上了大學(xué)，特別是讀了教育學(xué)專業(yè),，就會(huì)在腦中不自覺(jué)地構(gòu)建“理想的教育”,，我個(gè)人覺(jué)得這是有道理的。但其實(shí)這在不知不覺(jué)中就造成了先入為主,，造成了理論和實(shí)際的脫節(jié),。比如在小學(xué)畢業(yè)十多年之后，我其實(shí)對(duì)“小學(xué)四年級(jí)學(xué)生”究竟是什么狀態(tài)的把控并不準(zhǔn)確了,，只有坐在了教室后,，作為教師的身份再一次回歸了小學(xué)課堂，才能真切地意識(shí)到“原來(lái)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生是這個(gè)樣子的”,。在N小學(xué)較為開放的教育環(huán)境下,，這里培育的學(xué)生積極且視野廣闊。學(xué)生們的認(rèn)知水平感覺(jué)較前一代同齡人又有提高,。能感受到新的時(shí)代,，兒童在不同年齡的發(fā)展特征又有所改變，當(dāng)然主要是提前,。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的爆炸,，學(xué)生們擁有了更加豐富的認(rèn)識(shí)。此外,，N小學(xué)的教師們普遍注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，在語(yǔ)言的組織和表達(dá)過(guò)程中，相關(guān)認(rèn)知能力也得到了提升,，認(rèn)知和表達(dá)相互促進(jìn)。

      學(xué)生的認(rèn)知開闊還表現(xiàn)為態(tài)度的豁達(dá),。好像孩子們的心理承受能力并沒(méi)有想象中那么“差”,，也不會(huì)輕易地產(chǎn)生畸形的嫉妒心,。可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)內(nèi)的批評(píng)和表?yè)P(yáng),，這其實(shí)在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生的改正和良好表現(xiàn),。采取這樣措施的效果或許會(huì)比拐彎抹角的表述更加有效，因?yàn)檫@樣說(shuō)更加直觀,，孩子們還理解不了大人的“話中有話”,，也沒(méi)有必要那么早理解。當(dāng)然,，語(yǔ)言的表達(dá)需要適度,，再有效的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，作用在不同的學(xué)生身上也會(huì)產(chǎn)生不同的效果,，可能學(xué)生雖然在行為上有所優(yōu)化,，但其實(shí)心靈上確實(shí)留下了負(fù)面陰影。

      在與帶教教師的交流和參與班級(jí)班會(huì)課的過(guò)程中,，能感受到班級(jí)的民主制度建設(shè),，在班級(jí)建設(shè)中，教師,、家委會(huì)與學(xué)生都是關(guān)鍵的一份子,。教師有時(shí)會(huì)提出一些制度建設(shè)主題建議，由家委會(huì)和中隊(duì)委小組進(jìn)行商討和提案,，具體細(xì)則會(huì)在班會(huì)課上進(jìn)行全班性的民主完善,，在班會(huì)課上我感受到了大家激烈的討論，學(xué)生們切實(shí)地參與到了班級(jí)的制度建設(shè)中,，制度有效性和執(zhí)行效率都會(huì)更高,。因?yàn)樵诎嗉?jí)的制度建設(shè)方面，需要各方的努力才可以有效推進(jìn),，班主任作為提案者和把關(guān)者,，需要統(tǒng)籌平衡家委會(huì)、班委與學(xué)生之間的意見(jiàn),，這樣才能讓各方發(fā)揮最大作用,，實(shí)現(xiàn)真正的“班級(jí)民主”。

      民主度高還體現(xiàn)在學(xué)生和班主任的和諧關(guān)系上,。四a班的距離離辦公室還是有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，為了方便及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，班主任在教室后開辟了一個(gè)辦公區(qū),。這從教育學(xué)和建筑學(xué)綜合的角度來(lái)講,，一定程度消解了教師的“絕對(duì)權(quán)威”，教師真正的融入學(xué)生，不只是待在“教師的世界”——辦公室,，更加關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)并與學(xué)生互動(dòng),，形成了平等和親密的關(guān)系，同時(shí)也不妨礙班主任嚴(yán)格要求學(xué)生,。

      民主度高并沒(méi)有威脅班主任的權(quán)威性,。班主任并沒(méi)有讓學(xué)生覺(jué)得她是“不權(quán)威的”，她在學(xué)生和家長(zhǎng)中依舊保持著威信力,。在民主管理過(guò)程中,，班主任向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生表現(xiàn)，注意事項(xiàng)等,，這是最基礎(chǔ)的;假如引入了家長(zhǎng)委員會(huì)并且想要切實(shí)讓家委會(huì)發(fā)揮作用,，班主任自身就要做好自己的定位，在整個(gè)班級(jí)民主化建設(shè)的進(jìn)程中,，自己到底要扮演的是什么角色;此外在班級(jí)制度訂立之后,，還需要考慮現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。比如“表彰多久進(jìn)行一次才能保證學(xué)生積極性的維持”,。正是因?yàn)榘嘀魅尾粩嗵剿鲃?chuàng)新,，才實(shí)現(xiàn)了班級(jí)中“既平等又民主”的和諧狀態(tài)，很好地把控了自身與學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系,。

      四a班注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如,，教室布置中“播種習(xí)慣”板塊,，強(qiáng)調(diào)的就是習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，不斷分享相關(guān)理念與做法,。同時(shí),，教師在不同學(xué)科課程中也注重“軟制度”的建設(shè)，也是以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo),，希望通過(guò)細(xì)節(jié)的把握,，來(lái)規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)還起到一種德育的作用,。

      四a班的班主任在學(xué)生的習(xí)慣塑造方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。班主任一直以來(lái)為學(xué)生樹立的都是一個(gè)比較嚴(yán)肅嚴(yán)厲的形象,，這個(gè)班也是她從一年級(jí)帶上來(lái)的,，她說(shuō)“一些規(guī)矩還是從小立的好”?？赡苁且?yàn)閭€(gè)人風(fēng)格和帶班時(shí)長(zhǎng)的共同作用,，個(gè)案班級(jí)在規(guī)矩的遵守上保持的非常好,，孩子們能夠在規(guī)矩的范圍中盡可能的發(fā)揮天性。這讓我深刻感受到作為一名班主任,，樹立整個(gè)班級(jí)的規(guī)矩是首位的,，因?yàn)檫@關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，人際環(huán)境,，進(jìn)而影響到學(xué)生在師生交互環(huán)境中的成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō),，班主任在無(wú)論何種階段的學(xué)校中，都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,。他是整個(gè)班級(jí)的精神和風(fēng)格代言,，是班級(jí)的精神支柱，也是學(xué)生習(xí)慣的直接塑造者,。