)越權(quán),、隱私保護(hù)等問題,。 基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)行動(dòng)寫入上海市寶山區(qū)、崇明區(qū),、成都市武侯區(qū)整體發(fā)展規(guī)劃,。本課題所在單位負(fù)責(zé)上海市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行，基于學(xué)生畫像的“大綜評(píng)”已被列為該系統(tǒng)的升級(jí)版,，服務(wù)全市普通初中,、高中學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并支持高校招生,。課題組核心成員組織設(shè)計(jì)了上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育學(xué)校項(xiàng)目,，將學(xué)生畫像作為重點(diǎn)項(xiàng)目，在百所標(biāo)桿學(xué)校中探索推進(jìn),，研發(fā)了小學(xué),、初中、高中三個(gè)學(xué)段的數(shù)字畫像系統(tǒng),，并投入使用,，效果良好。本研究課題組深度參與了上海市新高考改革方案制定與施行,，協(xié)助高校提煉總結(jié)出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生中的三類應(yīng)用模式,。 來源：全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
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