這簡直就是一個(gè)老師無法逃避的問題,，因?yàn)榧词故窃賰?yōu)秀的班級，也會(huì)有,。

很多新老師,，很負(fù)責(zé)啊，也很容易死腦筋,，會(huì)和“學(xué)生作業(yè)問題”死扛到底,，做法就是一罰了之。但用“罰”的方式,，很多時(shí)候只能管一時(shí),，卻管不了一世；次數(shù)多了,，學(xué)生是要麻木的,。

關(guān)于這一點(diǎn)，等新老師上崗后,，嘗試幾次,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

既然你都知道“罰”沒有用,，為什么還罰他們呢,？把這些學(xué)生全都拎出來放在教室門口補(bǔ)作業(yè)，這不是很難看,，還耽誤你的教學(xué)進(jìn)度么,？

新老師給我的回答很實(shí)誠，“不罰他們,，沒法和其他同學(xué)交代??！”

這句話真是說到“真諦”了。

很多時(shí)候,，我們老師在“罰”學(xué)生這件事上容易走偏：為了罰而罰,，習(xí)慣性而罰，更因?yàn)椤皫煹雷饑?yán)”,、老師的面子而罰,；至于罰到底有沒有效果，就反而不重要了,。

今天,，我就想和新老師們聊一聊怎么對待“學(xué)生完不成作業(yè)”的問題，說一點(diǎn)兒我的想法,，給新老師們做參考吧。

1

當(dāng)罰了沒用時(shí),，要及時(shí)改變策略

學(xué)生不做作業(yè),，要不要罰？

我是認(rèn)為,，當(dāng)然是要罰的,。不罰，你怎么能讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤,，怎么去起到以儆效尤的作用呢,？

但罰歸罰，初心不能忘：

罰學(xué)生,，是為了讓他們改正錯(cuò)誤,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，罰已經(jīng)不能讓他們改正錯(cuò)誤了,，我們就要及時(shí)改變策略——不罰,。

很多時(shí)候，以退為進(jìn),，變罰為不罰,，反而是更好的策略。

為了罰而罰,，其實(shí)只是我們因?yàn)槊孀幼魉?，在做無用功而已；說到底,，是對你,，也是對學(xué)生精力上的浪費(fèi)。

有人會(huì)說,，不罰,，又怎么促進(jìn)學(xué)生改正呢？你這不是“愛的教育”的翻版么？你不是最反感“愛的教育”么,？

不要錯(cuò)誤理解了我的意思,。我的意思不是不罰，而是罰了沒用的時(shí)候,，要改變策略,；我其實(shí)不反感“愛的教育”，而是反感沒有“罰”,，只有“愛”的教育,。因?yàn)閮烧呦嗷パa(bǔ)充、缺一不可,。對大部分學(xué)生可能罰有用,，但是對另一些學(xué)生而言，罰就可能沒用,，適當(dāng)?shù)摹皭邸币幌?，倒是?huì)有奇效。這其實(shí)就是在管理學(xué)生上的“因材施教”吧,。

2

學(xué)會(huì)分析學(xué)生完不成作業(yè)的原因

怎么去判斷這個(gè)學(xué)生到底要不要罰呢,？

這就需要我們把工作做得細(xì)致一點(diǎn)兒，其他工作再忙,，也要花時(shí)間去了解學(xué)生完不成作業(yè)的原因,。學(xué)生完不成作業(yè)，原因其實(shí)是五花八門的：

或因?yàn)閼?；或因?yàn)椴,。换蛞驗(yàn)榧彝ピ?；或因?yàn)樽鳂I(yè)量實(shí)在太大,；或因?yàn)槠渌麑W(xué)科的作業(yè)太多；或因?yàn)樽鳂I(yè)偏難或者偏易,，學(xué)生不會(huì)做或者不愿做,。

這其中，有學(xué)生個(gè)人的原因,；有學(xué)生家庭的原因,；也有老師方面的原因。

這些你要全都分析出來,，然后根據(jù)這些原因再去制定相應(yīng)的處理措施：

是因?yàn)閼械?，我們要批評，要懲罰,，要幫他制定一個(gè)循序漸進(jìn)完成作業(yè)的方法,；

是因?yàn)樯×?，或者真有其他家庭原因的，我們則要理解學(xué)生,，給他機(jī)會(huì),，讓他感受到，老師其實(shí)是挺夠意思的,。至少,，我們原諒他了，要能換他一點(diǎn)兒內(nèi)疚,。這里千萬要分清的是,，學(xué)生是真有苦衷，還是演出來的,。前者你的原諒可以換來他的內(nèi)疚,；后者，你的原諒則可能換來他的輕視,，“喏,，這個(gè)老師真好騙！”效果就截然不同了,。

如果是因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，或者其他學(xué)科的作業(yè)量大,，導(dǎo)致學(xué)會(huì)生完不成作業(yè),，我們也不能罰。要從自身的角度去反思一下,，適當(dāng)減少作業(yè)量,。很多時(shí)候，我們老師在布置作業(yè)的時(shí)候也會(huì)犯一個(gè)毛病,，就是只見自己的學(xué)科,，不見人家的學(xué)科，每次都感覺自己布置的作業(yè)不多啊,，但是他不會(huì)想到,，這么多門課的作業(yè)加起來就非常多了啊。

假如你是班主任,，就還需要想辦法去協(xié)調(diào)一下班級各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量,，讓老師盡量做到合理布置作業(yè)。當(dāng)然,，這個(gè)工作是比較難的,。

總之，一旦你去仔細(xì)分析研究過學(xué)生不做作業(yè)的原因,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候氣都能少生一半,。因?yàn)槟憷斫馑麄兞税。筒粫?huì)把學(xué)生所有完不成作業(yè)的原因都?xì)w結(jié)于他們“不認(rèn)真”,，“不買你的賬”了,，心態(tài)自然而然就平和了。

3

在作業(yè)問題上,，要分層

記住,，一個(gè)正常的班級，如果作業(yè)不分層,，就是會(huì)有學(xué)生掉隊(duì)的,。

因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)低了，優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽,；標(biāo)準(zhǔn)高了,，后面的學(xué)生跟不上。不管怎么樣,，都有一部分學(xué)生相當(dāng)于被放棄了,。

你說，這些被放棄的學(xué)生,，最后只能干嘛,？當(dāng)然只能給你磨洋工，惹你生氣,。

所以,，如果你想要自己在作業(yè)問題上少生點(diǎn)兒氣，就應(yīng)該在作業(yè)上多搞幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。起碼,，好學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、中等生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),、后進(jìn)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。

這樣分，有人說是不是有點(diǎn)兒歧視后進(jìn)生的味道,？其實(shí),，這就是“分層作業(yè)”！非常符合因材施教和現(xiàn)代化的教育孩子www.zjia8.com的理念,，所以,，別死腦筋。

在作業(yè)分層的問題上,，問題最大的還有就是怎么去平衡學(xué)生心理的問題,。好學(xué)生作業(yè)多、難,；后面的學(xué)生作業(yè)少,、簡單,。怎么讓好學(xué)生心理平衡，而后面的學(xué)生又不產(chǎn)生自卑心理,？

記住,，靠的是老師的一張嘴。

你要單獨(dú)和好學(xué)生開會(huì),，告訴他們,，你們是班級里的骨干、核心,，班級的希望就在你們了,，以后你們都是重高、重點(diǎn)大學(xué)的苗子,，現(xiàn)在作業(yè)多一點(diǎn)兒,、難一點(diǎn)兒，是因?yàn)槔蠋煂δ銈兗挠韬裢?/span>

你也要和后進(jìn)生開會(huì),。老師知道大家的困難,，理解大家的苦處，所以費(fèi)了很大的力氣,，頂住了很大的壓力,，來減少你們的作業(yè)量。你們要理解老師的苦衷,。

總之,，溝通的時(shí)候，重點(diǎn)在于提高好學(xué)生的“優(yōu)越感”,，雖然作業(yè)多，但是我光榮??；也要注意和后進(jìn)生表達(dá)你為他們爭取來的福利的不易，讓他們理解老師難處,，要和老師一條心,。

只要你引導(dǎo)的好，不論好學(xué)生還是后進(jìn)生,，都是不會(huì)對“分層作業(yè)”產(chǎn)生反感的,。

要勇于開辟教育特區(qū)

在廣大的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教育里,，還有一種情況,，就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上完全是絕望了，家長對他的學(xué)業(yè)也放棄了,。

我就遇到過一個(gè)學(xué)生,，智力沒問題,，但都初中了，名字也寫不清楚,，一百以內(nèi)的加減都困難,，說出來你可能都不信，但是,，他就確確實(shí)實(shí)是初中生了,。

對于這樣的學(xué)生，作業(yè)再分層,、方法再優(yōu)秀也是沒有辦法的,。因?yàn)榛A(chǔ)太差了，他在學(xué)校里根本什么課都聽不進(jìn)去,，在教室里每天都如坐針氈,。

像這樣的學(xué)生，我認(rèn)為,，我們就沒有理由去糾結(jié)于他的作業(yè)問題了,。

讓他快樂地在校園里生活下去，遠(yuǎn)比逼他們“寫幾本作業(yè)”重要得多,。

因?yàn)?，我們一味在“作業(yè)”上逼迫他，會(huì)很容易把他“逼瘋”,，甚至“逼出校園”,，早早就輟學(xué)打工去了。

我認(rèn)為：對于這些學(xué)生,，我們在教育上最大的任務(wù)不是“教知識”,，而是“教人品”。

給他們在教育上“開個(gè)特區(qū)”,，從興趣愛好,、才藝上去挖掘他們的閃光點(diǎn)，這才更為重要,。

有老師會(huì)說,，那成績怎么辦？

你想想,，這樣的學(xué)生,，逼一逼能有成績么？

有老師會(huì)說,，讓其他學(xué)生感覺不公平怎么辦,？

可以參看我上面說的溝通法。同時(shí),，你也可以去挖掘這個(gè)學(xué)生在其他方面的能力,，讓他在其他方面為班級出力,，除了能堵住別人的嘴以外，也可以讓這個(gè)學(xué)生對班級更有歸屬